2023年四川省内江市中区中考模拟语文试题（含答案）

这是一份2023年四川省内江市中区中考模拟语文试题（含答案），共24页。试卷主要包含了选择题，课内阅读，情景默写，现代文阅读，作文，诗歌鉴赏，课外阅读，名著阅读等内容，欢迎下载使用。

2023年四川省内江市中区中考模拟语文试题
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________

一、选择题
1．下列词语中，加点字注音和书写完全正确的一项是（   ）
A．模样（mó）   体恤（xuè）    咬文嚼字（jué）   唾手可得（tuò）
B．取缔（dì）   霄夜（xiāo）  立杆见影（ɡān）    甘败下风（bài）
C．破绽（dìng） 盎然（àng）    言简意赅（ɡāi）    恻隐之心（cè）
D．凛冽（liè）  安详（xiáng） 挑三拣四（jiǎn）   天翻地覆（fù）
2．下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（   ）
A．美好家风的形成是漫长的，不可能一气呵成。
B．在中秋晚会上，老师和同学们欢聚一堂，吃月饼，赏月色，共享天伦之乐。
C．冬日阳光普照，如妙手回春，公园里游人如织，处处欢声笑语。
D．有些书则是你人生中的过客，只需匆匆一瞥，不求甚解、粗观其貌即可。
3．下列句子没有语病的一项是（   ）
A．为了建设节约型社会，改善生态环境和生活质量，我们应大力发展太阳能产业。
B．诵读古代优秀诗歌，可以让我们的心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。
C．学生能够熟练而规范地书写正楷字，是衡量学生是否达到《语文课程标准》对汉字书写的要求。
D．欣赏文艺作品，不仅要深入到作品的意境中，更要理解文字的表层含义。
4．依次填入下面横线上的句子，排列恰当的一项是
一直以来，我们都认为植物是没有“情”的，更别说“智”了。________
1还有，我们常常把失去记忆、没有什么行为能力者称为“植物人”。
2“人非草木，孰能无情？”这句话说的就是草木的无情。
3在神奇的植物世界，许多植物为了生存，不仅能“看”，能“睡”,还能“吃”。
4然而，随着科学家植物研究的逐步深入，他们惊奇地 发现植物 不但有“情”，而且还有“智”呢
A．1234 B．4231 C．1432 D．2143
5．下列句子表述有误的一项是（   ）
A．《史记》我国第一部纪传体通史，作者是西汉的司马迁。鲁迅盛赞这部作品是“史家之绝唱，无韵之离骚”。《资治通鉴》是一部编年体通史，作者是北宋的司马光，宋神宗认为“鉴于往事，有资于治道”。
B．古代地理中，山南水北为阳，因此“汉阴”指汉水的北岸。古代座次也讲究方向，座位以西为尊，主东宾西。
C．“我一生中最重要的抉择、智取生辰纲、说和做、大雁归来”这4个短语分别是偏正、动宾、并列、主谓短语。
D．《藤野先生》中的句子“还要将脖子扭几扭，实在标致极了。”和《背影》中的句子“我那时太聪明了。”都运用了反语的修辞手法，“标致”“聪明”都是褒义词贬用。加点的两个“扭”词性分别是动词、量词。

二、课内阅读
阅读《曹刿论战》，完成下面小题。
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可 。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
6．下面句子中，对加点词语解释有误的一项是（   ）
A．又何间焉（参与） B．小大之狱（案件）
C．神弗福也（形容词做动词，赐福或保佑） D．望其旗靡（糜烂，指旗子破了）
7．下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（   ）
A．何以战                是以先帝简拔以遗陛下
B．公与之乘              辍耕之垄上
C．登轼而望之            学而不思则罔，思而不学则殆
D．既往不咎              既克
8．下列对文章的理解的分析有误的一项是（   ）
A．鲁庄公看重衣食、祭祀等因素对战争胜负的影响，由此可以看出其人格的卑鄙。
B．曹刿对人心向背的重视，对进攻和追击时机的把握，都表现出他的深谋远虑。
C．文中的对话描写很精彩，人物语言极具个性，符合人物的身份、地位、性格。
D．本文紧扣“论战”，详写战前准备和战后论述，略写战争过程，材料剪裁得当。
9．翻译文中划线的句子。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。


三、情景默写
10．用课文原句填空
回望过去，我们从“不畏浮云遮望眼，____________”“长风破浪会有时，______________”中领悟到古人的雄心抱负；从“_____________ ，归雁洛阳边”“________________，赢得生前身后名”中体会到古人的家国情怀。
展望未来，我们要如杜甫《望岳》所言“____________，____________”锐意进取，敢攀高峰；我们要如苏轼《定风波》“_______________，_____________”中，聆听雨韵，思索人生。

