小学人教部编版四季课堂教学ppt课件

4　四　季

《四季》是一首富有童趣的儿歌。

本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。儿歌采用拟人的手法、排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学习了本文，学生能充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌芽，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们积极参与环保实践活动。

学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认字的水平都比较低，读通、读懂课文的难度较大。在教学中，应以表演朗读为主，让学生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。

【知识与技能】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．在熟读课文的同时，认识10个生字，会写3个生字，认识3个偏旁，读准多音字“地”的字音。

3．理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

【过程与方法】

采用听读识字法进行教学，倡导自主、合作的学习方式，充分开展探究活动。

【情感、态度与价值观】

努力开阔学生的思维，让学生动手动脑，感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。

重点

认字和练习朗读。

难点

让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教师：准备生字卡片、课件、头饰、图画、胶水(或磁石)。

学生：预习课文，准备画画的笔和纸。

2课时

第一课时

1．认识10个生字，会写“天”“四”“是”3个生字，认识3个偏旁，读准多音字“地”的字音。

2．初步感知课文内容。

一、谈话导入

师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节，说说你是怎么看出来的。

(看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格)

揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题：四季)

二、整体感知，质疑问难

1．根据注音，读读课文。

(1)碰到不认识的字多读几遍。

(2)有不明白的地方，用横线画下来。

(3)标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

2．小组交流，看看小伙伴之间能不能解决你遇到的问题。

3．反馈。

(1)课文有几句话？每一句讲了什么？

(2)提出难点，全班帮助解决。(自主、合作、探究)(字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决)

三、学习生字、新词

1．出示10个生字。

哪些字的读音你认为应该注意？能给大家提个醒吗？(注意整体认读音节及翘舌音)

(1)指名说，领读。

(2)自由读，指名读生字。

(3)练一练，连一连。

jiān　shuō　chūn　qīng　wā

说　尖　蛙　弯　地　就　青　夏　春　冬

xià　wān　de　jiù　dōng

2．学写“天”“四”“是”3个字。

(1)读读“天”“四”“是”3个字。

(2)这几个字写的时候要注意什么？

重点指导“四”和“是”两个字。

(3)写一写这3个生字。

四、小结

四季

天四是

第二课时

理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

一、谈话引入

上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。

二、研读课文

1．让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。(合作学习)

2．小组汇报、交流。(允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等)教师可根据学生的需求放背景音乐。

3．评价。(你觉得刚才的朗读好吗？为什么？)

4．指导朗读。(重点词、句指导，激发情感，引起兴趣)本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。

5．把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由背诵，全班背诵。(轮流起立把课文背完)

三、拓展作业

1．说说画画。

你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。(放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间)

2．挑战题。(教师酌情决定做否)

读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？

春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树叶。

秋风染红了枫叶。冬雪铺满了大地。

四、课后延伸

找找描写春、夏、秋、冬的小诗，读读并介绍给小伙伴们。

四季

　　　春　　　　　夏　　　秋　　　　冬

特征：　　　　　　

《四季》这篇课文主要是让学生明白：自然美、生活美无处不在，需要自己从身边的事物中去发现。本节课的教学设计把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生的思路，丰富了课外知识，使学生对美的存在有更深一步的感受。

在本课的整个教学过程中，教师可采用自主合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高学习的积极性，把“要我学”变成“我要学”“我想学”“我爱学”，充分发挥师生双方在教学中的互动性。