小学语文人教部编版五年级下册跳水公开课第2课时教案设计

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

17 跳水

【核心素养目标】

文化自信：感受船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。感受文学作品的魅力。

语言运用：能用自己的话讲讲这个故事。

思维能力：理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

审美创造：了解列夫·托尔斯泰，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家。

【教学目标】

1. 了解故事情节的发展过程。

2. 创设情境，感悟危急时刻船长是怎么想的，他的办法好在哪儿。

【教学重点】

创设情境，感悟危急时刻船长是怎么想的，他的办法好在哪儿。

【教学难点】

分析船长的办法好在哪里。

【教学用具】

教师用具：多媒体课件

学生用具：无

【教学过程】

一、回顾课文、导入新课

1.教师导入：上节课，我们了解了故事的起因和经过，知道孩子追猴子而遇险了，结果怎样呢？这节课让我们继续走进文本，感知猴子、孩子、船长之间的“精彩片段”！

2.学生读问题读课文第5、6自然段，说说船长出舱时的情况是怎样的,他是怎样做的。

（1）找出相关语句，画出来。

（2）学生汇报找到的句子。

（3）教师引导：用自己的话说说船长当时是怎么做的。

预设：船长出舱时看到孩子站在横木上，他用枪逼孩子跳水。

2. 师引导推进：船长为什么要这样做呢？

预设：为了救孩子。

教师追问：那么船长观察到了哪些情况才决定用枪逼孩子跳水的方式救孩子的呢？

4.分析船长观察到的情况。

师点拨：通过这个单元之前的学习，我们都知道遇到问题首先要认真观察。现在我们化身成船长，来说一说你走出船舱都观察到了什么？

(1)小组交流。

(2)全班交流，师生共同提炼并梳理信息。

5.完成课后习题第三题：

教师引导：依据提炼的信息，推断船长逼孩子跳水时的想法。

预设1：此时，孩子站在最高的横木顶端，他已是心惊胆战，摇摇晃晃，随时都会摔到甲板上丧命。无论是我上去救他，还是让他往回走，时间都不允许。

预设2：现在大海风平浪静，水手们又都在甲板上，如果我用枪逼孩子跳入大海，他还能在水手们的救助下获得一线生机。
    师追问：大家揣摩船长有这么多的心理活动，那为什么作者不把这些心理活动写出来呢？

预设1：这篇小说的情节非常紧凑，如果写这些心理活动，会显得拖沓。

预设2：这样写更体现出当时情况的危急。

预设3：船长从观察到分析再到做决定是在瞬间完成的。

教师总结：是的，同学们说的非常好。这样是体现了情况的危急，以及船长的沉着、机智、果断。

6. 梳理结局

教师提问：如此危险的情况，孩子得救了吗？你从哪里可以看出。

预设：从“二十来个勇敢的水手已经跳进了大海”“水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板”这两句对水手的描写表明了事情的结局——孩子得救了。

7. 再读课文

教师引导思考：文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？

（1）与同桌交流

（2）全班交流分享

（3）教师在黑板上画出思维导图引导

二、回顾全文，复述整理

教师引导：回想一下故事的起因、经过和结果，小组内讲讲这个故事。

（1）教师提出复述要求

（2）四人小组内讲故事

（3）全班交流汇报，上台讲故事

（4）学生评价，教师评价

三、课堂总结、结构梳理

1.教师引导：通过这节课的学习，我们发现跳水这篇小说写得非常精彩，故事情节安排的十分巧妙，我们再来一起回顾故事的起因、经过、结果。

（1）全班齐答

（2）教师提问：通过这篇课文的学习，你最大的收获是什么？

预设：遇到问题，要根据具体情况，确定解决问题的方法。

2.主题概括

课文主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。

3.拓展延伸

教师引导：本篇课文的作者列夫·托尔斯泰是十九世纪后半期俄国伟大作家，给我们留下了非常宝贵的财富，请大家一起看到他留下的名言，大家一起读一读。

四、课堂演练、当堂巩固

1.课堂演练

2.布置作业

【板书设计】

起因——水手戏猴、猴子放肆

发展——猴戏孩子、孩子追猴

跳水   经过                                  船长沉着镇静、机智果断

高潮——孩子追猴、走上横木

结果——船长举枪、孩子得救

【教学反思】

《跳水》一课记叙了发生在一艘船上的惊险故事。课文情节曲折紧凑，按事情的发展顺序记叙了孩子一步步陷入险境的过程。在最危急的时刻船长沉着、冷静与果断使孩子最终跳水得救。

一、引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。

引导学生初读课文，掌握字词，理清事情的先后顺序后，鼓励学生顺着事情发展的顺序自读自悟、小组合作交流，品味重点词句，进而感受到孩子处境的危险，理解情况的危急学完课文后让学生说说从故事中获得的一些有益的启示。

二、教学中重视读、重感悟、重体验。

在教学过程中，注重以读为本，以读促思，让学生在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容

三、以质疑入手，走进船长。

船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我让孩子以船长的视角去观察、分析，了解船长的思维过程。这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。