小学英语教科版 (EEC)六年级下册Unit 7 A letter from Jenny优秀教案设计

Unit7 第3课时教学设计

【主    题】A Letter from Jenny

一、学习目标

Talk Together：将本单元的重要语言功能体现在有情境的图片中，以归纳本单元重点句型，拓展相关词汇和句式，让学生在交流和体验的基础上理解和掌握本单元重点语言表达。

Function：•能够听懂并能够问答有无某种事物。

•能够听懂并能够问答天气。

Expression：• - Is there any ...?

- Yes, there are some …/ No, there isn’t any.

- Do we ... any …?

- Yes, I ... some ... / No, I don’t... any.

- What’s the weather like there in ...? / How’s the weather there in ...?

- It’s ... / We have ...

Vocabulary：autumn

二、教学步骤与建议

Warm-up

1. 教师和学生互相问候。

2. 教师带领学生复习上节课重点句型，朗读教科书第64-65页内容。

3. 通过提出的问题，回顾上节课学习的内容，请学生们想一想。

T: Who wrote a letter to Xiaoxiao?

What’s inside the envelope together with the letter?

What did Jenny say about the weather in Ottawa?

What did Jenny do on Thanksgiving Day?

What did Jenny ask Xiaoxiao and Qiaoqiao to do?

4. 根据教室内的陈设和学生书桌上的摆设来提问，导入本节课的内容：

T: Are there any desks in our classroom?

Do we have any blackboards?

...

Talk Together (1)

1. 重点学习教科书第66页的主要表达和拓展知识。

(1)教师让学生看教科书第66页上方边框内的句式结构，帮助学生明确询问并回答有无某种事物的基本表达。

(2)学生本课出现的物品词汇：mail, phone calls, fruit, bookstore。

(3)教师让学生默读课文，把不理解的问题做标记，然后由教师来解决这些疑问。

2. 教师播放教科书第66页课文录音内容并让学生跟读。

3. 教师将教科书中的四组对话内容设置成连线题，要求学生先将书合上连一连，教师注意在设置的过程中需要把使用any的部分用红笔标示出来，some的部分用绿色出来，如下：

Is there any mail for me?   No, there weren’t any.

Did you buy any books?  Yes, there are some letters for you.

Do we have any fruit?  Yes, I bought some storybooks.

Were there any phone calls?  No, we don’t have any.

完成练习后，让学生们自己观察并总结一下我们分别在什么情况下用some和any。

教师要进一步总结这一用法：

我们通常在疑问句和否定句中使用any，而在肯定句中我们使用some。

4. 设置填空的练习来帮助学生掌握some和any的用法。

(1)在下面的空格中填入some或any。

① - Do we have ________ pizza?

- Yes. we have _______ pizza./No, we don’t have ________ pizza.

② - Did you buy ________ bananas?

- Yes. I bought ________ bananas./No. I didn’t buy _______ bananas.

Are there 

③ - Are there _______ parents for me?

- Yes, there are ________ parents for you./No, there aren’t ________ parents for you.

(2)完成练习以后，让学生三个人一组练习，说一说句子。一个人问，其他两个人分别作肯定和否定回答。再自己总结说一说some和any的用法。

5. 以游戏的形式来巩固本课时关于表述是否有某物的表达。

•活动目的：设置一个真实的邮寄包裹的情境，强化学生练习本课的重点表达。。

•活动方法：

(1)教师可以让每个小组准备一个大的盒子作为小组的邮件箱，每个组员需要准备一个信封或包襄(尽可能小一些的)，要求在上面写上自己的名字和准备写给或寄给小组哪位同学的名字。

(2)例如，小组中四个成员A, B, C, D轮流抽取信件或包裹，进行如下对话：

A:(抽取了一封信)

B: Is there any mail for me?

A: Yes. there is a letter from D. (回答如果是的情况)

A: No, there isn’t any mail for you. (回答如果不是的情况)

(下面的组员继续询问，直到回答Yes为止)

小组成员轮流抽取，反复练习这一表达。

Talk Together (2)

1. 重点学习教科书第67页的主要表达和拓展知识。

(1)教师让学生看教科书第67页上方边框内的句式结构，以导入本课时的重点句式结构，掌握关于问答天气的表达方式。

(2)讲解本课时生词autumn，同时复习四季的英语表达方式。让学生描述一下每个季节的气候特征，教师将学生的表述写在黑板上。例如，Winter is cold. We have a lot of snow.

(3)教师首先请学生们看教科书第67页图片上的小伙伴们都在做些什么，用学过的句子表述一下，目的是为了让学生在复习学过的主要句型的同时，突出词汇的学习和记忆。让学生读一读课文，注意看一下a, b和c, d两组问题的不同。在学生们自己阅读教科书的时候，教师需要把本节课的重点词汇提炼出来并写到黑板上。例如，windy, snowy, lots of rain, much snow等。

(4)教师对比讲解两组关于天气的问句。

What’s the weather like?

How’s the weather?

2. 教师播放教科书第67页课文录音内容，并让学生跟读。

3. 以游戏的形式来巩固本课时关于天气问答句式。

活动一

•活动目的：让学生了解many, much, a little, lots of的用法。

•活动方法：

(1)教师准备一些单词，可以将这些单词写到小卡片上，然后准备四个盒子，分别贴上many, much, a little, lots of的标签。如下：

(2)教师可以要求学生到教室前进行此项活动。单词分类要一组一组地进行，因为单词在分类装入盒子时会有重叠的部分。例如：

先挑选属于many的单词，然后全部再拿出，再挑选属于much的单词。

活动二

•活动目的：练习问答天气的表达。

•活动方法：

(1)教师可以设置一个表格，内容如下：

(2)两个人一组，按照下面的对话形式练习。

A: What’s the weather like in Beijing in spring? /

How’s the weather in Beijing in spring?

B: It’s sunny and warm.

(3)抽查几组学生，看看他们掌握的程度如何，及时纠正练习过程中出现的错误。

Wrap-up

在对本单元的重点表达进行了充分的听说训练后，教师可以就本课时的内容设计一些锻炼学生书写能力的活动。例如，

要求根据下面word bank中提供的单词自己写一封完整的信。