四、现代文阅读
阅读下文，完成下面小题。
①有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量。于是，宜选月冷风清、竹木萧萧之处，为自己的精神修建三间小屋。
②第一间，盛着我们的爱和恨。
③对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满的，间不容发。你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。假若恨比爱多，小屋就凄风苦雨，愁云惨雾，你会精神悲戚压抑，形销骨立。如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。
④第二间小屋，盛放我们的事业。
⑤一个人从25岁开始做工，直到60 岁退休，他要在工作岗位上度过整整35 年的时光。按一日工作八小时，一周工作五天计算，每年就要为你的职业付出两千个小时。倘若一直干到退休，那就是七万个小时。在这个庞大的数字面前，相信大多数人都会始于惊骇终于沉思。假如你所从事的工作，是你的爱好，这七万个小时，将是怎样快活和充满创意的时光！假如你不喜欢它，漫长的七万个小时，足以让花容磨损，日月无光，每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身。
⑥我不晓得一下子就找对了行业的人，能占多大比例？ 从大多数人谈到工作时乏味麻木的表情推算，估计这样的幸运儿不多。不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用，它以深远的力度和广度，扶持着我们的精神，以成为它麾下持久的人质。
⑦适合你的事业，不靠天赐，主要靠自我寻找。这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子一样俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也如抽丝剥茧，需要水落石出的流程。你很难预知，将在18岁还是40岁甚至更沧桑的时分，才真正触摸到倾心的爱好。当我们太年轻的时候，因为尚无法真正独立，受种种条件的制约，那附着在事业外壳上的金钱、地位，或是其他显赫的光环，也许会晃了我们的眼睛。当我们有了足够的定力，将事业之外的赘生物一一剥除，露出它单纯可爱的本质时，可能已耗费半生。然费时弥久，精神的小屋，也定需住进你所爱好的事业。否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁。
⑧我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。规划自己的职业生涯，使事业和人生呈现缤纷和谐、相得益彰的局面，是第二间精神小屋坚固优雅的要诀。
⑨第三间，安放我们自身。
⑩这好像是一个怪异的说法。我们自己的精神住所，不住着自己，又住着谁呢？
⑪可它又确是我们常常犯下的重大失误：在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己。我们把自己的头脑变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维留下一条细细的羊肠小道；我们把自己的头脑，变成搜罗最新信息和网络八面来风的集装箱，却不给自己的岁现留下一个小小的储藏盒。我们说出的话，无论声音多么嘹亮，都是别的喉咙嘟囔过的；我们发表的意见，无论多么周全，都是别的手指圈画过的。我们把世界万物保管得好好的，偏偏弄丢了开启自己的钥匙。在自己独居的房屋里，找不到自己曾经生存的证据。
11．第③自然段加横线的地方运用比喻论证外还运用了什么论证？请分析它的妙处。
12．在第二间小屋，我们应如何盛放自己的事业？
13．为什么说在我们的小屋里住着的人“惟独没有我们自己”？
14．对上文相关内容的理解和分析，错误的一项是（   ）
A．选文是总分的结构，各部分内部也同样是总分结构。
B．在写第一间小屋时，作者用排比、比喻、设问等修辞手法，形象地写出人生爱恨交织的经历。
C．第⑩自然段用一个设问句引出下文，段落衔接自然，结构紧凑。
D．选文以比喻论证为主，设喻恰当，逻辑严密。虽没有指名道姓具体生动的事实做例证，但贴近生活，可读性强。


五、作文
15．人想要成长就要见世面，《现代汉语词典》对“见世面”的解释：在外经历各种事情，熟悉各种情况。关于“见世面”你有怎样的经历，获得过怎样的感悟？你理解的“世面”是什么？如何做到“见”？请将你的思考，以“见世面”为题，写一篇文章，向《中国青年报》“青年话题”栏目投稿；或以“见世面”为题进行文学创作。
要求：明确文体；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于600字。

六、诗歌鉴赏
阅读下面这首诗，完成下面小题。
西归绝句
【唐】元稹
五年江上损容颜，今日春风到武关。
两纸京书临水读，小桃花树满商山。
[注]此诗作于元和十年元稹奉诏从被贬地还京途中。
16．请你仔细品鉴，发现诗歌的前两句采用_______的修辞，通过______来______（两种表达方式）；诗中“春风”“花树”表达出诗人__________________的心情。
17．“一切景语皆情语”，第四句以景语收束全篇，请用自己的话对此句加以描述。


七、课外阅读
阅读下列文言文，完成下面小题。
解元，字善长，吉安吉水人。竦眉俊目，曙光玉立，神彩烁人，垂手过膝，能百步穿杨叶，号“小由基”。能以索持犀牛却行。尝乘骏马驰突贼阵，往返如飞。
初，起兵保安军德清砦（zhài寨子），积功授青涧都虞侯。建炎三年，诏隶韩世忠，擢偏将军。世忠出下邳，闻金人大至，众心摇愕。世忠忧之。元便领二十骑游击，俘其生口，备悉敌情。俄尔复出，敌骑数千四面集，元掷身陷阵，左右鹘击，大呼，声振刀甲。一大酋惊，坠马走，众惧辟易遁去。以功授閤门宣赞舍人。
【注释】①由基：即养由基，春秋时楚人，善射。②却行：倒退而行。③保安军德清砦：与下文“下邳”均为地名。④青涧都虞侯：与下文“偏将军”“閤门宣赞舍人”均为官名。⑤鹘：一种凶猛的鸟，鸷鸟。
18．解释下列句子中加点词语
（1）左右鹘击( )   （2）备悉敌情( )
（3）世忠忧之( )   （4）众惧辟易遁去( )
19．翻译文中划线的句子。
世忠出下邳，闻金人大至，众心摇愕。
20．为了突显人物形象，选文主要写了解元那两个特点？找出文中侧面描写解元的句子。


