数学一年级下册做个百数表教学设计

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第六课时单元课时第6课时知识课题做个百数表（100以内数的顺序）节次1设计者陈茜其它 所涉单元大概念（表述）100以内数的认识；会数、会读、会写、会比较大小。学习内容分析在“百数表”中蕴含着丰富的“规律”，本节课主要是引导学生按10行10列做一个百数表，并探索在这样一个百数表中数的排列规律，从而加深理解数的意义。学情分析在已经会数、会读、会写、会比较100以内的数的基础上，再次体会100以内数的排列顺序，为本节课探究数的规律，打下了坚实的基础。学习目标1、通过填写百数表，进一步体会100以内数的排列顺序，以及100以内数的大小。2、探究百数表中隐含的规律，提高探究的乐趣，发展推理能力。评价设计（作业设计）课堂：课后：学习活动关键问题探索表格中1~100的排列规律学习活动设计与实施学习环节关键问题（或内容）活动形式预设引导策略达成目标（或大概念）第一环节情境创设：填表后观察、表述表述不完整提问引导：能独立填满表格吗？想一想表中这些数的排列有哪些特点？达成目标：初步感受其中所蕴含的规律，丰富学生对100以内数的认识。第二环节问题：说一说，你发现了什么？教师先带领学生通过对几组数的观察发现其中的规律，再放手让学生小组合作、全班交流。策略：引导学生多角度、有序地对百数表进行观察。提问引导：竖着看个位有什么特点？横着看前后数字之间有什么关系？你能表达清楚你的想法吗？达成目标：帮助学生整体认识百以内数之间的关系，加深对数的意义的理解。第三环节练习：想一想，填一填请应用所学解决这个问题，独立解决并交流。策略：利用对百数表中的规律填写提问引导：提取百数表中的一部分，你还能完成表格吗？达成目标：让学生感觉整体规律对部分仍是适用的。记录与反思学生学习表现基本都能熟练完成百数表；能探索出表中隐含的规律；但利用百数表的规律，提取出一部分表格，部分学生会无从下手，有点困难。教师教学过程1、看一看2、说一说3、想一想反思与调整1、横着、竖着、斜着发现规律时,要各选几排数让学生读一读、想一想、议一议。如果发现横着同一排里相邻两数相差1,可以用数的组成说明,学生更易于理解,如23和24分别是2个十3个一与2个十4个一,相差1。同样,竖着同一排里相邻两数相差10,也可以用数的组成说明。2、根据学生的年龄特点和心理特点,培养学生初步的推理能力。在百数表中观察并找出规律,其实就是锻炼学生的归纳总结及推理能力。第三部分，单元学习设计与实施的反思对单元整体设计与实施的整体反思，如：单元大概念的提炼与实施完成的效度等，单元/课时目标、评价任务设计与使用的质量水平等，情境创设与关键问题、学生学习表现、学习活动设计与实施的效果等，以及设计与实施后的调整。（该环节，应在授课前、后学生表现对比分析，授课思考与研讨后进行）反思与调整 1、充分利用学生已有的知识水平与生活经验，实现新知识的迁移。学生已有的20以内数的认识和大小比较的学习经验，迁移到实际教学中。单元整体设计更多关注知识间的联系和对知识的整体把握，把碎片式的知识点形成完整的知识结构，激发学生的学习兴趣，提升思维水平。2、直观模型与简单推理相结合，理解100以内数的意义。位值思想对一年级学生来说比较难理解，所以在教学时，加强直观，变抽象为形象，给予学生较多的动手操作机会，多操作多感受，“做中学”的理念来达到知识的延展。3、通过多样化的数数活动，更能培养发散思维能力，感受数数的乐趣。