人美版三年级下册5.我们的社区教学设计及反思

教学环节（问题及活动投放）

学生活动预设

教师调控

（或注意事项）

一、触发环节

（环节目标：课前准备 ）

 设计课前观察记录表,引导学生观察社区的活动场所、基本设施和环境等。

引领学生依据观察记录表反馈。

  以个人或小组合作的形式对自己生活的社区进行观察并填写记录表。

学生反馈:

1.依据表格中的数据简单介绍自己生活的社区。

2.展示自己的写生稿或图片,说一说选择这些内容的理由。

学生观察、讨论,回答问题。

二、追究环节

（环节目标：探究学习，欣赏分析）

请学生分析写生稿,说一说作品主要表现了社区的什么内容。

板书:人物动态、位

置、社区环境和设施。

提问:

1.人物可以出现在哪些地方?

2.人物的动态是怎样的?有什么特点?

3.在表现人物的位置关系时应注意什么?

讨论:如何融洽地表现人物和环境?

1.引导学生分析书中学生作品并总结:

(1)作品表现了什么。

(2)作品中人物和景物的处理方法与遮挡关系。

2.出示其他同龄人的作品,请学生欣赏并回答:

(1)你受到了什么启发?

(2)准备借鉴什么表现方法?

 学生回答:《鸟瞰社区》表现了社区的全貌。

《晨练》表现了社区的健身设施和人们锻炼的场面。

《和谐社区》表现了社区中人们健康、快乐的生活。

《海岛渔村》表现了社区的宁静朴素。

《社区门前》表现了井然有序的社区门口。

学生欣赏并回答。

学生分小组讨论:1.表现哪些内容?

2.如何分工?

3.作品如何展示?

4. 采用哪种表现方式?

三、提升环节

（环节目标：艺术实践  ）

明确创作要求:细致地观察、记录社区中人们活动的场景。每个人画一幅表现社区新貌的画，把它们接成长卷。

教师巡视辅导。

组织学生展示作品,进行自评、互评,看谁画的社区环境优美、人物表现生动。

教师参与学生评价,给予学生建议。

1.你发现社区的建设有哪些需要完善的地方?请你书写一份建议书或绘制一份改建草图,同父母一起,将其送给社区的管理部门。

2.设想一下，100年或1000 年以后，你生活的社区会是怎样的。请你做个设计师,用文字或图画把你的设想表现出来。

学生活动

以个人或小组合作的形式对自己生活的社区进行观察并填写记录表。

学生反馈:

1.依据表格中的数据简单介绍自己生活的社区。

2.展示自己的写生稿或图片,说一说选择这些内容的理由。

学生创作,实现自己和同学的构思。

1.学生以小组为单位,展示合作完成的作品,分享创作过程中的趣事和收获。

2.评价作品的优点与需要改进的地方。教师和其他同学给予补充建议与意见。

学生表述对未来社区的美好愿景。

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