八、现代文阅读
阅读下材料一、二，完成下面小题。
【材料一】
①心理学家在研究中发现，不同的读者在阅读时会在脑内对文章信息进行不同的加工编码。通俗地说，即读者会采取不同的策略进行阅读。其中一类策略，是从浏览的文章中收集观点和信息，并把它们作为分别独立的单元输入到大脑中。就像爱吃甜食的小女孩从满地的糖果中随意挑选自己喜爱的那些，并把选好的糖果放进自己的篮子里。这类阅读策略叫作“线性策略”。
②与之相对应的另一类读者，在阅读时更加注重文章的整体结构。他们在阅读时会根据文本内容建构一个层次清晰的框架，就像用信息积木搭建了一个“金字塔”，各类纷繁的信息被安置在金字塔不同的层级中，变得简洁明了，需要时可以从框架中逐级搜索，使得阅读更有效率。这种阅读策略叫作“结构策略”。
③研究证明。在阅读有标记的文章时，内容的重点得到了提示，能够让阅读更为高效。文章标记可以让我们更快地筛选信息，也有助于形成更好的认知框架。我国学者王蓉的团队在实验中邀请了初中、高中和大学的在读学生，请他们阅读同一篇讲述科学知识的文章。其中部分学生阅读的材料没有标记提示，另外一些学生则会在文章中看到诸如下划线、加粗等提示重点内容的标记。在随后的记忆测试中，研究者们发现，不论处于什么学习水平（初中、高中、大学），阅读有标记文章的学生们整体上表现出对文章内容更高的记忆水平。更有趣的是，实验还发现，这种记忆水平的提高并非总体上记忆数量的显著增加，而是体现在对于重点知识的“更佳回忆”。也就是说，文章标记就像大脑里的一个自动筛选器，以自身为线索指引记忆的方向，让大脑记住并保存需要的重点知识，分离和过滤无关的冗杂信息。
④研究还发现，并不是更多的标记就会带来更完善的阅读效果。相反，少量的有选择性的标记能够让被标注的信息在大脑中得到更好的保存。一篇文章中有少量下划线画出的重点。你能够非常清晰地分辨出它们；如果整篇文章大部分内容都被线画满，放眼望去，你只能看到标记的海洋，反而无法找到真正的重点。
⑤不同形状的标记也会产生不同的效应。用哪种特殊符号做笔记更有利于记忆知识呢？实验发现了有趣的结果：在帮助读者进行阅读记忆方面，连续的下划线（横线或者波浪线）比着重号（每个字下画三角形）更有效。研究者的解释是，连续的下划线可看作对内容的整体标记，着重号则是分别对单个汉字进行标记。阅读时，读者更容易把下划线标记的内容在大脑里串联起来进行加工，而对着重号标记的内容仍然是以一个个汉字的形式进行独立记忆。因此，在对整体内容的记忆上，下划线的效果更好。
【材料二】
学习者常见的做笔记的方法有：
标记法。在书上重要之处圈、点、勾、画，这种方法能帮助我们把握重点，寻找文章脉络等。
批注法。批注是把段落要点、疑难注释、心得体会等随手写在书上空白处的一种方法，它不仅能使读者掌握书中的细节和要点，而且可以触类旁通，举一反三。
摘要法。做摘要是对文本核心信息的进一步提取概括。学习者通过信息提取，使关键知识凸显出来；通过概括，把文本上的知识进行语言转化，使之更为简明清晰。
列提纲。在学习过程中，新知识之间可能存在一定的内在联系，或者新知识与学习者原有的知识也会产生一定的联系，使用列提纲的方式就能迅速确立它们之间的关联。
【材料三】
下面是一个学生的读书笔记

21．下列表述与材料一意思相同的一项是（   ）
A．阅读的“结构策略”，是从文章中收集观点和信息，并将其作为分别独立的单元输入到大脑中。
B．阅读有标记的文章，学生整体表现出更好的记忆水平，且初中生表现远超高中生、大学生。
C．文章标记不仅能促进记忆数量的显著增加，而且能实现重点知识的“更佳记忆”。
D．实验发现，不同形状的标记对记忆产生不同的效应，着重号更有利于知识记忆。
22．什么是阅读的“结构策略”？请根据材料一给它下定义。
23．材料三是一位同学做的笔记，请结合材料一、材料二的相关信息分析其优点和不足。

阅读下面的文字，完成下面小题。
蚕儿
陈忠实
①学校里来了一位新老师，他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋，我叫蒋玉生。”
②多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。
③那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，拌到地上，脸上擦出血了。“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我心里有一种异样的温暖。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。“你们养蚕干什么？”“给墨盒儿做垫子。”我说着话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。
④于是，后晌，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。初夏的傍晚，蒋老师领着我们，跳进水里打泼刺，和我们打水仗。我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水。他举起双手，佯装着求饶的声调，投降了。
⑤三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，摇来摆去。它要网茧儿咧！老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平，它再网，我们再压。老师和我们沉浸在喜悦的期待中。“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了……”
⑥第二天，上第一节课了。他走进教室，和往常一模一样。我在班长叫响的“起立”声中站起来，一眼看见，老师那双眼睛里有一缕难言的痛楚。
⑦他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，说话结结巴巴：“同学们，我们上音乐课……”老师勉强笑着，“我教，你们跟着唱：春风，吹遍了原野……”我突然看见，他的眼角淌下一股泪水。教室里，没有一个人应着唱。“我要走了，心想给大家留下一支歌儿……”他勉强笑着，突然转身走出门去了。
⑧我们一下子拥出教室，挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。他站在桌边，强笑着，说：“我等不到丝片儿网成了。你们把蚕儿……拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。我们从他手中夺过行李，走出小房。
⑨后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！
⑩三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀中小学教师的大会上见到了他。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。
⑪我从日记本里给他取出一张丝片来。“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。我告诉他，我毕业后，也在那个拆掉古庙新盖的小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片。无论走到天涯海角，都带着我踏上社会的第一个春天的情丝……
（有删改）
24．请根据下表对文章进行梳理，在空格处补充情节或“我”的心理感受。
情节
老师自报姓名
老师为我“治伤”
老师了解养蚕的事
师生养蚕网丝
③_____
“我”的心理感受
新奇
①_____
高兴
②_____
难过
25．结合语境，品味下面语句中加点词语的表达效果。
他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。
26．文中的蒋老师是一位怎样的老师？请概括出两个特点并分别举出相对应的例子。
27．文章以“蚕儿”为题目，写的却是自己的老师，这样的题目有何妙处？
28．结合文章画波浪线的句子与下面的链接材料，说说蒋玉生老师与三味书屋的先生在对待学生方面有什么不同？
【链接材料】
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
（选自鲁迅《从百草园到三味书屋》）


