二年级上数学教学实录数学广角猜一猜_人教新课标

这是一份二年级上数学教学实录数学广角猜一猜_人教新课标，共5页。试卷主要包含了迁移引入，探究新知等内容，欢迎下载使用。
二年级上数学教学实录-数学广角猜一猜人教新课标一、迁移引入师：孩子们，你们看老师手里拿的是什么？生：硬币师：同学们玩过抛硬币游戏吗？回忆一下，将它抛出去落到桌子上，会出现几种可能？可能性大小一样吗？生：可能正面朝上，也可能正面朝下，两种可能大小一样。师：今天我还带你们玩抛一抛的游戏，不抛硬币抛纸杯，【板书:猜一猜】，如果我将纸杯抛出去落在桌子上，会出现几种情况？每种情况的可能性大小一样吗？哪种可能性结果大？生：自由猜测师：要想知道你们猜得对不对?该怎么办呢?(做实验验证一下)二、探究新知活动一：抛纸杯1、师：这个游戏非常简单，你们自主探究解决好吗？谁来读一下要求？【课件1】（出示要求生读）要求:1.先独立完成抛纸杯活动,每人抛5次,把抛得的结果记录在抛纸杯表格中.2、抛完以后,小组长汇总,把你们小组出现每种情况的次数进行合计.3、组长统计完以后,观察组长记录的表格,看看你会有什么发现.4、在活动过程中,注意小伙伴之间的合作,仔细观察,认真操作,认真记录.师：请同学们按照要求开始活动吧！【生自主探究试验】2、师：现在我们来统计全班试验结果。(生汇报师在黑板上汇总)师:观察这些数据,从中你发现了什么？生:A:纸杯侧放次数多.B:杯口朝下次数少C:纸杯抛出落地后有三种情况,三种结果的可能性大小不一样..师：为什么侧放次数多呢？小组交流一下。生：因为杯子上下不一样粗，所以落地时不容易站稳。师:能具体解示一下你所说的站稳是什么意思? 生:（手拿杯演示）指杯子直立状态，也就是杯口朝上或杯口朝下.师:也就是说杯子上粗下细的形状导致它落地时侧放的可能性大,我听明白了,你们听明白了吗?生:听明白了.(板书:形状 有关)师:还有不同想法吗?生：我觉得是因为杯身部分比杯口和杯底部分的面积大。生:我也认为是杯身部分的面积最大,所以杯身挨着桌面的可能性最大.师:杯身挨着桌面我们可以说为杯子侧放,这样表述会更简洁更规范,建议你试着这样说,好吗?师：按照这样理解,我们就会发现可能性的大小与面积大小有关。（板书：面积大小）师:(指板书)齐读我们的发现。瞧，刚才我们就这样用亲自实验的方法发现了有关可能性大小的秘密，记住这个秘密，同时也记住实验法是学习数学的好方法。[抛物体玩是学生经常做的游戏，而简单的抛物游戏中也存在数学知识，通过抛纸杯的试验不仅可以使学生体会数学与生活的联系，而且有利于发展学生有条理地思考问题、解决问题的能力，培养学生用数学眼光来描述、解释现实世界中的简单现象。活动二：摸球师：看到你们兴致这么高，我再领你们做一个猜一猜的游戏。 （出示口袋）（摇晃口袋）我这个口袋里有3个球，你们猜猜他们会是什么颜色的？生：红色生：白色生：黑色（自由猜测）师：现在我请两组同学从口袋中任意摸出一个球。请你们注意观察，看他们都摸到什么色的球。（一生摸球，全体说颜色）。师:根据刚才同学们摸球后的情况再猜猜口袋中的球都是什么颜色的？生:黄色和白色师：都这样认为吗？为什么？生：因为他们从口袋中只摸出了这两种颜色的球。师：善于观察和思考，这是合理猜测的前提，你们做得很好。师:那你能再猜猜每种颜色各有几个呢？说说猜测理由。[制造悬念，引发学生学习的积极性，同时使学生体会对事物判断应有一定的根据，猜测也要科学地进行，不能盲目瞎猜。]师:说得好,摸出黄球的次数多,就是摸黄球的可能性大,也就说明黄球的数量多.师：现在我再往袋里放入一个白球，再来摸一次，一次摸一个，猜猜看会是什么结果？生：可敬摸到黄球，也可敬摸到白球。生：摸到黄球的可能性大。生：不对，摸到白球和黄球的可能性一样大。师：看来大家意见不统一，怎么办呢？生：试一下。师：好，试验判断。这回我们请另外两面组同学来摸。男生记白球出现次数，女生记黄球出现次数。（整理数据得出结论）师：我继续放入一个白球，再来摸一次，一次摸一个，猜猜看又会是什么结果？生：可能摸到白球也可能摸到黄球。生：这回摸到白球的可能性大。师：如果继续放入两个、三个、更多白球，会是什么结果？你们的想法对吗？谁愿意来试一下？（任意请学生摸球）师：爱思考的孩子们快来想想这是为什么？生：因为白球的数量越来越多，被摸到的次数就越来越多。生：因为白球的数量越来越多，被摸到的可能性就越来越大。师：这就是我们在生活中经常遇到的偶然中的必然现象。在这个口袋中我能摸出红球吗？生：不能师：如果我想从口袋中摸出红球，应该怎么办？生：在口袋内放入红球。师：想让摸出红球的可能性大一些，又该怎么办？生：让口袋里的红球多。师：（出示口袋）现在我往口袋中放入——（师放生说）一白、二黄、三红，还象刚才这样来摸球，可能出现哪些结果 ，请同学们借助手中的彩色圆片模拟试验，独立完成数学书74页摸球的练习（学生完成后集体订正）师：你又发现可能性大小的什么秘密了吗？生：数量多，可能性就大。生：可能性的大小与数量多少有关。（板书：数量）师：谁来大声读出自己的发现?下课。