二年级下数学听课反思除法_人教新课标

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二年级下数学听课反思-除法人教新课标全市开展的课例大教研活动调动了每一位老师探究研讨的积极性，我也没有例外，兴致勃勃地参与在每一环节之中，模拟课、上实课、在线研讨以及在二实小举行的研讨会，这一路走来，每一次活动都让我有所收获。就像我奔跑在长长的海岸边，看到那些闪着金光银光的贝壳我都如获至宝似的将它们弯腰捡起，收藏在我的行囊中。下面我就将听了一实小孙爱萍老师的《除法的初步认识》一课后收藏的宝贝拿出来与大家共享。 孙老师的课结构合理，探究活动层层相扣，步步深入，每一个教学环节都是围绕着让学生理解平均分的含义进行的。第一环节让学生体会平均分的实质，学生解决“10个竹笋，怎样把它们分给2只熊猫”，对这一问题的解决，讲模拟课时我引导学生将几种结果都说出来，并板书在黑板旁，征求大家的意见，讨论“为什么大家都同意大熊猫分5个、小熊猫分5个”，继而告知学生平均分的含义。而当我在上实课解决这个问题时，第一个学生站起来就回答“大熊猫分5个小熊猫分5个”，我追问“你问什么要这样分？”学生回答“这样分大熊猫小熊猫都很满意”我顺势引出平均分的含义。我还暗自高兴自己课堂处理得很灵活，因为我想对于“十可以分成几和几”在一年级上学期孩子就能脱口而出，在此没有必要让学生把几种分法都说出来。在线研讨时我将这一实际情况说出后得到了其他老师的认可。孙老师的课在处理这一问题时也是第一个学生站起来就回答“每只熊猫分5个”，这其实就是平均分，而这时孙老师并没有急于告知学生平均分的含义，而是追问“还可以怎样分？”引导学生把不是平均分的几种情况也说出来，并展示在黑板上。听到此处，我还认同自己原来的观点，不明白孙老师这样做的用意何在，与同事们认真讨论才真正明白孙老师这样处理的目的就是让学生通过对比来理解到底怎样才是平均分。平均分的含义出来后，孙老师马上出示一组图形，“让生说说哪是平均分，为什么”，通过判断说理来巩固加深平均分的含义。课上到这儿，学生对平均分的意义已经有了较深刻的理解。“二十个桃子平均分给5只小猴子”孙老师重在引导学生感受平均分有多种方法，重视分法，为认识除法积累了丰富的经验……每个活动各有侧重，有机结合，形成了一个系统的探究过程。本节课还有一个亮点就是动手实践恰到好处。在小猴子分桃子这一过程中学生通过摆学具对平均分的意义已经掌握了，所以解决“十二只萝卜平均分给两只小兔每只分几个”时孙老师没有安排学生摆学具，而是向学生提出了一个挑战性的要求“不动手去想”，这样设计让学生从形象思维慢慢向抽象思维过渡。看来，钻研教材，我们永远不能停步。我们应该不断地学习、探索，用教师的主动性激发学生学习的积极性，追求高效的课堂教学。