九、名著阅读
29．【甲】
祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静的地方，细细端详自己的车，越看越可爱。
【乙】
祥子又想了一会儿，没办法，他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。“我看看！”A笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。
【丙】
雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多。祥子一气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。
（甲、乙、丙均选自《骆驼祥子》）
请结合具体内容，说一说三段文字中的“哆嗦”原因分别是什么？
【甲】________________________
【乙】________________________
【丙】________________________

十、综合性学习
30．家风相连成民风，民风相融汇国风。重拾失落的家风，可以更好地弘扬明礼、孝亲等中华美德；大力倡导文明的新风，才能共同建设富强、民主的和谐社会。为此，学校准备开展主题为“传承好家风”的综合性学习活动，请你完成下列任务。
(1)【拟写标语】根据题干中画线句子补写标语。
重拾家风，弘扬中华美德：_____________，_____________。
(2)【补写流程】 班级开展“说说我的家风”演讲比赛，请你补写完整比赛流程。
流程一：主持人介绍评委、比赛规则及评分标准，宣布比赛开始。
流程二：
流程三：
流程四：评委代表点评比赛，主持人宣布比赛结束。
(3)【家风育人】放学刚走出校门，你就拾到了一本历史笔记，喜滋滋对妈妈说：“真幸运啊，我正要整理历史笔记呢，这下好了，直接用这本，不用浪费时间了！”妈妈听后，笑着劝道：“_________________________________！”

参考答案：
1．D
【详解】本题考查字音字形。
A.模样（mó）——mú，体恤（xuè）——xù，咬文嚼字（jué）——jiáo；
B.霄夜——宵夜，立杆见影——立竿见影；
C.破绽（dìng）——zhàn；
故选D。
2．D
【详解】本题考查成语理解和运用。
A.一气呵成：比喻文章或绘画的气势流畅，首尾贯通；或工作安排紧凑、不间断。不能用来形容“美好家风的形成”，使用不恰当；
B.天伦之乐：指家庭团聚一堂的欢乐。句中用于“老师和同学们”，使用对象不恰当；
C.妙手回春：比喻将濒于死亡的人救活。形容医术高明，能把生命垂危的病人医治好。本句望文生义，使用有误；
D.不求甚解：只求懂得大概，不求深入了解。与语境相合，使用恰当；
故选D。
3．B
【详解】考查病句的辨析与修改。
A.搭配不当，“生活质量”不能说“改善”，可在“生活质量”前加“提高”；
C.两面对一面，可去掉“是否”；
D.语序不当，可将“深入到作品的意境中”与“理解文字的表层含义”位置互换；
故选B。
4．D
【详解】此题考查句子的排序。解答时，首先要整体阅读，把握句子表达的大意，然后抓住关键句、标志性词语等进行分析，排出顺序。这是一个说明性语段。说明的内容是植物不仅有“情”，还有“智”。第2句紧承前文说明植物的“情”，应该排在最前面；第1句承接第2句进一步说明；第4句进一步说明“随着科学家植物研究的逐步深入，他们惊奇地发现植物不但有情，而且还有智”，意思更递进一层；第3句具体说明了植物的“智”。语句之间构成递进关系，所以应为2143。故选D。
5．B
【详解】本题考查文学文化常识、短语结构、修辞手法。
B.有误，“汉阴”指汉水的南岸；
故选B。
6．D 7．D 8．A 9．祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。

【解析】6．考查对文言词语的理解。
D.“望其旗靡”的意思是：望见他们的旗子倒下了。靡：倒下。不是“糜烂，指旗子破了”。
故选D。
7．考查对文言词语一词多义的理解。
A.以：介词，凭借/介词，因为；
B.之：代词，代曹刿/动词，到，往；
C.而：表承接，并且/表转折，却；
D.既：都是“已经”的意思；
故选D。
8．考查对文章内容的理解与分析。
A.文章写鲁庄公看重衣食、祭祀等因素对战争胜负的影响，可以看出鲁庄公其“目光短浅”，并不是“人格的卑鄙”。
故选A。
9．本题考查翻译文言文句子的能力。翻译语句要注意一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。同时，还要注意查看有无特殊句式。在此题中，要注意“牺牲（指祭祀用的纯色全体牲畜）、玉帛（祭祀用的 玉和丝织品）、加（虚夸，夸大）、信（实情）”的意思，必须翻译出来。
【点睛】参考译文：
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求鲁庄公接见自己。他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类安身的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。 ”鲁庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿回答说：“这才是尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军溃败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就向下看，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着轼远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。
战胜齐军后，鲁庄公问他这样做的原因。曹刿回答说：“作战，是靠敢作敢为毫不畏惧的气概。第一次击鼓能够振作士气。第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就穷尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们设下埋伏。我看他们车轮碾过的痕迹散乱，望见他们的旗子倒下了，所以决定追击他们。”
10． 自缘身在最高层 直挂云帆济沧海 乡书何处达 了却君王天下事 会当凌绝顶 一览众山小 莫听穿林打叶声 何妨吟啸且徐行
【详解】此题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“济、沧、凌、览、妨、吟、啸、徐”等字的正确书写。
11．还运用了对比论证。将爱比恨多和恨比爱多两者对比，剖析二者给精神带来的影响，顺势引出重塑精神天花板的必要性。 12．（1）要重视事业对精神的濡养；（2）弥久费时，自我寻找适合自己而又自己所爱好的事业；（3）规划经营自己的职业生涯，让自己的精神小屋坚固优雅。 13．因为虽然小屋住着我们认识的人，但小屋里却没有我们自己思想，没有只属于自己的故事，没有自己独有的意见，没有自己曾经生存的证据。 14．C

