二年级上数学教学片段及赏析26的乘法口诀_人教版新课标

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二年级上数学教学片段及赏析-2-6的乘法口诀人教版新课标               【片断】师：背诵1—5的乘法口诀。（学生背口诀）师：每句口诀是由几个部分组成的？生：每句口诀都是由三个数组成的。师：这三个数之间是什么关系？举例说明。生：前两个数的乘积等于（就是）第三个数。如3的乘法口诀中有一句“三四十二”，表示3×4的积是12.师：少数乘法口诀中还有一个词“得”。如：“二四得八”表示2×4的积是8。这句口诀仍然主要是三个数，前两个数的乘积等于第三个数。用语文知识来分析，“三四十二”仍然是一个句子。其中的“三四”表示“3×4”，是这个句子的主语；“十二”表示“等于12”，是这个句子的谓语。整个句子翻译成数学符号语言就是“3×4=12”。师：试用口诀做下面的口算题：（并且想一想用的是哪一句口诀）4×3=  2×3=  3×4=  4×2=  4×5=  3×2=  5×2=  5×5=下面我们学习6的乘法口诀。【赏析】（1）教者在这里运用了“复习导入”的方式导入新课。即在新授“6的乘法口诀”之前，先复习1—5的乘法口诀及其结构和运用，引导学生做好新授前的认知准备，以确保新授的顺利进行和保障获得良好的教学效果。（2）让学生背乘法口诀，目的是为了牢固记忆，熟练运用。但记忆要在理解的基础上记，并通过运用进一步巩固和熟练掌握。理解有助于记忆，记忆也有助于理解。由于记忆与理解之间存在积极的相互作用，说明学生在数学学习中记住一些基础知识是必要的。让学生背诵乘法口诀是无可非议的。但背诵前先要弄清楚口诀的内容、结构、各部分间的关系、由来、用处和用法。（3）让学生记住所学的数学基础知识应成为师生经常关注的问题。记住的东西太少，难免影响今后的学习，但数学知识的记忆，一般应在正确理解的基础上，通过在多种变式中的运用达到牢记和灵活运用的目的。【片断】师：（出示P.17例题的旋转木马图）这是游乐场的一种大型游戏机——旋转木马。每次最多可以坐6人玩。1次可以坐6人；2次可以坐（6×2）人；……；6次可以坐（6×6）人。如何列式计算？（生答）师：根据乘法的意义，6×2,6×3，……；6×6各表示什么？生：6×2=6＋6=12；6×3=6＋6＋6=18；……师：由此，你能列出6的乘法表吗？（其中，可以列入6×1=6）6×16×26×36×46×56×661218243036师：怎样参照1—5的乘法口诀，根据6的乘法表，编制出6的乘法口诀？（师生对话，互动交流，板书成果）一六得六         二六十二       三六十八四六二十四       五六三十       六六三十六【赏析】（1）教科书借助创设的情境和引用的事例引出有关6的乘法的一组算题 6×2，……，6×6。然后，教者进一步引导学生回忆乘法的意义，作为计算这些乘法算题的原始根据，从而得出6的乘法表，作为编制6的乘法口诀的基础。（2）在1—6的乘法口诀的教学中，6的乘法口诀教学是最后一组。学生有了前几组乘法口诀学习的经验，独立工作能力得到了一定的锻炼，有些工作可以让学生自主完成。教者只需适时引导、及时评价，并将师生互动交流的成果及时小结成文，定格为完整的、准确的文本表述。（3）除了读口诀（齐读、依次读、指名读、……）、对口诀、背口诀之外，还需要记口诀（用适合自己的方法牢记口诀）和用口诀（通过在各种题组中应用以达到巩固记忆、灵活运用）。（4）列6的乘法表时，只需引导学生按乘法的意义用同数连加的方法计算，或者用递推法依次加六即可。不要强求“算法多样化”。否则，少数提前学的学生可能提出“用乘法口诀计算”。使推导6的乘法口诀的教学活动反而用上了6的乘法口诀，从而导致循环论证。（5）有些老师在教学这类课题时，专门安排了“记口诀”的环节。给一分钟的时间，让学生用适合自己的方法去记忆这组口诀，达到能背的要求。一分钟后，检查记忆的效果。并且交流记的方法。尤其是交流：在这组口诀中，哪几句口诀容易记，哪几句难记？容易记的口诀你是怎么记的？难记的口诀又是如何记的。交流的内容往往妙趣横生，并富有童趣。【片断】师：我们得到的“6的乘法口诀”，一共有（）句。为了在解决有关的算题时正确地运用这些口诀，先要在理解的基础上牢记。现在给你们一分钟时间，你们能用适当的方法记住这些口诀吗？师：（一分钟后）现在，我们请一位小朋友背诵这组乘法口诀。（指名一、二人背6的乘法口诀。教师做出相应的评价。）师：你们觉得最容易记的是哪一句口诀？生1：最容易记的是“一六得六“。师：每一组乘法口诀中，第一句都比较容易记，其它的呢？生1：“五六三十”也比较容易记。师：你是怎么记的？生1：因为十个六是六十，五个六是它的一半，自然是三十。师：最难记的是哪一句？生1：“三六十八”比较难记。师：现在你记住了吗？生1：记住了。师：你是用什么方法记的？生1：先记住“二六十二”，12＋6=18，所以下面一句口诀应该是“三六十八”。生2：“四六二十四”也比较难记。师：当你发现自己的记忆有点模糊不清时该怎么办呢？生2：我先想“五六三十”，30-6=24，所以，它前面的一句应该是“四六二十四”。生3：遇到难记的口诀我就多读几遍，也就记住了。师：重复是最基本的记忆方法。而且人的记忆能力也需要经常锻炼，才能不断提高。师：口诀的推导和记忆解决后就可以进一步讨论口诀的结构和应用。通过用口诀来记住它也是一种重要的基本的记忆方法。【片断】师：齐读6的乘法口诀。说一说可以用每句口诀来计算的乘法算式是哪些？师：把下面的缺少一个数的口诀填写完整：二六（   ）     三（   ）十八    （   ）六三十六六（   ）     三（   ）十五    （   ）六二十四师：把下面缺少两个数的口诀填写完整。并讨论各有几种不同的填法。（  ）（  ）得六     （  ）五（  ）     三（  ）（  ）（  ）(  ) 十二     （  ）六（  ）     四（  ）（  ）师：看一看下面的算式，说一说最好用哪一句乘法口诀来计算：4×5            3×4        5×34×5＋4         3×4＋3     5×3＋34×5＋5         3×4＋4     5×3＋5师：下面讨论教科书P18,3、4、5、6各题。【赏析】为了在口诀的应用中做好对学生的变式训练；需要研究教科书和教辅图书等教学资源中所包括的例题或习题，把它们整编成具有所需训练功能的题组，适当排序后使用。如题组4×5   4×5＋4   4×5＋5是为了训练学生深刻理解、灵活运用乘法的意义，并由此理解到“4×5＋4”表示六个四的和，所以可以根据口诀“四六二十四”直接计算；“4×5＋5”则表示5个5的和，因此可按“五五二十五”计算。