生物第4章生物的类群第一节植物精品教学设计

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这是一份生物第4章生物的类群第一节植物精品教学设计，共3页。教案主要包含了设计思路，教学目标，重点和难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

第4章第1节植物（第4课时）

叶片的结构与功能

一、设计思路

了解植物的微观结构是本节课的学习重点，植物的微观结构与功能相适应，本节课希望学生能够通过自己亲自的实验操作和教师引导完成教学目标，提高孩子的学习兴趣的同时也培养他们良好的动手能力和简单的实验设计能力。

二、教学目标

知识与技能

1．简述植物叶片的主要部分：表皮、叶肉、叶脉。

2．说出气孔的结构和作用。

3. 能阐述叶片各主要部分的结构特点与功能。

过程与方法

1．通过实验——制作并观察植物叶片的装片，培养观察、动手能力。

2. 通过设计证明叶脉作用的实验，初步培养实验设计能力。

情感态度与价值观

通过参与实验、交流和讨论，分享实验结果，体验叶的微观结构的精美和植物结构与功能相适应。

三、重点和难点

重点：叶片的结构与功能。

难点：学生的实验操作能力和观察能力的培养。

四、教学准备

每两位学生一台显微镜、镊子、小刀、新鲜的香樟叶和胡萝卜少许。

五、教学过程

教学内容	教师行为	学生行为	教学说明
引入	提问：上节课我们学习了植物的叶，叶有哪些的功能呢？述：那么植物的叶片有哪些结构特点能适应这样的功能呢？我们带着这个问题学习今天的新课。	光合作用和蒸腾作用。	回忆旧知识引入新课。
叶的主要部分：表皮、叶肉、叶脉	请同学观察手中的香樟叶片，可以动手进行自行操作，回答老师你都能看到些什么？总结：叶片的主要部分有表皮、叶肉和叶脉。	学生能通过动手和观察能描述观察到的现象。	教师引导，给出叶片各部分的名称。
（1）叶的表皮	1. 提问：叶表皮有些什么作用呢？ 2. 请同学通过实验操作观察植物叶的表皮，教师指导实验操作方法。（操作方法：略）请学生描述你所观察到的现象。教师用多媒体展示显微镜下的表皮细胞并指出“气孔”提问：这是什么结构？有什么功能呢？引导学生思考：叶的作用和气孔的关系。通过多媒体展示同一片叶的上下表皮的显微结构，提问：气孔的数目有什么区别？教师述：陆生植物绝大数叶的下表皮气孔多，上表皮气孔少；浮水植物的气孔一般分布在叶的上表皮，下表皮气孔的数目很少，甚至为0；而对于叶是直立生长的植物来说，叶片两面的气孔一样多。这是植物对外界适应的一种现象。	思考、回答: 保护作用。学生实验。描述。积极思考回答问题。气体进出叶的通道，也是水蒸气蒸腾的通道。思考、回答。	在实验操作前教师可演示实验操作，提醒学生操作安全。引导学生思考。不能让学生以点盖全，同时让他们体会到植物适应环境的多变。
（2）叶肉	1. 教师指导徒手切片的基本操作。 2. 请同学描述显微镜下的观察结果。 3. 教师通过多媒体展示显微镜下的叶肉细胞，并指出栅栏组织与海绵组织，提问： ①栅栏组织和海绵组织有什么不同？为什么？ ②叶肉细胞是什么颜色？为什么？ ③为什么叶片的正面比背面颜色较深？ 4. 请同学总结叶肉细胞的功能。	徒手切片操作并制作临时装片，显微镜观察。描述。小组讨论。教师引导。学生思考回答。进行光合作用的场所。	充分展示植物叶的结构与功能相适应的特点。
（3）叶脉	1. 提问：叶脉有怎样的功能呢？ 2. 教师引导学生思考根吸收的水分要通过叶片蒸腾，说明什么？ 3. 请小组讨论设计一个实验证明叶脉具有运输的功能？（如：将带叶的茎插入带色的水中）教师展示自己提前做好的实验结果肯定学生的猜测。 4. 教师继续引导：叶肉细胞产生的有机物会停留在细胞中或是仅仅供叶片本身吗？ 5. 教师展示显微镜下的叶脉横截面和纵切面。指图说明：叶脉主要是由两种细胞构成的管道组成的。图中①是导管，导管是由一些中空、横壁消失的细胞连接成的长管，这些细胞是死细胞，导管具有运输水和无机盐的功能。图中②是筛管，也是由一些管状细胞上下连接而成，在细胞上下连接的横壁上有许多小孔，叫筛孔，这些细胞是活细胞，筛管是运输有机物的通道。	学生应该很容易想到支持的作用。学生想到叶脉还有运输的作用。学生积极讨论。学生要想到叶脉还能够运输有机物。看图学习。	通过讨论和实验培养学生的探究能力。
小结	请学生总结： 1. 叶片的结构有哪些与光合作用相适应？ 2．叶片与蒸腾作用相适应的特点？请学生整理好显微镜，放回原位。	1．表皮透光保水，气孔可进行气体交换。 2. 叶肉含大量叶绿体，是进行光合作用的场所。 3. 叶脉可运输光合作用所需要的物质。 1. 气孔也是水分通过的通道。 2. 叶脉帮助水分的运输。	总结，再次强调植物结构与功能相适应的特点。
作业	完成练习册相应部分。