【解析】11．本题考查论证方法及其作用。
从画线句“假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气”“假若恨比爱多，小屋就凄风苦雨，愁云惨雾你会精神悲戚压抑，形销骨立”可知，这是运用了对比论证，将爱比恨多和恨比爱多两者对比，把正反面都展现出来，强化了对精神的三间小屋内涵的阐释，“如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入”，顺势引出重塑精神天花板的必要性。
12．本题考查对文章内容的梳理概括。
根据第⑥段“不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用，它以深远的力度和广度，扶持着我们的精神，以成为它麾下持久的人质”可概括出：要重视事业对精神的濡养；
根据第⑦段“适合你的事业，不靠天赐，主要靠自我寻找。这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子一样俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也如抽丝剥茧，需要水落石出的流程”“然费时弥久，精神的小屋，也定需住进你所爱好的事业”可概括出：弥久费时，自我寻找适合自己而又自己所爱好的事业；
根据第⑧段“规划自己的职业生涯，使事业和人生呈现缤纷和谐、相得益彰的局面，是第二间精神小屋坚固优雅的要诀”可概括出：规划经营自己的职业生涯，让自己的精神小屋坚固优雅。
13．本题考查对重点句子的理解。
结合第⑪段“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己。我们把自己的头脑变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维留下一条细细的羊肠小道；我们把自己的头脑，变成搜罗最新信息和网络八面来风的集装箱，却不给自己的岁现留下一个小小的储藏盒。我们说出的话，无论声音多么嘹亮，都是别的喉咙嘟囔过的；我们发表的意见，无论多么周全，都是别的手指圈画过的。我们把世界万物保管得好好的，偏偏弄丢了开启自己的钥匙。在自己独居的房屋里，找不到自己曾经生存的证据”可知，在当今世界里，我们往往会被世事牵着鼻子走，把自己的头脑变成别人思想的跑马场，我们的头脑里没有自己的思想，我们发表的意见也不是自己独有的意见，没有自己曾经生存的价值，所以说小屋里没有我们自己。
14．本题考查对文章内容的理解分析。
C.第⑩段“我们自己的精神住所，不住着自己，又住着谁呢？”是一个反问句，加强语气，发人深思，引出下文；选项中“用一个设问句”说法错误；
故选C。
15．例文
见世面
暑假爷爷奶奶带我去大连旅游，返回的那天正赶上超强台风“利奇马”逼近，所有旅行的游客要在一晚全部返回，可我们回威海的船已停了，旅行社让我们改坐到烟台的船，绕道回家。
当晚，我们平安的上了船，一切都还安稳，我也美美地睡了一夜。直到凌晨被叫醒时听说，外面又是风又是雨。风雨谁没见过，我也没当回事。结果，下船一出舱门，哇！扑面而来的风雨，吓了我一大跳，刮得我一个踉跄差点没摔倒。虽然奶奶为我打着伞，可是那风、那雨还是无情地向我扑来，伞也被打翻了，顿时成了落汤鸡。奶奶紧紧地搂着我，打着雨伞，艰难地向前走着。脚下哪是路，明明是河水哗哗地流着，我们也顾不上了，就在水里淌着前行。
随着人流，我们来到一个广场，那里停了几十辆大巴车，有的到火车站，有的到汽车站，这是烟台旅游局特地为我们这一船游客准备的，免费接送我们回家。感谢他们为我们想得那么周到。
广场上挤满了人群，又是行李又是伞，又是喊又是叫，又是风又是雨，我和奶奶与同行的人也走散了。这时天还没有亮，面对那么多车，大风大雨中也看不清楚，不知要上哪辆车。我们只好一辆车一辆车上上下下地找。我的衣服全湿了，又找不到车，还能回家吗？急得我都要哭了，大声喊：“奶奶，怎么办？怎么办啊？”正在这时听到有人喊：“优优，来这里！”顺着声音望过去，只见爷爷拉着行李，手上拿着的雨伞也没打，站在一辆车门口向我们挥手。
我们终于上了车，看看车上的每一个人，衣服全湿透了，可大家还在说说笑笑：“利奇马”还没来呢，厉害的还在后头呢……只有导游一遍又一遍地清点人数，不时又下车去找，还不停地安慰着大家。
大巴车载着我们这群游客向烟台汽车站奔驰而去。我正好坐在第一排，还没从刚才的惊恐中缓过神来，眼前出现一幅画面：我们坐着最后一辆逃离超强台风的大巴车，“利奇马”穷凶极恶地在后面追赶着我们。迎面驶来的车，从我们车边消失，就好像被“利奇马”吞没了……一阵骚乱把我惊醒，哦，原来到汽车站了。我们顺利地坐上了到威海的车，平安到家。
这是我第一次面对这样的风风雨雨，虽然受到了很大的惊吓，但让我看到了人间的温暖：旅游局，旅行社为游客安全回家安排好了一切交通；那么多的司机冒着风雨加班接送所有的游客；还有我们的导游，风雨中伞都不打，一直为游客奔忙，找车、找人、安慰大家的情绪，全身湿透了，还总面带微笑；游客之间互相帮助，互相安慰，互相鼓励……
这次经历的风雨确实让我见了世面，让我感受到：人间处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖了我的心；真情是一把火，将照亮我人生的道路。
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题。最近很火的一句话：你的气质里，藏着你年轻时走过的路，读过的书，见过的人。这些路、书、人就可以称之为见过的世面。题干中“关于“见世面”你有怎样的经历，获得过怎样的感悟”提示可以写自己见世面的经历；题干中“你理解的‘世面’是什么？如何做到‘见’”提示可以发表关于见世面的议论；以“见世面”为题进行文学创作提示考生可以围绕“见世面”虚构故事，进行小说创作。
第二，立意。人人都有“见世面”的经历，一次旅行，一次外出研学，一次科技体验等，都可以让你见世面，每次经历后都会有所感悟，将自己的见世面的经历和感受写下即可；关于议论，可以围绕“青年人要多见世面”来写，重点可以放在见世面的意义和好处上来写；如果是文学创作，虚构一个故事，表现怎样才是真正的见世面。
第三，选材。若写见世面的经历，行文中要将整个事件叙写清楚，详略得当。比如写去科技馆参观，看到了一些超前的科技成果，还有太空冰淇淋、太空压缩饼干等没有见过的东西，尝过之后发现味道确实不一样，但是价格太贵，最后写出自己的感受。若进行相关议论，尽可能在中心论点的基础上确立2-3个分论点，比如见世面能更清楚地认识自己，见世面能让人学会包容，见世面让人更优秀；若进行文学创作，注意情节要波澜起伏，可以用对比来突出中心，比如吃喝玩乐不是见世面，会讲究，能将就，能享受最好的，也能承受最坏的才是真正的见过世面。
16． 对比 叙事或者记叙 抒情 奉诏还京的喜悦 17．（临水读信），猛一抬头，见岸上嫣然一片。放眼远眺，只见商山开满桃花，春色妍丽，喜悦之情更为浓郁。

