人教部编版四年级下册芦花鞋教案及反思

这是一份人教部编版四年级下册芦花鞋教案及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《芦花鞋》教学设计和教学反思一、教学目标 1.知识目标 学生能够读通整篇《芦花鞋》，理解故事情节和主题，掌握故事中关键词汇和语言表达。 2.能力目标 培养学生良好的阅读理解能力和表达能力，提高学生观察能力和创新思维。 3.情感目标 通过阅读《芦花鞋》引领学生关注民间文化，激发学生对中华传统文化的热爱，并培养学生对传统文化的传承意识。 二、教学重难点 1.教学重点 (1)理解故事情节和主题。 (2)掌握故事中关键词汇和语言表达。 (3)培养学生良好的阅读理解能力和表达能力。 2.教学难点 (1)引导学生思考故事中的深层意义，如生命的意义、友情的价值、传统文化的重要性等。 (2)激发学生对传统文化的兴趣和热爱，培养学生对传统文化的传承意识。 三、教学方法 1.课前讲解 通过老师的讲解，介绍“芦花鞋”的历史背景及相关的传统文化，提高学生的学习兴趣和阅读体验。 2.交流讨论 鼓励学生积极参与课堂交流讨论，并且发表自己的观点和感悟，培养学生的表达能力和创新思维。 3.阅读理解 让学生自主研读《芦花鞋》，发现故事中的主题、情节、人物和语言表述等。 4.表演模仿 通过小组合作互动、情景模拟、角色扮演等方式，让学生更好地理解和掌握故事中的内容和情感表达。 5.写作创作 鼓励学生进行文学创作，写下自己的所感所想，并对相关的文化进行更多的探究和研究。 四、教学准备 1.课件、PPT等多媒体教学工具。 2.《芦花鞋》故事原文及相关的阅读材料。 3.传统文化、生命意义等相关知识的背景资料。 4.小组合作、情景模拟、角色扮演等教学辅助工具。 五、教学过程 一、谈话导入，引出课题教师导入：孩子们，你们读过那么多书，有没有读过作家曹文轩写的故事呢？我们今天要学习的《芦花鞋》就选自他的长篇小说《青铜葵花》。我们先一起来看看这本书的封面。出示课件2：教师启发引导：请你仔细观察一下封面，谁来说说你在图片上都看到了些什么呢？预设1：我看到了一位小女孩，她手里拿着一朵花。教师讲解：你们知道她是谁吗？她的名字叫“葵花”，是我们这本书的主人公之一。而课文《芦花鞋》中的小男孩“青铜”则是这本书的另一位主人公，青铜是葵花的哥哥，这本小说讲的就是青铜和葵花的成长故事。预设2：我还看到了一片湖水，两条小船，还有几只野鸭。教师讲解：这是一片芦苇荡，从中我们可以看出故事发生的背景，青铜和葵花就生活在这样一个水乡，这个地方还有一个好听的名字，叫大麦地。教师引导：我们再来看一看这本书的目录。出示课件3： 教师引导：这本书一共有九个章节，主要故事有：小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。我们今天要学习的这篇课文就选自书中第四章《芦花鞋》。课文究竟讲述了一个怎样的故事呢？下面就让我们一起走进课文。（板书课题：芦花鞋）（设计意图：本环节通过对作者、原著的介绍，帮助学生了解课文背景的同时，激发学生的阅读期待，迅速代入情境，为后续学习课文作了铺垫。）二、初读课文，整体感知（一）默读课文，了解故事教师引导：在之前的学习中，我们了解了阅读长文章的方法。接下来就请你运用方法，按要求自读课文。开始吧！（出示阅读长文章的方法，给学生5分钟时间自读课文。）出示课件4： （二）认读生字，理解词语 教师引导：课文中有一些需要掌握的词语，请你大声地读两遍，注意“祈”字的读音。出示课件5： 学生自读词语（三）了解人物，梳理事件 教师组织活动：学习完生字词，相信你对课文内容一定有了更多的了解，让我们一起回到课文。文章中出现了很多人物，有奶奶、爸爸、妈妈、葵花、青铜，还有城里人和围炉烤火的人，下面请同学们再次快速默读课文，试着说一说，和这些人物相关的事件分别是什么？试着填一填。（学生默读课文，思考填空）出示课件6： 预设1：奶奶、爸爸、妈妈、葵花在故事中的相关事件是“做芦花鞋”。青铜的相关事件是“做芦花鞋”和“卖芦花鞋”。城里人的相关事件是“买芦花鞋”，围炉烤火的人相关事件是“劝青铜进屋烤火取暖”。预设2：我有不同的意见，我认为青铜的相关事件还有“采芦花”。教师引导：这位同学补充的真好。在这些人物和事件中，最核心的人物和事件是什么呢？出示课件7： 预设3：最核心的人物是青铜，最核心的事件是青铜在雪天卖芦花鞋。教师小结：通过同学们的阅读梳理，我们不仅知道了故事的内容，还了解了主要人物和事件，这对我们概括文章的主要内容有很大的帮助。（设计意图：本环节通过初读课文，学生了解了故事的主要内容，借助表格对文章的主要人物和事件作了梳理，这为接下来列小标题，把握文章的主要内容作了铺垫。）三、列小标题，把握内容教师引导：同学们，这篇文章是一篇略读课文，我们一起来看一下课前的学习提示中都提出了哪些要求：默读课文，为每个部分列出小标题，再和同学交流印象最深的内容。