小学数学人教版一年级下册十几减9教案

这是一份小学数学人教版一年级下册十几减9教案，共25页。教案主要包含了设难置疑，让学生主动探究新知，自主练习，巩固方法，体验成功，总结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
课题
十几减9
课型
新授
课时
3—1
设计
教
学
目
标
认知目标
让学生会提出、解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的算法。
能力目标
让学生通过交流、合作，体验到十几减9方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。
情意目标
让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
教 学 重 点
掌握十几减九的算法。
教 学 难 点
掌握十几减九的算法。
方式
学生操作
自
我
调
整
策略
通过学生操作小棒，理解数的组成的基础上进行算理学习。
手段
主题图，小棒，计数器。
板 书 设 计
教 学 反 思
十几减9
主 题 图
15-9=6 14-9=5 12-9=3
想： 15-5=10 想：14-10=4 想：9+（3）=12
10-4=6 4+1=5 12-9=3
自
我
调
整
序号
个 性 化 教 学 设 计
自 我 调 整
一、创设有利于学生自主学习的教学情境
1．师：（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。
2．拍手游戏：10的组。
a．你拍1，我拍9，我们都是好朋友，
你拍2，我拍8，团结起来力量大，
你拍3，我拍7，我们从小爱学习，
你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，
你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。
b．师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？
3．复习十几的组成。师：我们再来比一比看谁抢答得最快。
17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？
4．创设情境。师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。（出示主题图）
二、设难置疑，让学生主动探究新知
1．引出课题。
a．仔细观察主题图，你能收集到什么信息。
b．师：你能提一个数学问题吗？你会解答吗？（让学生从游园活动中选出自己喜欢的活动提问题。有说套圈的。本来有16个圈，小朋友套中9个，有几个没有套中？有说买气球的。阿姨原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？还有说猜谜的。原来有14个谜语，猜中了9个，那有多少个没猜中？）
c ．让学生自己解答所提出的问题。（教师根据学生回答板书：16-9＝7 15-9＝6 14-9＝5）．师：观察这几道算式，你能发现什么？
d．师：今天我们就一起来研究十几减9。（板书课题。）
2．十几减9计算方法的探索。
a．分组探究。师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来研究一下，也可以用学具来帮助研究。四人小组学习研究。
b．汇报探索成果。师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题，怎么算的？师：有不同的方法吗？师：皮卡丘夸大家真是棒极了，想出了这么多的方法，它想问问大家你喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法算。
3．强化算法。
a．师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）
b．师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。
c．师：你算哪道？怎么算的？
三、自主练习，巩固方法，体验成功
1．完成书P12做一做1、2题。
2．计算精灵算式。（第3题）
a．师：皮卡丘给大家带来了一些小精灵算式，请选择其中的3道算给同位听。
b．学生展示算法。
四、总结
师：今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？
五、作业设计
1、摆一摆，算一算。
11-9 15-9 16-9 13-9
2、口算10题
课题
十几减9的练习
课型
新授
课时
3-2
设计
教
学
目
标
认知目标
熟练掌握十几减9的内容。
能力目标
能正确计算十几减9的口算式题。
情意目标
培养学生认真计算的习惯。
教 学 重 点
注意对学困生的辅导。
教 学 难 点
掌握十几减九的算法。
方式
采用不同的练习形式，主动探究，合作交流。
自
我
调
整
策略
在滚打练习中巩固十几减9。
手段
口算卡，图片。
板 书 设 计
教 学 反 思
十几减9
第1题 第2题 第3题
第4题 第5题 第6题
自
我
调
整
序号
个 性 化 教 学 设 计
自 我 调 整
一、复习：
1、口算。 15-9= 16-9= 13-9= 14-9=
11-9= 18-9= 17-9= 12-9=
二、练习：
1、第1题：用数学。
（1）学生自己看图，同位互说图意，并提出数学问题。
（2）根据数学问题列出算式，口算得数。（3）在书上填写。
2、第2题：计算题。
（1）明确题意：得数是几就圈上几个。
（2）教师指导画圈的书写规范：尽量画圆，要封口。