【解析】16．本题考查修辞、表达方式、情感主旨。
“五年江上损容颜，今日春风到武关”意思是五年长江上损害容颜，今天春风来到武关，首句“五年”忆昔日之愁，结合作者生平可知，诗人被贬，人世间的屈辱沉沦，长江边上的风风雨雨，使他身心交瘁，不由得发出“损容颜”的慨叹，次句“春风”“花树”露今日之喜，结合注释“此诗作于元和十年元稹奉诏从被贬地还京途中”可知，时隔五年，终于奉诏回到阔别已久的京城，溯丹河，水陆兼程，时序又正是春天，更觉喜出望外，心情舒畅。一“愁”一“喜”， 进行对比，于叙事中衬出诗人此时欣喜的心情。故第①空是：对比；第②空是叙事或者记叙；第③空是抒情；第④空是奉诏还京的喜悦。
17．本题考查诗歌画面的描述，在理解诗歌意思的基础上，运用想象和联想手法，加上优美的语言把画面描述出来即可。
示例：清清流水，粼粼波光，我捧读两封友人的来信。不经意间抬起头，只见远处商山上桃花艳艳，色彩明丽，令人喜不自禁。
18． 名词作状语，像鸷鸟一样 详细或者详尽 形容词意动用法，以……为忧 逃跑 19．韩世忠从下邳出征，听说金国的很多人到了，大家心里动摇害怕。 20．力大无比，本领高强；智勇双全，战功卓著  一大酋惊，坠马走，众惧辟易遁去

【解析】18．本题考查对重点文言词语含义的理解。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。
（1）“左右鹘击”的句意是：像鹘一样左右猛击。鹘：名词作状语，像鸷鸟一样。
（2）“备悉敌情”的句意是：详尽地知道了敌人的情况。备：详尽，详细。
（3）“世忠忧之”的句意是：韩世忠对此感到担忧。忧：以……为忧，对……感到担忧。
（4）“众惧辟易遁去”的句意是：众金兵恐慌躲避逃走了。遁：逃跑。
19．本题考查翻译文言文句子的能力。翻译语句要注意一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。同时，还要注意查看有无特殊句式。在此题中，要注意“出（出征）、至（到）、摇愕（动摇害怕）”的意思，必须翻译出来。
20．考查对人物形象的分析和写作手法的理解。
（1）从第一段“能以索持犀牛却行。尝乘骏马驰突贼阵，往返如飞”可知,他力大无比，本领高强;从第二段“敌骑数千四面集，元掷身陷阵，左右鹃击大呼，声振刀甲。一大酋惊,坠马走”可知，他智勇双全，战功卓著。
（2）本题考表现手法。侧面描写,又叫间接描写,是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其形象鲜明突出。本文要描写的人物是“解元”，文中写“一大酋惊，坠马走,众惧辟易遁去。”通过写“酋”的行为表现来突出“解元”的骁勇善战，属于侧面描写。
【点睛】参考译文：
解元，字善长，吉水县人。浓眉俊目，目光炯炯,神采照人,手臂极长放下来就可以过膝盖，可以在百步之外射穿杨树叶子，外号“小由基"。能用铁索牵引犀牛倒退而行,曾经纵马驰骋敌阵当中，骁勇善战，来往如飞一般。
起初，解元从德清些起兵做保安军,功劳累积而担任清涧都虞侯。建炎三年,解元被提拔为韩世忠麾下偏将。韩世忠到下邳后，闻金兵大队人马将至，士兵惊恐，军心动摇。韩世忠对此感到担忧。解元便带领二十余骑兵,擒拿兵俘虏,详细知道敌方的情况。不久再次去，敌方从四面集中数千骑兵，解元身陷敌方包围，他便像鹃一样左右猛击，大声呼喊，声振刀甲，一位酋长惊恐，坠下马逃跑了,众金兵恐慌逃走。解元因为功绩任命閤门宣赞舍人。
21．A 22．阅读的“结构策略”是注重文章的整体结构，在阅读时根据文本内容建构一个层次清晰的框架，使各种信息变得简洁明了，提高阅读效率的一种阅读策略。 23．优点：①采用阅读的“结构策略”（答成“做摘要”或“列提纲”也可）、形成了“古人谈读书”的框架。②运用批注法，将疑难问题随手书写在课文空白处，引起对重点知识的注意和思考。
不足：标记的数量过多，对课文大部分内容和所有的注释都画了下划线，这样无法清晰地分辨真正的重点。


