初中生物第2节生物体的器官、系统教学设计及反思

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这是一份初中生物第2节生物体的器官、系统教学设计及反思，共4页。

教学设计方案

案例名称		生物体的器官、系统
科目		初中生物	教学对象	初一		提供者	张斌
课时		1课时
一、教材内容分析
教材内容包括器官、系统两个重要概念。通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.识别人和动物体的主要系统。 2.识别植物体的六大器官。 3.通过解剖实验，初步了解生物解剖实验的操作与实验技能。 4.理解植物体的结构与功能相适应的特点。 5.能用自己的语言解释细胞是怎样组织成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言表达能力。
三、学习者特征分析
【教学重点】 1.认识组织如何构成器官 2.识别人和动物体的主要系统 3.能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次【教学难点】能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次【教学方法】探究、反思、总结，讲练结合。【教学设想】 1.温故知新（展示单元重要知识点，让学生明确知识。） 2.知识整合（学生在老师指导下整合，达到内化知识。） 3.达标训练巩固知识。
四、教学策略选择与设计
1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导 2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 3.情景创设策略：探究、反思、总结，讲练结合。
五、教学环境及资源准备
北师大版新课标教材7年级生物（上册）专门为本课设计的多媒体课件多媒体教室。
六、教学过程
教学过程	教师活动				学生活动			设计意图及资源准备
情景导入	1.你能回答出上节课我们学习的动物体的各种组织和植物体的各种组织的名称吗？这些组织是否能直接构成生物体呢？				学生对照知识点自主复习有关内容。			温故知新，展示单元重要知识点，让学生明确知识
	观察下页图，你能说出细胞群形成组织后是如何进一步构成生物体的吗？				学生交流推举代表后回答（略）
学习目标	1．尝试解剖识别鸡翅中的主要组织。 2.识别人和动物体的主要系统。 3.识别植物体的六大器官。 4.理解植物体的结构与功能相适应的特点。				了解本节的知识点及重难点			明确学习目标，
探究活动一	一、几种不同的组织构成有特定功能的器官 1．活动：解剖观察鸡翅 2.讨论：构成鸡翅的组织主要有哪几种？ 3.器官的概念 4．提问：胃是不是一个器官？为什么？				1．掌握解剖步骤并观察结构 2．上皮、肌肉、结缔、神经 3．不同的组织按照一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。 4．是，由多种组织构成			培养学生概括能力和抽象思维能力
探究活动二	二、人和动物体中多个相关的器官构成一个系统 1．老虎进食时，从吃食物开始,经过消化到排出粪便,有哪些器官参与完成？ 2．介绍消化系统的组成 3．系统的概念 4．了解人体八大系统				1．口、食管、胃、肝、小肠、胰脏、直肠、肛门等器官 2．消化管：口腔咽食管胃小肠大肠肛门；消化腺：唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏 3．系统：共同完成一种或几种生理功能的多个器官按一定的次序组合在一起 4．介绍人体八大系统			培养学生概括能力和抽象思维能力
探究活动三	三、器官构成完整的植物体 1．植物叶片是不是一个器官呢？为什么？ 2．植物体的六大器官 3．植物体器官的结构与主要功能 4．植物体的六大器官构成完整的植物体				1．是，由多种组织构成 2．根、茎、叶、花、果实、种子 3．营养器官：根、茎、叶；生殖器官：花、果实、种子 4．理解六大器官构成完整植物体			培养学生概括能力和抽象思维能力
课堂小结	1．人和动物体的结构层次 2．植物体的结构层次				1．细胞-组织-器官-系统-动物体 2．细胞-组织-器官-植物体			理解、巩固知识
知识应用	课堂练习（略）				学生回答			巩固知识
板书设计	1. 器官的概念：不同的组织按照一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官 2.系统的概念：共同完成一种或几种生理功能的多个器官按一定的次序组合在一起 3. 人体八大系统 4. 植物体的六大器官及主要功能
教学过程流程图
七、教学评价设计
本节课安排一节课时完成教学，学生先整体后局部再整体的思维得到锻炼和提高，重点是器官、系统的概念、以及生命体的结构层次，由于结构层次比较抽象，对于不同组织如何形成器官，学生比较难以理解。
八、帮助和总结
本课时教学容量较大，要注意课堂节奏的把握。采用学生自主交流合作与探究这一新的教学模式极大的激发了学生的积极性和创造性效果明显。有条件的话能配合使用多媒体课件相信效果会更好。通过教学发现绝大多数同学对本单元的内容掌握较好，只有在个别问题上有少数同学存在认识上的偏差。