北师大版一年级下册六 加与减（三）摘苹果第3课时教学设计

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第三课时单元课时第3课时知识课题摘苹果（两位数加两位数的进位加法）节次1设计者陈茜其它 所涉单元大概念（表述）1、能正确熟练计算进位加法：相同数位相加。2、进一步理解加法的意义：求和，一共。学习内容分析教科书主要设计了三个问题，层层递进地展开学习过程。前两个问题是新知识的探索，第三个问题是巩固应用，是在前两个问题基础上的进一步抽象。学情分析这部分内容是两位数加两位数进位加法，是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的，经历探索计算方法的过程是本节课的重点。学习目标1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位的计算方法，并能正确进行计算。2、能运用所学知识解决相关实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。3、在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。评价设计（作业设计）课堂： 课后：学习活动关键问题学习重点:掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。学习难点:培养估算意识。学习活动设计与实施学习环节关键问题（或内容）活动形式预设引导策略达成目标（或大概念）第一环节情境创设：展示后观察、表述表述完整提问引导：能有序并完整的表述吗？能够从情境中找出数学信息，提出数学问题。第二环节问题：估一估，这个箱子装得下吗？先试着估一估策略：合理估算提问引导：想一想怎样判断这个箱子能否装下？达成目标：帮助学生初步了解在什么样的情境中需要估算，以及如何估算，初步培养学生的估算意识。第三环节问题：一共摘了多少个苹果？算一算，说一说。尝试独立列式计算策略：小棒；计数器提问引导：为什么在竖式中要相同数位对齐？这是摆小棒中的哪一步？“8＋7”表示什么意思？看多了进位点你就想到了什么？“3＋1”表示什么？还要注意什么？结果是什么？ 达成目标：利用直观模型帮助学生学习两位数加两位数的进位加法。记录与反思学生学习表现 学生根据自己已有知识经验探索出适合自己的计算方法，获得自主解决问题的成功体验，通过交流分享，获得更多计算方法，充分体验了计算方法的多样化。教师教学过程读图找出数学信息 ，   提出数学问题  ， 培养估算意识  ， 列式探索计算方法  ，   解决问题反思与调整1、给学生提供用已有的知识经验解决问题的机会,给学生创造自主发展的空间,激发学生参与学习活动的积极性。培养学生的迁移类推能力,让学生亲自经历举一反三的过程,体会知识生成、应用的过程。2、通过直观模型,让学生在摆小棒、借助计数器计算的过程中,进一步体会“满十进一”的合理性。