【解析】21．本题考查筛选并整合文中信息的能力。
B.有误，“且初中生表现远超高中生、大学生”是无中生有。结合材料一第③段“研究者们发现，不论处于什么学习水平（初中、高中、大学），阅读有标记文章的学生们整体上表现出对文章内容更高的记忆水平”可知，并没有说初中生表现远超高中生、大学生；
C.选项中“文章标记不仅能促进记忆数量的显著增加”分析错误。结合材料一第③段是“这种记忆水平的提高并非总体上记忆数量的显著增加，而是体现在对于重点知识的‘更佳回忆’”，可知并非总体上记忆数量的显著增加；
D.选项中“着重号更有利于知识记忆”分析错误。结合材料一第⑤段“因此，在对整体内容的记忆上，下划线的效果更好”可知“看重号”更利于知识记忆；
故选A。
22．本题考查下定义的能力。下定义是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。“下定义”必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征。多采用判断单句的形式。其格式多为“XXX（种概念）是XXX的XXX（属概念）”。
根据材料一第②段的内容“在阅读时更加注重文章的整体结构。他们在阅读时会根据文本内容建构一个层次清晰的框架，就像用信息积木搭建了一个‘金字塔’，各类纷繁的信息被安置在金字塔不同的层级中，变得简洁明了，需要时可以从框架中逐级搜索，使得阅读更有效率。这种阅读策略叫作‘结构策略’”可知阅读的“结构策略”的特点有：注重文章的整体结构，会根据文本内容建构一个层次清晰的框架，各类纷繁的信息被安置在金字塔不同的层级中，需要时可以从框架中逐级搜索；阅读的“结构策略”的属概念是阅读策略。然后按照下定义的格式组织语言即可。
23．本题考查信息提取与概括能力。
由材料三图片上的内容可知，这位同学在读书时采用了材料二中的“标记法”“做摘要”“列提纲”“做批注”等做笔记的读书方法。
“标记法”，把重点用下划线标记出来，使内容的重点得到了提示；
“做摘要”，摘出了朱熹、曾国藩读书的方法，以提纲的形式总结“古人读书有方法”，能够让阅读更为高效，也可以更快地筛选信息，有助于形成更好的认知框架；
这里还采用了材料一中第②段的阅读的“结构策略”；“做批注”，运用批注法，将疑难问题“为什么要不耻下问”随手书写在课文空白处，引起对重点知识的注意和思考。
由材料一第④段中“研究还发现，并不是更多的标记就会带来更完善的阅读效果。相反，少量的有选择性的标记能够让被标注的信息在大脑中得到更好的保存。一篇文章中有少量下划线画出的重点。你能够非常清晰地分辩出它们；如果整篇文章大部分内容都被线画满，放眼望去，你只能看到标记的海洋，反而无法找到真正的重点”，可知这位学生标记的数量过多，对课文大部分内容和所有的注释都画了下划线，这样无法清晰地分辨真正的重点。据此回答即可。
24． 温暖 喜悦 老师被调走 25．这句话中用“牵”“翻”“蘸”“涂抹”等一系列动作描写，细致传神地写出了老师为“我”处理伤口的过程，表现了老师对学生的关爱，也写出了孩子内心的温暖。 26．示例：①亲切平易，和蔼可亲。他初见学生，笑着介绍自己，与学生一起采桑养蚕，没有老师架子；②关心爱护学生。“我”采桑叶不慎摔伤，他十分关心，亲自给“我”抹药水；③教育有方。他了解到有很多学生养蚕后，便提出“把大家的蚕养在一起，搁到我这里”，这样既不挫伤学生养蚕积极性，也不影响学生的学习。（答出两点即可） 27．①“蚕儿”作为文章的题目，又是全文的线索，贯穿全文，推动情节的发展；②“蚕儿”从侧面烘托蒋老师的高大形象，宽容，慈爱，与学生打成一片；③“蚕儿”同时还是情感的载体，寄托了作者对蒋老师的怀念与感激。（答出两点即可） 28．蒋老师热情开朗，平易近人，与学生们平等相处，他与学生一起参加课外活动，没有一点先生的架子；三味书屋的先生迂腐刻板，讲究师德尊严，他只许学生攻读经书，不许过问其他学问，别的问题不予回答，没有一点生活情趣。

