语文口语交际：安慰获奖教案及反思

口语交际指导方案

“安慰”教案设计

教材分析

本次口语交际是学习安慰。安慰在人际交往中十分重要，对培养学生社会适应能力有着重要意义。大多数学生已有安慰他人的经历，初步知道怎么安慰他人，但还需培养学生有意识地安慰，引导其对自己的安慰行为进行反思，进一步提升他们的交际能力。

教材第一部分简要交代了安慰的意义，引导学生感受安慰的重要性，激发他们进行交际的欲望。

教材第二部分提出了本次口语交际的任务。首先提示了如何进行合适安慰的方法，即进行换位思考，设身处地地想想对方的心情。这有助于激活学生的生活体验，唤醒安慰经历，选择合适的方式进行安慰。接下来，要求学生从教材提供的三种情境中选择一种，和同学模拟。还鼓励学生进一步在生活中进行实践，试着安慰身边需要安慰的人。

小贴士提出了本次口语交际的学习重点。一是“选择合适的方式进行安慰”，强调根据具体情境选择相应的安慰方式进行安慰，让被安慰者的心情尽快变好；二是“借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”，强调在用语言进行安慰时，辅以语调、手势等恰当表达自己的情感，以达到更好的安慰效果。

教材在三年级口语交际中提示学生“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”，为本次口语交际中提出的“设身处地想他人的心情”奠定了基础。学生在此基础上能更好体察别人的感受，站在别人的角度实施安慰，取得更好的安慰效果。

教学目标

1．能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。(重点)

2．能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。(重点)

3．有交际的自信心，说话时态度自然大方，培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力。

课前准备

教师准备：搜集能体现安慰方法和效果重要性的图片、视频、文字资料等。

学生准备：在家人的帮助下，回忆自己伤心难过时得到安慰的事例。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，感知话题

师：(一脸难过)哎，我昨晚一夜没睡！

生：(睁大了眼睛)老师，您怎么啦？

师：(故作叹气)昨天我代表学校参加了一个大型的书法比赛，结果……

(生满脸好奇地等待着老师的讲述。)

(师播放视频：比赛现场，老师的书法获得阵阵喝彩，却在收笔时滴落一滴墨汁。)

师：这就是昨天比赛现场发生的一幕。(师故作伤心，沉默中……)

生1：老师，胜败乃兵家常事。您不要伤心了。

生2：老师，贵在参与，您不要难过！

生3：老师，您的书法非常精彩，您已经“予人玫瑰”了，何必在乎是否“手有余香”呢？

师：说得好！同学们，谢谢你们！会安慰别人的人真贴心。因为他带走的是忧愁，留下来的是快乐和温馨。感谢刚才的几位同学，其他同学想不想做这样的人呢？那么，今天就让我们一起来学习这种本领。(板书课题并齐读课题)(板书：安慰)

师：生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这样的事的时候，有谁得到过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的。

生1：昨天晚上，爸爸在看球赛。我想叫爸爸陪我睡觉，就大声地喊他别看了，因为嗓门大，态度不好，被爸爸责备了。我很伤心。后来奶奶安慰我说，爸爸是长辈，不管任何时候，我们都要尊重长辈，对长辈大喊大叫是非常没有礼貌的行为。

生2：前几天，我最好的朋友转学了，我很难过。妈妈安慰我说，距离拉不开友谊的手，即便我们分开，还是可以常联系的，她还陪我去送朋友了呢。

师：看来大家都有被人安慰的时候。那你们觉得被安慰之后，心理有什么变化吗？

生1：我的心情豁然开朗。

生2：我又和以前一样生龙活虎了！

设计意图：教师由己及人，引导学生层层感悟生活中最常见的事例，引导学生设身处地地体会“安慰”的重要性。

二、创设情境，学会安慰

师：是啊，安慰是一种语言艺术，更是一种爱的播撒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。你觉得怎样安慰能让对方感到舒服呢？