（3）先根据算式圈相应的水果，再根据自己圈的写出得数。
3、第3题：游戏形式的计算题。
（1）看图，明确图意：帮小鸟回家。
（2）快速口算得数，说给同位听。（3）连线，小组订正。
4、第4题：口算十几减九。 学生独立口算，订正。
5、第5题：计算题。
（1）同位两个互相检查，看谁算得又对又快。
（2）学生在课堂作业本上写算式。（3）教师面批面改。
6、第6题：用数学。
（1）先学生自己看图，再同位两个互相说说图意并提出数学问题。
（3）根据数学问题列出算式写在书上。并订正。
7、第7题。
（1）明确要求：快速写出得数，看谁算得又对又快。
（2）学生独立练习。 （3）全班订正。
8、第8题。
（1）引导学生看图，明确图意。
（2）学生自己根据图意提出数学问题。
（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。
（4）学生在书上填写。（5）全班一起订正答案。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
课题
十几减几
课型
新授
课时
2-3
设计
程 君
教
学
目
标
认知目标
通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。
能力目标
初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
情意目标
初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教 学 重 点
掌握“十几减几”的算法。
教 学 难 点
掌握“十几减几”的算法。
方式
学生操作
自
我
调
整
策略
通过学生操作小棒，理解数的组成的基础上进行算理学习。
手段
主题图，小棒，计数器。
板 书 设 计
教 学 反 思
十几减几
主 题 图
13-8=5 13-5=8
想：（1）10-8=2 2+3=5
（2）13-3=10 10-2=8
自
我
调
整
序号
个 性 化 教 学 设 计
自 我 调 整
一、创设情境，提出问题
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？
星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。cat说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。
它着急的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”
二、探索算法
1．独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式13-8＝5（条）
问：你是怎么计算出13-8的？能给菲菲讲一讲吗？
师：每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。
2．交流汇报算法。学生汇报的算法可能有：
a.10-8＝2，3+2＝5。
b.8+5＝13，13-8＝5。
c.13-3＝10，10-5＝5。
d.13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5＝5。……
3．尝试运用，多种择优。
菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。它灵机一动，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”谁知cat哥哥马上计算出13-5＝8。
同学们猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：
8+5＝13 13-5＝8 13-8＝5（教师补充板书。）
三、小结
同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。
四、练习巩固，解决问题
小朋友们，愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？
1．看图列式，说算法。
练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。
（这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，教师不作介绍。）
2．动脑筋计算。分组出示以下题目。
a. 6+5＝ 7+8＝ 4+8＝
11-5＝ 15-7＝ 12-4＝
学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”
b. 8+□＝11 8+□＝16 6+□＝15
11-3＝□ 16-8＝□ 15-6＝□
学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”
3．用数学知识解决问题（练习三的第2题。）
注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。计算后，让学生说说自己的想法。
4．计算练习（练习三的第3题）
先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。
课题
十几减几练习（一）
课型
新授
课时
2-4
设计
程 君
教
学
目
标
认知目标
巩固本单元所学十几减几的知识。
能力目标
培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
情意目标
渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教 学 重 点
