人教统编版选择性必修 下册7.1 一个消逝了的山村背景图课件ppt

这是一份人教统编版选择性必修 下册7.1 一个消逝了的山村背景图课件ppt，共32页。PPT课件主要包含了教学目标，文本解读，原始荒寂的山林深处，一条窄窄的石路的残迹，资料链接，一个消逝了的山村，人与自然的关系，内容小结，生命哲思，人与自然等内容，欢迎下载使用。
1.初读文本，疏通文脉，整体理清行文思路2.精读文本，探寻余韵，细致分析文本内容3.研读文本，深入理解作者的生命思考，体会哲思之美4.品读文本，用心赏味选文的写作特色，感受语言之美
学生自读74-75页识作者，知背景。
1923年后受新文化运动影响开始发表新诗，1930年赴德国留学，受德语诗人里尔克的深刻影响——“归依于你自己日常生活呈现给你的事物”。
冯至（1905—1993）
任务一：细读文本，理清思路问题1、既然山村已经消逝，作者又是通过什么手段或途径来窥探、描述、感怀这个已经消逝了的山村呢？学生活动：3分钟快速浏览课文，找到关键句来回答。问题2、关键句出现在第4自然段，那前面3段写了什么？有什么作用呢？剩下的内容又写了什么？学生活动：结合以下问题， 同桌合作讨论，派个人总结发言，其他同学补充。
学习任务一：初读文本，疏通文脉
文章题为“一个消逝了的山村”，请同学们围绕文题，梳理作者描写了有关这个山村哪几个方面的内容?
第一部分（01-03段）：发现山村——山村兴衰
第二部分（04-10段）：探寻山村——山村风物
第三部分（ 11段 ）：感谢山村——山村感怀
学习任务二：精读文本，探寻余韵
①在人口稀少的地带，我们走入任何一座森林，或是一片草原，总觉得它们在洪荒时代大半就是这样。人类的历史演变了几千年，它们却在人类以外，不起一些变化，千百年如一日，默默地对着永恒。其中可能发生的事迹，不外乎空中的风雨，草里的虫蛇，林中出没的走兽和树间的鸣鸟。我们刚到这里来时，对于这座山林，也是那样感想，绝不会问到：这里也曾有过人烟吗？但是一条窄窄的石路的残迹泄露了一些秘密。
直接将时间推向了洪荒时代，给文章奠定了一种历史的纵深感。也透露出作者思考问题的角度是从永恒层面来谈的。
此处出现“永恒”二字，看出作者的思考倾向。“永恒”二字也带出人类历史的短暂，二者的矛盾总是令人感慨
“那样感想”就是指这座山林也一定是在人类之外，千百年如一日，默默对着永恒。
第①段开始透露出“消逝了的山村”，笔触不慌不忙，渐渐进入。
这个消逝了的山村位于何处？作者是如何发现这个消逝了的山村的？
（第2段）我们走的路，是二三十年来经营山林的人们一步步踏出来的，处处表露出新开辟的样子。眼前的浓绿浅绿，没有一点历史的重担。||但是我们从城内向这里来的中途，忽然觉得踏上了一条旧路。那条路是用石块砌成，从距谷口还有四五里远的一个村庄里伸出，向山谷这边引来，先是断断续续，随后就隐隐约约地消失了。它无人修理，无日不在继续着埋没下去。我在那条路上走时，好像是走着两条道路：一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去。
石路：新旧相接，断断续续，隐隐约约，一直埋没
路 ：人类历史在自然中延伸的载体
②“泄露”这个山村“秘密”的石路具有怎样的特点？为什么能引发作者的探寻？
②我们走入山谷，沿着小溪，走两三里到了水源，转上山坡，便是我们居住的地方。我们住的房屋，建筑起来不过二三十年，我们走的路，是二三十年来经营山林的人们一步步踏出来的。处处表露出新开辟的样子，眼前的浓绿浅绿，没有一点历史的重担。但是我们从城内向这里来的中途，忽然觉得踏上了一条旧路。那条路是用石块砌成，从距谷口还有四五里远的一个村庄里伸出，向山谷这边引来，先是断断续续，随后就隐隐约约地消失了。 它无人修理，无日不在继续着埋没下去。我在那条路上走时，好像是走着两条道路；一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去。因为我想，这条石路一定有一个时期宛宛转转地一直伸入谷口，在谷内溪水的两旁，现在只有树木的地带，曾经有过房屋，只有草的山坡上，曾经有过田园。
