部编版语文五下素养教案-习作8：漫画的启示（第1课时）
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习作:漫画的启示
【核心素养目标】
文化自信：通过欣赏漫画，联系生活实际，反思自身行为，培养思辨能力。
语言运用：初步掌握漫画作文的写法。
思维能力：了解漫画的特点，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
审美创造：了解漫画和其他图画有什么不同，懂得欣赏漫画。
【教学目标】
1.了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。
2.仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
3.明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
【教学重点】
初步掌握漫画作文的写法；引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法，写清自己的思考。
【教学难点】
引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法，写清自己的思考，初步掌握漫画作文的写法。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.了解漫画的基本习作方法，能写清楚漫画的内容。
2.能借助标题和提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
【教学过程】
一、谈话淡入，激情引趣
1.教师引导：同学们，你喜欢什么画？你画过哪些画？
预设：国画、油画、水彩画……
教师过渡：看来同学们都是小画家呢。
2.教师总结：不同的画有不同的画法和风格。国画是中国的传统绘画形式，是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上。而油画是以用快干性的植物油调和颜料，在画布亚麻布，纸板或木板上进行制作的一个画种。水彩画是用水调和透明颜料作画的一种绘画方法，简称水彩。
3.教师继续引导：说到漫画，同学们一定不会陌生，也许有一些同学还是“漫画控”呢！
4.教师提问：同学们，那什么是漫画呢？
预设1：漫画很幽默、风趣。
预设2：漫画看起来很夸张。
预设3：漫画能引人深思，给人以启示。
教师小结：同学们都发现了漫画的特点，很善于观察。漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来表现幽默、风趣的画面，来讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。
- 漫画和其他画相比，它的特点是什么呢？（全班交流汇报，教师评议）
- 教师小结：1.画面简洁明了；2.画面意味深长；透过画面的内容一定包含着对某种现象的讽刺或歌颂。3.画风诙谐幽默。
7.谈话导题：这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。（板书：漫画的启示）
（设计意图：引导学生认识漫画，通过漫画与其他图画比较，了解漫画的特点。）
二、分析要求，明确写法
- 审题指导
教师谈话：想要把习作写好，第一步最关键——审题。
（1）教师引导：漫画往往意味深长，能引发我们的思考。你能读懂下面这两幅漫画吗？从中获得了什么启示？
预设1：第一幅图反映了社会上的一些不良的现象，是讽刺社会上的某一类人。
预设2:第二幅图的名字上就可以看出是因为树木被砍伐，啄木鸟没有了工作。
（2）教师过渡：这次习作，让我们写一写从漫画中获得的启示，刚刚同学们都说得非常好，可以从上面两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。
- 明确内容
（1）教师提问：由题目可知，我们这次习作的体裁是什么？
预设：议论文
（2）教师指导：要写好议论文，我们需要三个步骤。可以分成观察、思考、撰写三个步骤。
3.指导拟题
（1）教师引导：题目是文章的眼睛，我们可以给这篇习作拟一个什么题目呢？
本次习作让写漫画的启示，可以直接用漫画的启示拟题，如《漫画<文明只差一步>的启示》《<这段木头里有“虫”>的启示》等。还可以用漫画的题目拟题，如《文明只差一步》《两只小狗》等。还可以用《从<……>说起》拟题，如《从<待业啄木鸟>说起》，《从<妈妈，水开了>说起》等。
三、分析漫画，展开联想
教师谈话：和老师一起来观察课本中的两幅漫画，看看漫画画了哪些有趣的内容。
（一）交流第一幅图《等着乘凉》
（1）教师引导：我们先来读第一幅图。请你仔细观察，看看画面中都画有什么？他们分别在干什么?