在之前的学习中，我们知道了可以用序号、小标题的形式对长文章进行划分，《芦花鞋》是用什么形式对文章内容进行划分的呢？预设：我注意到文章中出现了好几处空行，我猜测这篇课文是用空行的形式将文章内容进行划分的。出示课件8： 教师点拨：你观察的可真仔细！我们一起来看一看，课文的1-8段是文章的第一部分，9-14段是文章的第二部分，15-22段是文章的第三部分，23-30段是文章的第四部分。每个部分中间都用一个空行隔开，同学们你们明白了吗？教师引导：在之前的学习中，我们还学习了列小标题的方法。接下来就请同学们再读一读文章，想一想每个部分主要写了什么内容，试着给这四部分内容列出小标题吧，可以参考19课的格式，将小标题写在空行处。学生自主尝试列小标题。教师组织活动：列完后在小组内进行交流，看看你的小标题是否概括准确了，语言是否简洁，然后推荐出组内列的最好的和我们进行分享。学生在小组内进行交流。教师组织交流：谁来和大家分享一下你的小标题？预设1：我列出的小标题分别是：编芦花鞋、卖芦花鞋、城里人对芦花鞋的喜爱、最后一双芦花鞋。教师启发思考：真棒，你抓住了“芦花鞋”这个线索，根据课文围绕芦花鞋写的几件事，列出了自己的小标题！同学们想一想，除了芦花鞋外，文章还有什么可以作为线索呢？谁再来说说你列的小标题是什么？预设2：青铜是文章的主人公，我是围绕他来列的小标题，我列的是：全家编芦花鞋、青铜卖芦花鞋、雪中坚持卖鞋、卖了自己穿的鞋教师提问：（板书：全家编芦花鞋、青铜卖芦花鞋、雪中坚持卖鞋、卖了自己穿的鞋）你是根据文章中的哪些句子来列的小标题呢？预设2：我找到了这些句子：“全家人一起动手，编织一百双芦花鞋。”“但青铜却坚持着今天一定要去镇上……然后拿起余下的十双芦花鞋，朝大人们摇摇手，便跑进了风雪里。”“望着漫天大雪，青铜在心里不住地说着：‘买鞋的，快来吧！买鞋的，快来吧！……’”“他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。”从这些句子中，我概括出的小标题。教师点拨引导：你可真了不起！这位同学能够从各部分中找到关键句，并将关键内容概括成几个字，提炼成小标题。这样的方法你学会了吗？接下来，就请你尝试着用这四个小标题，加上合适的词语，串联起来，说一说课文的主要内容。（给学生3分钟时间思考）出示课件9： 预设：课文写了青铜一家人为增加收入，全家编织芦花鞋来卖。在一个雪天，青铜坚持去卖鞋，他碰到了喜欢芦花鞋的城里人，并卖掉了全部的鞋。因为一位城里人很想要一双芦花鞋，最后青铜又把自己穿的芦花鞋卖给了客人。教师小结：根据小标题我们可以概括出每部分的内容，将各个部分的内容串联到一起，就是文章的主要内容了，这也是我们概括长文章主要内容的方法。（设计意图：通过对前两篇课文的回顾，将列小标题的方法迁移运用到本篇课文中，学生再次练习列小标题，进而通过小标题把握长文章的主要内容，落实本单元的语文要素。）四、对比童年，感知环境教师启发思考：同学们，你们发现了吗？青铜和葵花的童年生活和我们的童年生活有很大不同，课文中的哪些描写让你感到陌生、感到好奇呢？请你再读一读课文，说一说。（给学生3分钟时间）出示课件10： 预设1：芦花鞋并不贵，为什么说卖芦花鞋的钱是家里一笔很重要的收入呢？预设2：为什么青铜宁愿冒着大雪也要去卖芦花鞋呢？有人请他进屋子里躲避风雪，为什么青铜不进去呢？进去也可以看到鞋呀！预设3：青铜为什么要把自己的鞋卖给客人呢？他光着脚不怕冷吗？教师组织阅读：同学们非常善于思考，是呀，究竟是为什么呢？老师给大家带来了关于青铜和葵花的另一个故事。我们一起来读一读。（出示段落，学生自读）出示课件11-12： 教师提问：读完后你的疑问解开了吗？谁来说说你读懂了什么？预设：青铜和葵花的童年生活非常贫困、艰苦。为了让葵花能够去上学，所以他们要想尽办法赚钱，而芦花鞋包含了全家人的希望，所以大家才那么喜悦，青铜才不顾风雪也要卖鞋、看鞋。教师小结：你们有一颗善良、细腻的心灵。在小说中，青铜和葵花一家还经历了许多困苦，生活给他们带来了很多压力和磨难。但是，难能可贵的是，这一家人是那么的相亲相爱、相濡以沫，始终保持着乐观、向上的生活态度。他们有着克服困难的顽强意志，也有着乡村人特有的淳朴、善良。下节课，就让我们走进这一家人，去感受那份美好和纯真！（设计意图：学生通过表达疑问和文本进行对话，教师适时补充故事背景，创设情境，让学生对故事、对人物有更深的体会，为下节课深入理解课文奠定了基础。）四、课堂总结，布置作业教师总结：这节课，我们根据空行的形式将文章划分为了四个部分，并分别给每部分列出了小标题，结合着小标题，我们又概括了文章的主要内容。课后请你再次阅读文章，想一想文章什么地方给你留下的印象最深？ 六、教学反思 本节课通过多种教学方法，让学生积极参与课堂，阅读故事，交流讨论，创作表演，从而对故事主题、情节和语言表达进行深入理解，加深对传统文化的认识和理解。但是还需要继续完善教学内容和方法，提高学生的学习效果和阅读体验。