这是一个时间的概念，给人的感觉就是短暂
因为是新开辟，所以没有任何历史的痕迹，不承载任何历史的内涵
不期然发现了旧路，“忽然”二字言其偶然性。人生中很多际遇大多是偶然的
强调其旧，但旧中却含有历史
此处“好像“二字，点出本是一条路，只不过这条路又虚化成一条通往历史的路。由实及虚，用词恰当
第②段写通过一条旧路，推想这里曾经有过房屋，有过田园。渐深入。
作者沿着这条石路的残迹，发现“这里实际上有过村落”。那么这个山村为什么会消逝？具有怎样的特点呢？
（第3段）在七十年前，云南省的大部分，经过一场浩劫，有多少村庄城镇在这里衰落了。||现在就是一间房屋的地基都寻不到了，只剩下树林、草原、溪水，除却我们的住房外，周围四五里内没有人家，但是每座山，每个幽隐的地方还都留有一个名称。这些名称现在只生存在从四邻村里走来的砍柴、背松毛、放牛牧羊的人们的口里。此外它们却没有什么意义；若有，就是使我们想到有些地方曾经和人发生过关系，都隐藏着一小段兴衰的历史吧。
过去：详情难考——现在：荒芜难寻
③过了许久，我才知道，这里实际上有过村落。在七十年前，云南省的大部分，经过一场浩劫，有多少村庄城镇在这里边衰落了。现在就是一间房屋的地基都寻不到了，只剩下树林、草原、溪水，除却我们的住房外，周围四五里内没有人家，但是每座山，每个幽隐的地方还都留有一个名称。这些名称现在只生存在从四邻村里走来的，砍柴、背松毛、放牛牧羊的人们的口里。此外它们却没有什么意义；若有，就是使我们想到有些地方曾经和人生过关系，都隐藏着一小段兴衰的历史吧。
明确知道了这里有过村庄，作者没有交代是怎么知道的。但一个“才“字，说明得知不易。
浩劫指回、汉互相仇杀。原文有写，课文删掉的原因大约是涉及民族和谐的问题。
名称反而存在，但这个存在却没有意义。所以意义究竟是什么，吸引读者看后文。
历史总不过兴衰二字，说来总是令人感慨。
第③段写终于知道有一个山村消逝了。
以上为第一部分。写发现了消逝了的山村。
既然山村已经消逝，作者又是怎样追寻、如何记录的呢？
（第4段）我不能研究这个山村的历史，也不愿用想象来装饰它。它像是一个民族在世界里消亡了，随着它一起消亡的是它所孕育的传说和故事。我们没有方法去追寻它们，只有在草木之间感到一些它们的余韵。
这两句话否定了书写消逝了的山村的一个方向
最后一句话点出文章的核心思想：在草木之间感受它们的余韵
第④段作用为过渡，承上起下。下面的段落转向对草木之间余韵的挖掘。
任务二：探寻余韵，体会哲思
问题2、①作者在6—10段每一段里描绘了哪些景/物作为感怀的载体？②作者由眼前景生发了怎样的联想？③作者借此抒发了怎样的人生感怀？学生活动：1先自主思考，在书本上圈划要点，做好思考的记录。2由小组长组织讨论，充分发表看法，整合总结。3每个自然段的解读，先请一个小组派代表展示分享，其他小组的同学做补充，也可以提出疑问。
问题1、第5段是通过对什么的描绘来窥探那个消逝了的山村的？ 它是怎样的？后面的内容还是对这一处景物的描绘吗？学生活动：有感情地朗读第五自然段，回答问题。
作者描绘了哪些山村风物作为感怀的载体，它们各自具有哪些生命特点？触发了作者哪些联想，进而体会到山村的哪些余韵？
可爱、不分昼夜、清冽养人
山村的水源与居住的村民
蓬勃、谦虚、纯洁、坚强
山村的质朴坚韧、宁静美好
俯拾皆是、色彩丰富、点缀滋养
最高、速长、威严、外来
山村的渺小脆弱、疾苦无眠
关注寻常风物，抒写联想启发“游”与“思”的互动互补
第⑤段：写泉水，泉水养育着我们，也养育着往日的人们。人类的生命声息想通。第⑥段写鼠麹草和村女，表现了大自然中生命的纯洁、坚强、谦虚和宁静。从而让人思考生命的价值。第⑦段写膻中菌子的五彩斑斓，表现大自然中生命的灿烂之美。感悟大自然对人类生命、生活和心灵的滋养，而这种滋养是跨越了时空的。第⑧段写外来的加利树，给人以威严，衬出人类生命的渺小。第⑨段写野狗的嗷叫和风声带给人的恐惧和威胁。这也是沟通了现在与过去的因素。第⑩段写麂子被捕杀，人类对自然的侵害，表达了珍惜自然的情怀。