生1：我觉得安慰的方式要合适，比方说谈话，或者送个小礼物。

生2：我觉得语气要柔和，不能粗暴地劝解。

生3：我奶奶安慰我的时候总爱摸摸我的头，我觉得很舒服。所以我们也可以恰当地运用手势表达自己的情感。

师：同学们说得非常好。我们要学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。我们现在来看一个图片。(出示教材的第一个图片)

师：看明白了吗？谁来说说小峰为什么不开心？

师：假如你是小峰的同学，你打算怎么安慰他呢？请同桌之间互相商量一下。

生：意外不代表你没有实力，只要你继续努力，下次一定会取得好成绩的。

师：你这是在鼓励他。(师板书：真诚鼓励)

生：小峰，你不要难过了，大家都知道你是有实力的，没关系的。

师：你真是个善解人意的孩子，这样小峰心里就会舒服一些。(师板书：表示理解)

生：小峰，没关系，只要你继续努力，我们下次一定会取得好名次的。

师：你也是在鼓励他，可是，小峰还是很伤心，怎么办？

生：小峰，我们一起分析一下你摔倒的原因吧！

师：你的帮助会让小峰更快地从失败中走出来。(师板书：主动帮助)

师：你只是看到他难过，那你知道他为什么难过吗？这时候你会……(询问小峰为什么难过)

师：是啊！要知道他为什么难过才能安慰他。(师板书：问清原因)

师：其实，所有这些安慰的语言、行为都出于我们对小峰真诚的关心。只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。(板书：真诚)

师：我们在小组内模拟一下当时的情景，演一演。注意体现你的安慰艺术。

(生组内演一演)

师：谁来评一评他们的表演怎么样？

师：根据同学们的表演，我们知道了应该怎么安慰别人。首先要问清原因，要了解对方的烦恼是什么。再想出不烦恼的理由，以此来劝对方。然后要真诚鼓励，表示理解。最后还要主动提出力所能及的帮助。

设计意图：教师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的案例中真真切切地体会如何安慰和安慰的重要性。

三、小组活动，表达交流

师：当你面对这些问题的时候，你会如何安慰对方呢？根据课件中的情境，选择其中一个，和小组同伴议一议，演一演。

(师课件出示两组情境：1.小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。2.出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。)

(生选择其中一个情境，自由练习表达，然后在小组内进行交流，教师巡视并进行个别指导。)

设计意图：口语交际重在交流平台的搭建，小组合作为每一位学生提供交流与表达的机会。

四、活动总结，给予希望

师：安慰别人是一门学问，通过小组合作，相信大家都能够体会到安慰他人的重要性和学会如何安慰他人。我们一起回顾一下安慰他人的注意事项。

生1：安慰别人时要选择恰当的方式。

生2：谁都不喜欢强硬的语气，所以我们安慰别人时不要使用命令的语气，还要注意自己的语调。

生3：我来补充，我们安慰别人时一定要真诚、有礼貌。

生4：我们还要表示出自己的诚意，恰当地运用手势。

师：我为每一个发言的同学点赞。生活中，当我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时，我们可以送去一个微笑，一个拥抱，一声理解，一句鼓励，一封简洁的邮件，一块小小的纸巾……只要是真诚的，就一定会把快乐带给他们。与此同时，我们自己也会收获一份浓浓的快乐。

设计意图：在学生理解、实践后，进行回顾总结，有利于梳理方法，加强学生的印象，内化积淀。

教学反思

1．创设情境，激发兴趣。

口语交际是听与说双方互动的过程。所以，在教学活动中应侧重在具体的情境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养。教学中能够用富有感染性的语言为学生创设交际情境，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用具体情境帮助学生找到情感共鸣点，激发其表达兴趣。

2．真情互动，总结提升。

    在整个教学中，能够从“师生互动”转变为“生生互动”，让学生充分地表达。在互动中体会安慰别人的重要性，在互动中感知方法，内化积淀。培养了学生的口语交际能力，提高了学生的语言表达能力和语文素养。