语文版（中职）拓展模块四 神奇的极光 曹 冲课文内容ppt课件

这是一份语文版（中职）拓展模块四 神奇的极光 曹 冲课文内容ppt课件，共35页。PPT课件主要包含了极光和慧星，掌握词语，极光弧，极光带，极光片，极光芒，极光幔，研读课文，给极光下定义，说明方法等内容，欢迎下载使用。
极光（aurra）　常常出现于纬度靠近地磁极地区上空大气中的彩色发光现象。一般呈带状、弧状、幕状或放射状。这些形状有时稳定有时作连续性变化。极光是来自太阳活动区的带电高能粒子（可达10千电子伏）流使高层大气分子或原子激发或电离而产生的。由于地磁场的作用，这些高能粒子转向极区，故极光常见于高磁纬地区。在大约离磁极25一30的范围内常出现极光，这个区域称为极光区。在地磁纬度60～45 之间的区域称为弱极光区，地磁纬度低于45的区域称为微极光区。在地磁纬度60～45 之间的区域称为弱极光区，地磁纬度低于45的区域称为微极光区。极光的下边界的高度，离地面不到100公里，极大发光处的高度为110公里左右，正常的最高边界为300公里左右，在极端情况下可达1000公里以上。根据近些年来关于极光分布情况的研究，极光区的形状不是以地磁极为中心的圆环形，而是更像卵形。极光的光谱线范围约为3 100～6 700埃。其中最重要的谱线是5 577埃的原子氧绿线称极光绿线。极光的出现同磁暴、地冕、太阳风和宇宙线有关，因而也同太阳活动有关。早在两千多年前，中国就开始观测极光，此后有丰富的极光记录。
长期以来，人们谈到“极光”一词的由来，往往归功于法国数学家和天文学家加桑迪，因为英国天文学家、数学家哈雷在1716年的一期《哲学学报》上提到加桑迪在1621年观看描述了一次大的极光，并给极光起了名字。但美国加利福尼亚大学的西斯库近年来对“极光”一词的起源作了新的研究，证明这个词最早是由意大利物理学家和天文学家伽利略发明的。伽利略和他的学生在1619年出版的一本书中记述了1616年的一次天文观测：“夜空中，北半边天全照亮了，甚至亮到这样的程度，其亮度达到了晨曦最亮的地步，几乎可与太阳比拟。从而使我们可以肯定这是北方的晨曦。”这里，伽利略称极光为“晨曦”，拉丁文即 aurra。　
德国下萨可森州极光景象
俯瞰： 摇曳： 晨曦： 瞥见： 秉性： 瞬息万变： 变化莫测： 叹为观止： 出神入化： 翻手为云,覆手为雨：
kàn俯视。瞰，从高处往下看。
yè摇荡。曳，拖，拉‘牵引’。
xī早晨的阳光。曦，阳光。
piē一眼看见。瞥，很快地看一下。
形容极短时间内变化快而多。瞬，一眨眼。
变化又多又快，不可捉摸。似应“幻”，变化。
赞叹所见到的事物好到了极点。
技艺达到十分高超神妙的境界。化，极其高超的境界。
成语“翻云覆雨”，比喻反复无常或玩弄手段。源出杜甫《贫交行》:“翻手作云覆手雨”。
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1、文章设三个小标题，各部分内容集中，分别写了哪些主要内容？
第一部分：从中国古老的神话传说谈起，在此基础上，作者对极光作出科学的解释：极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象……是由高空大气中的放电辐射造成的。第二部分：从外观上介绍极光，其形态大体上可以分为五种，即极光弧、极光带、极光片、极光慢、极光芒。第三部分：谈“极光的来龙去脉”，即极光的成因。
2、作者从“古老的神话传说”说到“极光一瞥”，再说到极光的“来龙去脉”，这是围绕怎样的话题，按照怎样的顺序展开说明的呢？
由浅入深，由现象到本质
认识事物的过程（逻辑）
课文第一部分，请同学们说说在古代的中外神话传说中，“极光”是什么？引述的角度有什么不同？
从古文献中找出极光的影子
“极光”术语的来源，浪漫色彩
中国古代有关极光的名称解释
蚩尤旗“类慧而后曲，象旗”。这是典型的极光带，有时出现多重带，有的部分联成一气。“星陨如雨”“大星如月，众小星随之”，“众星并流”，“星流如织”在大星地方志中，有的记载为“星陨如虹”“星陨如雪”，海南岛人则称星陨“如洪涛”。这些极光往往以多重弧、多重带的形式出现，还可能伴随有射线结构
阅读第二部分，从“极光一瞥”这部分内容看见了什么？“一瞥”的含义是什么？
极光多姿多彩,变化万千,又在寒夜无人烟的极区出现,令人惊奇,难以言尽极光之美妙“一瞥”意为难以尽极光之美妙，只能窥一斑而见全貌，以点带面.
现代人观察到的极光有什么特点?
分布地区广(南北极等)
极光分类：（按其形态特征）
底边整齐微微弯曲的圆弧状的
沿磁力线方向的射线状的
阅读第三部分：“极光的来龙去脉”
（筛选极光形成的原因）
１、第八段写了什么内容？（找关键句）２、六十年代以后人们对极光的成因又有哪些新的认识？（找提示句、总结句）　　“在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。”　　提示句：“现在人们认识到”　　总结句：“由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。”
本世纪60年代以前，人们对极光的成因有三种推测：
（1）“认为极光是地球外面燃起的大火”；（2）认为极光是夕阳返照的光辉；（3）认为极光是极地冰雪释放出来的太阳光。
◆形成极光的三个必不可少的条件是 、 和 。
紧扣三个必要条件筛选信息，然后用自己的语言概括极光形成的原理。　　极光是磁层（地磁场被太阳风包裹着形成的）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束打入极区高空大气层时，激发大气的分子和原子发光的现象。
极光是进入高空大气的太阳风聚集在地磁的极区上空，造成的一种大气发光现象。
课文以美妙无比的 开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就过渡到对极光外观的描述，从题目 我们可以证实是写“所见”；了解了现象后，有自然使人产生对极光的探究心理，于是，水到渠成地写 这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。
1．形象的描述形象的描述，可以增强感性认识。本文对极光现象的描述，无论是在美丽的神话故事中，还是在现实观察中，都生动形象，真实可感。如讲述附宝的故事、伊欧斯的故事，尽量使用文学语言；在形容极光形体亮度变化大时，也用了“瞬息万变”“眼睛一眨，老母鸡变鸭”“翻手为云，覆手为雨”等词语，十分生动传神。
2. 通俗的比喻通俗的比喻，可以使深奥的科学道理变得浅显易懂。如将“极光的运动变化”比喻为“自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的活剧”，将地球磁层比作“一个巨大无比的电视机显像管”，将极区大气比作荧光屏，将极光比作“电视屏幕上移动的图像”，都非常恰当，加深了人们对极光的认识。
3.准确的概括准确的概括，对读者把握说明对象十分重要。在这篇课文中，作者对极光的本质、类型、成因、形成条件等，都作了概括叙述，给读者一个明确的认识。但这些结论性的话，不是硬性灌输给读者的，而是以分析论证为基础的：在作出这些概括之前，往往有大量引导性的话；而在其后，则往往继以细致的分析或阐释，所以显得十分自然。 
1、假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注那些信息？2、假如你的一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注那些信息？3、假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注那些信息？
旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。
浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。
如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法入手，例如；扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，湛称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。