学习任务三：品味语句，了解作者情怀。
这些风物给了作者哪些生命的“滋养”？如何理解“风雨如晦的时刻”？
①坦白而丰富的物质恩惠
②谦虛、纯洁和坚强的精神滋养
③美好与崇高的生命启示
①即作者写作的年代——1942年，一个浩劫的年代，一个因乱世动荡而带来深重灾难的时刻。
②这个时刻下，作者的感怀带有浓厚的时代色彩，村居生活暂时的平静寄予作者珍爱自然、生命与和平，共创人类家园的美好愿望。
我和村里的人们究竟有怎样的“意味不尽的关联”？
总结：作者抒发了什么样的人生感怀？
自然是美好的，值得我们珍惜作者在写泉水、鼠麴草、菌子等事物时，充分表现出自然多姿多彩的美好，值得我们珍惜。自然滋养人类，人类应该懂得敬畏、感恩自然泉水滋养了当时的山村和现在的我们；菌子“也滋养过那山村里的人们的身体和儿童的幻想”。自然滋养人类，人类声息相通，人与自然、人与人应该和平共处两三年来，这一切，给我的生命许多滋养。但我相信它们也曾以同样的坦白和恩惠对待那消逝了的村庄。这些风物，好像至今还在述说它的运命。
珍爱自然，珍爱生命，共创人类和平家园的美好愿望
学习任务四：再读文本，理解文题。
文章题为“一个消逝了的山村”，请找出文中描写山村的文段，并思考：这个山村真的消逝了吗?
（第2段）在谷内溪水的两旁，现在只有树木的地带，曾经有过房屋，只有草的山坡上，曾经有过田园。
（第3段）这里实际上有过村落。在七十年前，云南省的大部分，经过一场浩劫，有多少村庄城镇在这时衰落了。
（第5段）这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们。
（第6段）那消逝了的村庄必定也曾经像是这个少女，抱着自己的朴质，春秋佳日，被这些白色的小草围绕着，在山腰里一言不语地负担着一切。
（第7段）这些彩菌，不知点缀过多少民族童话，它们一定也滋养过那山村里的人们的身体和儿童的幻想吧。
（第9段）这风夜中的嗥声对于当时的那个村落，一定也是一种威胁，尤其是对于无眠的老人，夜半惊醒的儿童和抚慰病儿的寡妇。
消逝的是个体生命，不消逝的是自然
消逝的个体生命依托自然进入永恒
于自然中获得生命的启发体验生存的意义
小溪的水源、鼠麹草、彩菌、有加利树、野狗的嗥声、麂子
滋养、简化、丰富、感奋、威胁、包容——人与自然的内在关联
充满生命活力和原始野性的山村
例：在夕阳里一座山丘的顶上，坐着一个村女，她聚精会神地在那里缝什么，一任她的羊在远远近近的山坡上吃草，四面是山，四面是树，她从不抬起头来张望一下，陪伴着她的是一丛一丛的鼠麹从杂草中露出头来。
例：我看见这幅图像，觉得我随身带来的纷扰都变成深秋的黄叶，自然而然地凋落了。
写森林或草原——千百年如一日，默默地对着永恒。
写旧路——它无人修理，无日不在继续着埋没下去。
写山谷——现在只有树木的地带，曾经有过房屋，只有草的山坡上，曾经有过田园。
写小溪的水源——日日思君不见君，共饮长江水。
写彩菌——有的红如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白。
写风夜中的嗥声——对于当时的那个村落，一定也是一种威胁，尤其是对于无眠的老人，夜半惊醒的儿童和抚慰病儿的寡妇。
以联想（常用）写其恐怖
（1）句式的长短变化、整散结合
（2）语言的洗练传神，清新隽永
选取你记忆中的某个自然风物，写下它的特点，由此引发的联想以及获得的生命感悟100字左右。要求：描写中加入议论和抒情，时间5分钟。
写作提示：当清晨的第一缕阳光洒向大地……遥望远处那密密的竹林……在瑟瑟的秋风里，落叶顺着风飘到了地上……当我们身临浩瀚无垠的大海面前时，听着海的呼吸，感受海的气息……你研究过蚂蚁吗？……雪花、瀑布、秋雨、冬雪、昙花、红梅、露珠、飞蛾……