小学科学苏教版 (2017)三年级下册16 测量气温说课课件ppt

这是一份小学科学苏教版 (2017)三年级下册16 测量气温说课课件ppt，共44页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教法，说教学过程，说板书设计，说教学目标，说教学重难点，说教学反思，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学三年级下册《观测天气》单元的第1课《测量气温》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
《测量气温》是新教材苏教版（2017）小学科学三年级下册第五单元《观测天气》的第1课。本课从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。第一部分通过操作练习，让学生学会用气温计测量气温的方法。第二部分，通过讨论，认识到知道准确的气温有什么作用。第三部分是动手活动，测量不同地方的气温，发现不同情况下的气温并不相同。第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解了解百叶箱的用途,从而引导学生懂得测量标准化及其意义。
三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法，并从测量气温的标准化要求去认识百叶箱的设计原理。对三年级学生认知水平而言，学习并掌握气温计的正确读数方法需要付出努力，探究百叶箱设计原理有一定难度。
1．通过讨论，认识到气温作为天气要素的重要性。2．学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。3．阅读资料，了解百叶箱的用途。4．学习用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。
5．测量气温，发现不同情况下气温的差异性。6．能在好奇心的驱使下，测量并比较向阳和背阴处气温的差异。7．通过百叶箱的设计，理解标准化测量的重要意义。8.能解释并举例说明气温对人类生产生活的影响，并对自己的日常生活做出及时调整。9.懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。
会描述一天中气温变化的大致规律，发现不同情况下气温的差异性。
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
【教学准备】教师材料：演示用气温计，课件，视频。学生材料：气温计模型，学生用气温计，记录单。
板块一、导入新课1．谈话：在二年级我们学习了《关心天气》，说说你对“气温”都有哪些了解？2．提问：平时你在哪些情况下听说过“气温”？
3．小结揭题：气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量。今天我们就来学习《测量气温》。［设计意图：通过回顾生活，提出“气温”的话题，了解学生的前概念。］
板块二、学习使用气温计（一）认识气温计结构1．出示气温计，谈话：这就是气温计，又叫寒暑表。请你观察气温计，说说气温计可以分成几部分来认识？2．小结：气温计一般可分为三部分，由液泡、液柱和刻度组成。（PPT出示）
3．提问：你知道气温的单位是什么吗？4．谈话：气温的常用单位是摄氏度，用符号“℃”表示。（PPT出示）5．提醒学生：正确使用气温计，用手握气温计外壳两边，手不能触摸液泡。气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理。
（二）认识气温计读数1．出示气温计，思考：我们已经认识了气温计的结构，今天的气温是多少呢？要怎么读呢？2．请一位同学上来读一读今天的气温。说说读数的方法。3．交流：气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一小格分别代表什么意思？
4．气温计在读数时有什么方法呢？PPT出示使用气温计的方法：零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。
5．PPT出示三幅气温计的示数图（零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温度一幅），让学生分别表示读作、写作，并在记录单上写一写。6．分发气温计模型，要求组内的一位同学用模型表示出5℃、37℃、0℃ 、-5℃、-37℃。另一位同学帮忙检查是否表示正确，而后再交换任务，用气温计模型表示出更多的温度。
7．观看视频“为什么温度计可以测量温度”。［设计意图：通过观察，让学生直观感知气温计，认识气温计的读数。］
板块三、创设情境，小组讨论知道准确气温有什么用1．提问：你知道气温对于生活有哪些影响？2．学生回答。3．谈话：气温会影响我们的衣食住行，有时知道准确的气温会更有利于我们的生活。一起来看以下场景，说说你知道了准确气温有什么作用？
4．场景一（衣）：现在的气温还是比较舒适的，可天气预报明天又要降温8℃左右了，我们需要做什么？为什么？（气象上需要发布寒潮蓝色预警） 场景二（行）：最近几天连续下雨，气温持续降低，天气预报报道明天的气温都到0℃以下了，我们需要做什么？为什么？（0℃以下有冰冻）
场景三（住）：这么冷的天，我们需要开空调了，预设的温度应该是多少呢？为什么？（国际标准组织（ISO）有一个推荐值，夏天23℃—26℃，冬天20℃—24℃。在中国，《国务院关于加强节能工作的决定》的要求是，夏季室内空调温度不低于26℃，冬季室内空调供暖温度不高于20℃。）
场景四（食）：在炎热的夏天，气温达到了38℃，我们需要做什么？为什么？（气象上需要发布高温橙色预警，同时这个温度对于人体来说也已无法通过排汗确保正常体温，需要补充水分，以防体内电解质紊乱。）
5．教师小结：通过以上讨论学习，我们知道了更多的生活知识和科学原理，原来在生活中知道准确的气温还有这么多作用。［设计意图：通过情境创设，小组讨论，让学生充分认识到气象科学上相关特定气温的意义，切身体验知道准确气温的作用。］
板块四、不同地点实地测量气温1．谈话：同学们的读数就是今天的气温吗？我们应该如何测量今天的气温呢？2．提问：在同一时间段，不同地点测量得到的气温一样吗？你们小组想在学校哪个地点测量气温？（小组意愿与教师指定相结合）
3．谈话：我们马上要到教室外测量气温了，外出测量还要注意什么？4．待学生交流回答后，教师再出示温馨提醒：各小组在指定的地点测量气温；尽量轻声，不打扰其他班级上课；小组合作，人人都参与测量、读数；按照测量方法规范测量，及时记录；完成后快速安静地回到教室。
5．明确要求后，以小组为单位到指定地点进行测量。6．测试完毕，回到教室，谈话：请各组汇报数据，观察数据，你们有什么发现？7．学生回答。
8．总结并过渡：我们在同一时刻去室外不同地点测量气温，各组的测量数据有一些差异，说明同一时刻不同地点的气温是不同的。［设计意图：通过实地测量，让学生直观感知同一时刻不同地点的气温是不同的。］
板块五、认识百叶箱，理解标准化测量1．谈话：既然同一时刻不同地方的气温是不同的，究竟以哪个地方的气温为准呢？天气预报中的气温又是在哪里测的呢？2．观看视频新闻《测量气温有讲究》。
3．谈话：通过视频，你知道气温计是放置在哪里测量气温的？（百叶箱）你在生活中见过百叶箱吗？它是什么样的？4．谈话：结合视频，阅读资料，说说百叶箱的放置需要符合哪些条件？为什么？
5．师生共同交流，理解标准化测量。6．课堂总结，观看视频《气温的测量》。［设计意图：通过多种途径认识百叶箱的用途，更好地理解标准化测量。］
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。
   在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。      在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。