预设1：漫画中画了一棵树，树低矮，枝叶稀少，树干较细。说明树是刚刚栽种的
预设2：小树苗下蹲着一人，还有一个准备浇树的人，旁边还有一把铁锹。一人靠着树，树干变得弯曲。
（2）教师追问：除了观察人，还可以看看他们的对话。
（3）教师继续引导：同学们对画面的观察非常仔细。
（二）交流第二幅图《待业啄木鸟》
（1）教师引导：请同学们自主观察第二幅漫画，看看漫画画的是什么内容。
预设1：有很多树桩，有的树桩上长出小的枝叶。
（2）教师继续追问：除了树桩，还有什么呢？
预设2：还有三只啄木鸟，一只闭着眼睛，一只睁着眼睛，还有一只背对着树桩。
（3）教师引导：观察得很仔细，你们真是善于观察的孩子。你们发现了吗？这幅漫画的标题是什么？
预设3：《待业啄木鸟》
教师追问：你们知道待业是什么意思吗？（点生回答）
预设4：待业是指等待就业。
教师继续提问：那啄木鸟能从事什么工作呢？
预设5：啄木鸟能啄开书皮，用细长而尖端有钩的舌头捕食树洞里的虫。
（4）教师小结：是啊，啄木鸟可是森林医生呢。
（三）指导观察
（1）教师谈话：漫画使用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，能给我们带来一定的启示，现在请小组共同交流，思考漫画的含义，说说你从画中得到了什么启示。
（2）教师指导：讨论之前，老师有一点小提示——借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。现在开始讨论吧。
（3）学生在四人小组中进行交流、讨论，教师相机指导
（4）教师小结：同学们讨论的热火朝天，积极性都非常高，看来漫画果然很有趣。说
到有趣，老师不禁想起了我们昨两天学习的课文《手指》，我们一起来回顾课文，作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的那些人？
预设1：大拇指让我想起勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人。
教师追问：比如哪些职业？
预设2：清洁工、修理工等。
预设3：食指让我想起勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人。
教师提问：哪些职业的人就像食指一样呢？
预设4：消防员、警察、边防战士等。
教师继续引导：再来说说中指。
预设5：中指让我联想到华而不实、高傲的人。比如生活中的诈骗犯。
教师过渡：最后再来说说无名指和小指。
预设6：这两根手指让我想到的是体态秀丽，能力薄弱的人。
教师小结：在生活中我们可以联想到的是演员和舞蹈家。大家根据手指的品质去联想到生活。同样的我们在看漫画的时候也可以这样联想到生活。
（四）揭示图意
（1）教师引导：第一幅漫画中，小树还未长大，戴眼镜的人就干坐在那里等着乘凉，现实生活中有很多这种想要不劳而获的人。在我们的生活中，有这样的人吗？
（2）学生汇报
预设1：学习中有些同学懒惰，不看书、不写作业，考试时就想靠抄袭别人的来获取高分；
预设2：有些人不愿劳动就想靠买彩票一夜暴富，这样的人都是不劳而获的人。
（3）教师过渡：看来生活中这样人还不少呢。那通过这幅极具讽刺意味的漫画，你得到了什么启示呢？和大家分享一下。
（4）学生交流
预设3：不能坐等收获，收获不是等来的，是付出辛勤劳动得来的。
（5）教师小结：我们可千万不能成为这样的人。瞧，漫画画家往往采用夸张或者比喻、象征的手法反应社会上的一些现象，给人以启迪。
（6）教师过渡：我们接着来分析第二幅图。森林被破坏殆尽，树木只剩下树桩，啄木鸟没有“工作”可做，令人震惊和心痛。联系生活，你想到了什么？
预设4：有些同学经常将没用完的铅笔、作业本随意丢弃，或者用小刀在桌椅上乱涂乱刻。
预设5：有些人出去用餐时，使用一次性餐具；去超市购物时，不自带购物袋或者不用可降解塑料袋。
（7）教师继续引导：你得到了什么启示呢？和大家分享一下。
预设6：我们要爱护树木，保护环境。
（8）教师小结：《等着乘凉》和《待业啄木鸟》都是著名的漫画大师华君武的作品，这两幅作品中都带有讽刺的意味。接着，我们要开始本次的习作了，你打算如何安排习作的内容呢？
(设计意图：引导学生观察两幅漫画，思考由此想到的哪些社会现象，并指导学生联系生活中的人或事，发表观点。)
四、指导写法，开始习作
1.教师引导：一幅漫画得到的启示很多，最好能围绕一个中心展开。启示是从漫画内
容中获得的。漫画内容是基础，启示是升华，这个顺序不能颠倒。
2.初写提纲
（1）教师提示：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
（2）课件出示提纲要求。
（3）学生在练习本上写提纲，教师巡视。
（3）教师讲解提纲范例。
（4）教师展示部分学生提纲，进行点评评议。
3.学生自主习作，教师巡视指导。
4.写好之后，和同位交换一下，看看谁写的最好。
(设计意图：引导学生明确习作的要求，指导运用习得的方法自由完成习作。)
【板书设计】
漫画的启示
仔细观察 联系生活
【教学反思】
开课伊始，利用谈话交流引入课题，增强孩子们的学习兴趣。随后从学生喜爱的漫画入手，有效地刺激学生的视觉，激发学生的欣赏兴趣，了解漫画的有关知识的同时明确本次习作的目的和内容。学生接触较多的是看图写话，对于漫画可以说是首次接触，因此细致的引导学生学会观察、叙述画面内容是写好的前提。在教学中我采用课件让学生仔细观察，透过画面展开联想，丰富画面内容；最后引导学生联系生活实际，透过画面看到画外，升华画面内容这几个环节，引导学生通过对漫画进行分析讨论后，链接生活中所见，引导感想，阐明道理。本节课的教学重点是让学生联系生活谈启示，基于学生的年龄特点和生活阅历，教师要做到适当的提醒，打开学生的思路。
在对漫画有了充分认识之后，让学生细读习作要求，明确写法，进一步攻克重点。为了让学生习作起来更顺利，通过范例帮助学生理清思路，进一步确定习作的中心。习作过程中，老师巡回观察，对有困难的学生及时进行个别辅导。