【解析】24．考查筛选信息。
已知信息“老师为我‘治伤’”对应第③段；“师生养蚕网丝”对应第⑤段；“‘我’的心理感受——难过”对应第⑨段。
第一空：根据第③段中的“我心里有一种异样的温暖”可得：温暖。
第二空：根据第⑤段中的“老师和我们沉浸在喜悦的期待中”可得：喜悦。
第三空：根据第⑨段中的“老师被调走是有人把他反映到上级那儿了”可得：老师被调走。
25．考查语句赏析。
“牵”“翻”“蘸”“涂抹”是对老师的动作描写。生动细致的再现了老师发现我受伤后，为我处理伤口的过程。联系人物品质可知，表现了老师对学生的关爱。联系第③段中的“我心里有一种异样的温暖”可知，表现了孩子感受到这份关爱后的温暖。
26．考查分析人物形象。
根据首段中的“他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：‘我姓蒋，我叫蒋玉生。’”，第④段中的“于是，后晌，他领着我们满山沟跑，摘桑叶”可得：亲切平易，和蔼可亲。
根据第③段中的“他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹”可得：关心爱护学生。
根据第③段中的“‘多有意思！’他高兴了，‘把大家的蚕养在一起，搁到我这里，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？’”可知，他了解到有很多学生养蚕后，便提出“把大家的蚕养在一起，搁到我这里”，这样既不挫伤学生养蚕积极性，也不影响学生的学习。由此可见他的教育有方。
27．考查赏析题目。
联络文本内容可知，我因采桑叶养蚕而受伤，老师为我处理伤口。得知原因后，老师提议把大家的蚕都养在自己这里。结果蚕还没有结网，老师就被调走了。多年以后，我遇到老师，从日记本里取出一张丝片。所以题目“蚕儿”充当了叙事的线索，贯穿全文，推动了情节的发展。
老师关爱学生，为学生处理伤口，富有教育智慧，想到把蚕集中在自己这里的方法，既不挫伤学生养蚕积极性，也不影响学生的学习。老师带领学生一起去采桑叶，师生打成一片。老师就像蚕一样无私奉献。所以“蚕儿”从侧面烘托了老师的高大形象。
老师与学生通过“蚕儿”联系在一起，“蚕儿”是师生情感的寄托之物。联系末段中作者也当了老师，效仿蒋老师的做法，表现了他对蒋老师的怀念与感激之情。
28．考查比较阅读。
联系首段中蒋老师做自我介绍，报出自己的全名。第④段中老师带着学生一起采桑叶，一起嬉戏的场景可知，蒋老师热情随合，平易近人，没有老师的架子，和学生们打成一片。
联系材料中的“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”可知，三叶书屋中的老师只许学生攻读自己指定的经书，不允许学生有自己的思考与兴趣。对于学生提出的与经书无关的问题，不仅不回答，而且还很生报。可见这位老师的刻板迂腐，没有生活情趣，不懂得保护学生的求知欲与学习兴趣。
29． 第一次买到属于自己的新车，内心非常激动。 千辛万苦积攒了准备买车的钱被敲诈走，心理极其痛苦、无奈。 在烈日和暴雨下拉车，经热冷交替，身体寒冷。
【详解】本题考查名著情节。
《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作。《骆驼祥子》描写了20世纪20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。它深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。
甲：联系“揣起保单，拉起车，几乎要哭出来”可知，这是祥子第一次买到属于自己的新车，完成了自己的梦想，内心激动，所以才会“哆嗦”得更厉害了。
乙：联系“把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来”可知，祥子辛苦攒下准备买第二辆车的钱被孙侦探敲诈走，买车梦碎，心里非常痛苦，却又不能反抗，更不敢反抗。所以才会“哆嗦”着。
丙：联系“雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多”可知，祥子为了能买一辆属于自己的新车，在烈日和暴雨下辛苦拉车，现在终于回到家里，身体寒冷稍微得到了一些缓解，所以才会“哆嗦”，这是祥子身体上的真实反应。
30．(1) 倡导文明（新风） 共建和谐社会
(2)流程二：参赛选手依次演讲比赛，评委依据评分标准打分。
流程三：主持人宣布比赛结果，颁奖嘉宾为获奖选手颁奖。
(3)示例：孩子，拾金不昧是我们国家倡导的美德，再说，那位丢笔记的同学该多着急啊，我们还是把它物归原主吧！

【详解】（1）本题考查标语补写。要求根据题干中画线句子补写标语。
根据题干“重拾家风，弘扬中华美德”内容，结合画线句“重拾失落的家风，可以更好地弘扬明礼、孝亲等中华美德；大力倡导文明的新风，才能共同建设富强、民主的和谐社会”可知，这个标语已有部分内容源自画线句前半部分，画线句的前后两句句式整齐，有对偶的意味，因此，补句内容上，应出自画线句后半部分，形式上，应与已有部分构成对偶。根据上句“重拾家风”动宾结构，结合画线句“大力倡导文明的新风”，可拟写“倡导文明（或新风）”；根据上句“弘扬中华美德”动宾结构，结合画线句“才能共同建设富强、民主的和谐社会”，可拟写“构建和谐社会”。
（2）本题考查活动流程设计。根据生活经验中比赛一般流程设计即可。
示例：流程二：根据“流程一：主持人介绍评委、比赛规则及评分标准，宣布比赛开始”的提示，可设计为：参赛选手依次（或按抽签顺序）逐个演讲，评委依据评分标准打分逐一打分；流程三：根据设计的流程二环节，可设计为：主持人宣布比赛结果（或获奖名单），颁奖嘉宾为获奖选手颁奖。
（3）本题考查口语交际。
根据材料的提示，妈妈应对“你”进行教育，结合材料“拾到了一本历史笔记”没有寻找或交还失主和“直接用这本，不用浪费时间了”自己投机取巧，不想花费时间和气力，可知应围绕两个错误行为进行劝说。
示例：孩子，拾金不昧是传统美德，也是我们家的家风，你是否应该寻找失主，把笔记本还给那个小朋友呢。再说，自己嚼的馍才香，凡事必须亲自做，收获的才是快乐和幸福，这也是我们的家风。