2023届高考语文复习-诗歌形象鉴赏 课件

这是一份2023届高考语文复习-诗歌形象鉴赏 课件，共35页。PPT课件主要包含了鉴赏诗词中的事物形象，因物寻志人物一体，几点提示，完成试题复习所学，鉴赏诗词中的人物形象，琵琶女，白居易，答题规范，古诗中的八类人物形象，鉴赏诗词中的景物形象等内容，欢迎下载使用。
诗歌的形象是指诗歌作品创造出来的生动具体、寄寓了作者思想感情的艺术形象。 可分为人物形象、事物形象、景物形象三类，它既是鉴赏诗歌的基础，也是高考考查的重点。
哪些是景物形象，哪些是事物形象？
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。寻常一样窗前月，才有梅花便不同。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
①从描写对象上看，事物形象是咏物诗中的主体形象，而景物形象在其他诗中无主次之分。②从作用上看，事物形象是作者用来寄托情感志向的象征性形象，景物形象在诗中主要是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。③同一种事物，可以是事物形象，也可以是景物形象。
事物形象与景物形象有何区别？
阅读下面这首宋诗，完成（1）~（2）题。(2020全国III卷)  苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
①利用诗词中的具体语句、阅读经验、生活经验，把握事物形象的特点。②寻求事物形象特点与诗人品质情感的连接点，找出相同点或相反点。③理解诗人所言之“志”，即理解诗词主旨情感。
请说一说，如何把握此类咏物诗的情感主旨？
阅读下面这首宋诗，完成（1）~（2）题。  苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （3分）A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
（2）诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（6分）①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。
苦笋特点： 白、苦、有节、在雨中生长与魏征的联系： ①苦：犯颜直谏，良药苦口 ②有节：性格耿介，君子之风（由表及里，由物及人，分点作答）
1.抓住描写、抒情、议论的关键词语，把握物象本身的特点，尤其注意其外在特征和内在神韵。2.熟记特定物象的象征意义。在阅读古代诗歌时，对于诗歌中经常出现的物象，一定要注意熟记其特定的文化内涵。3.知人论世，熟知课内外著名诗人经历，结合背景或作者的经历作答。
事物形象赏析类问题基础答题规范
（2022全国甲卷）阅读下面两首宋诗，完成（1）~（2）题。画眉鸟欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。画眉禽文同尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。
（1）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （3分）A．欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。B．欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。C．欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。D．欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。
（2）这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。（6分）①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求。②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时的悠然自得的状态。评分标准：共6分，每点3分；每点答出手法1分、分析作用2分；意思对即可，其他答案言之成理可酌情给分。
《琵琶行》中的客观人物形象是________，主观人物形象是____________。
《念奴娇·赤壁怀古》中的客观人物形象是________，主观人物形象是____________。
送子由使契丹苏　轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
注　①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
15.本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）
首联表现了苏轼乐观、旷达、洒脱的性格特点；化用了王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”之句，兄弟二人宦游四海，天各一方已是常事，此次也不会因远别而悲伤落泪。
该诗除了塑造诗人自身形象外，还塑造了另外一个怎样的人物形象？
塑造了苏辙这样一个与自己兄弟情深、不畏艰辛、富有才华、热爱国家、堪当大任的使者形象。词中的他不惧危险，不畏风雪，出使契丹，被苏轼认为才华必会受到赞誉。通过塑造这样的形象，表达了诗人对弟弟的鼓励赞许与不舍挂怀。
1.概括形象：点明形象特点。采用“形象特点＋身份”形式。2.分析形象：指出诗词中哪些语句可以表现这种人物特点。也即对诗词信息进行筛选和简要翻译，为形象特点寻找“证据”。3.点明主旨情感：指出寄托了诗人怎样的情感或表现了怎样的主旨。
分析概括人物形象特点，要从四个关键处阅读、思考：1.借助诗作，了解人物的基本情况。借助诗题、正文、注释等信息，大致了解他是何人、有何事，为“解人”做铺垫。2.抓住关键词语，分析人物特征。即紧紧抓住诗中人物的动作、语言、神情、装束等描写语言，关注反映心情的词语，借助环境描写(包括时间、地点、天气、周围景物等)，揣摩人物形象特点。3.结合技巧，抽取人物形象。即由诗歌人物多侧面、多素描、多背影的特点，借助铺垫、烘托、反衬等手法，归结人物形象。
4.联系诗人处境。诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些牢骚和不满，在其他处境中诗人的内心也许充满正能量。选入高考的作品，大都体现了古代诗人的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象中去。分析概括诗中的他人形象更多要借助诗中的描写，而分析概括诗人自我形象，还要借助诗人的生平经历、写作背景及缘由等外部因素。
①正直之士：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁。②爱国之士：心忧天下、忧国忧民。③隐士：寄情山水、归隐田园。④失意之士：怀才不遇、壮志难酬。⑤报国之士：矢志报国、慷慨愤世。⑥游子：友人送别、思念故乡。⑦疆场将士：献身边疆、反对征伐。⑧痴情儿女：缠绵悱恻、爱恨情长。
①意象是“意”与“象”的结合。②“意”就是作者的主观思想情感。③“象”就是景色、物候、场面等客观事物。④意象即是诗词中融入了作者主观情感，为表达作者思想情感服务的事物。⑤意象的流动组合就构成了“意境”。
古诗常见意象内涵松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪话凄凉，梧桐叶落透悲意。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。
①意象的内涵并非一成不变。要善于把握意象修饰词，抓住意象的形、声、色、态、味、量，在具体语境中解读。②要抓住“意”“象”契合点，由外在特征入手，与其内在品质、情味建立联系。
古诗中常见的六种意境豪放类：雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱。清幽类：清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美。华美类：富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓。伤感类：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮。婉约类：缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈。超脱类：超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁。
1.意境由意象组成，其构成要素为时、地、人、景及其特征；意象要从形、色、声、味四个角度去观察，然后判断基调，如冷暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等；再具体说明意境的具体构成。2.意境由景与景、景与人、景与情的关系构成，要辨析景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关系，确定“景”因“人”生、“景”缘“情”生、“情”由“景”生、情景交融等构成方式。3.意境类型较多，常见的类型有孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽宕壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹、幽静朦胧等，在判定其类型特点时，要特别注意使用这些术语。
4.鉴于意境的复杂性，高考很少直接涉及意境，大多以考画面、氛围等间接形式出现。这里要关注三个要素：景、情、境。像描绘画面题，一般要说出景物组成(描述画面)、画面特点(意境特点或类型)、画面名称（独立寒秋图）三个要素，个别情况还可以分析蕴含的思想感情。
画面题答题规范：①描绘诗中所展现的图景画面（对相关诗句的翻译）②概括画面及其所营造的氛围特点（四字短语概括）③分析作者所表达的思想情感（情感方向及情感内容。）