通过练习，口算达到一定熟练程度。
教 学 难 点
通过练习，口算达到一定熟练程度。
方式
采用不同的练习形式，主动探究，合作交流。
自
我
调
整
策略
在滚打练习中巩固十几减几。
手段
口算卡，图片。
板 书 设 计
教 学 反 思
十几减几
基础练习
课堂练习
自
我
调
整
序号
个 性 化 教 学 设 计
自 我 调 整
一、揭题：
今天我们来做课堂练习，比一比谁算得又对又快，书写工整。
二、基本练习：
1、出示：
6+5= 7+8= 4+8=
11-5= 15-7= 12-8=
看到这些题，你想到什么？你发现每一组题有什么特点吗？
2、填空，在括号里填上合适的数。
8+（）=11 8+（）=16 6+（）=15
11-（）=3 16-（）= （）-6=9
独立完成，订正。说一说你发现了什么？
三、课堂练习：
1、两步运算：
11-9= 15-7= 17-6= 12-6=
15-9= 14-7= 18-9= 12-5=
11-4= 16-8= 13-6= 17-8=
2、连加、连减、加减混合：
7+8-9= 16-8+4= 10+7-9=
14-6+5= 11-7+9= 13-6+10=
18-9+2= 14-7+6= 15-8+10=
12-3+7= 11-6+3= 17-8+9=
13-8+7= 15-6+8= 12-9-3=
6+8+5= 19-7-6= 13-5-3=
3、教师面批面改，发现问题及时解决。
四、小结： 谈谈你这节课的收获。
五、作业设计：
补充练习
课题
十几减几练习（二）
课型
新授
课时
2-5
设计
程 君
教
学
目
标
认知目标
巩固本单元所学十几减几的知识。
能力目标
培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
情意目标
渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教 学 重 点
通过练习，口算达到一定熟练程度。
教 学 难 点
对学困生的辅导。
方式
采用不同的练习形式，主动探究，合作交流。
自
我
调
整
策略
在滚打练习中巩固十几减几。
手段
口算卡，图片。
板 书 设 计
教 学 反 思
十几减几
第3题 第4题
第5题 第6题
自
我
调
整
序号
个 性 化 教 学 设 计
自 我 调 整
一、回忆上节课所学内容：
小朋友们，上节课我们学习了什么内容，谁能来说一说？
二、完成练习：
1、第3题：计算题。
（1）明确要求：先说得数，再写算式。
（2）同位合作，互相检查，看谁说得又对又快。
（3）全班用开火车的形式练习。
（4）学生在课堂作业本上写算士并算出得数。
（5）教师进行面批面改，发现问题及时解决。
2、第4题：计算题。
（1）明确要求：看谁都能算对。
（2）学生练习，在书上填写。
（3）对速度特别快的学生要提出表扬。
（4）全班共同订正。
（5）对全部做对的学生提出表扬。
（6）请做错的同学讲讲自己错在那里，改正错题。
3、第5题：游戏形式的计算题。
（1）明确要求：帮小朋友坐椅子。五个小朋友各拿一张卡片，卡片上有算式；他们前面有五把椅子，上面有得数，请帮助小朋友坐到相应的椅子上去。
（2）学生口算得数并连线。
（3）全班一起订正答案。
4、第6题：连线题。
（1）明确要求：找朋友。
（2）学生根据给出的算式和得数连线。
（3）全班共同订正答案。
5、第7题：
（1）明确要求：看谁都能做对。注意看清运算符号。
（2）学生独立完成。
（3）订正答案。
（4）对全做对的学生提出表扬。
6、第8题：小动物爱吃什么？
（1）明确要求：各种水果和蔬菜的旁边有算式，小动物旁边有得数，算一算，看看这些小动物喜欢吃什么？
（2）学生独立完成，连线。
（3）订正答案。
7、第9题：渗透函数概念。
（1）明确要求：先算出得数，再看看被减数、减数、差有什么特点。
（2）学生独立在书上填写得数。
（3）小组讨论。
（4）教师小结：被减数不变的情况下，减数增大，差随之减小，相反减数减小，差随之增大。
8、第10题：在（ ） 里填上“〉”、“〈”、“=”。
（1）明确要求。
（2）学生独立完成。
（3）全班一起订正。
9、第11题：
（1）看图：说一说图上画的什么意思？
（2）提出数学问题，学生提得只要合理就给予肯定。
（3）引导学生读图中对话框中的内容，根据此内容列算式解答。
（4）订正。
10、第12题：口算，看谁算得又对又快。
11、第13题：
（1）看图：说说图上画的什么意思？
（2）根据图意提出数学问题。
（3）列算式解答，订正。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
课题
解决问题
课型
新授
课时
2—1
设计
教
学
目
标
认知目标
使学生初步理解生活中有许多问题需要通过计算来解答，进一步巩固20以内的加、减法，感受数学的工具性作用。
能力目标
在学习活动中，使学生体验到解决同一问题可以有不同的方法，培养学生思维的灵活性和创新性。
情意目标
培养学生积极参与数学学习活动的态度以及对数学的好奇心和求知欲；初步学会倾听他人意见，培养与他人合作的良好习惯。
教 学 重 点
根据图意提出合理的数学问题。
教 学 难 点
培养学生解决问题的能力。
方式
自主学习，操作探究
自
我
调
整
策略
在实际生活中用学到的知识解决生活中的问题。
手段
主题图，口算卡，学具片
板 书 设 计
教 学 反 思
用数学
主 题 图
（1）藏起来几人？ 13-6=7（人）
（2）一共用多少人？ 8+6=14（人）
（3）还用几人没来？ 16-9=7（人）
自
我
调
整
序号
个 性 化 教 学 设 计
自 我 调 整
一、创设情境，激发兴趣
师：春天来了，小草绿了，花儿开了，公园可美了，老师想带同学们去公园玩吧！
二、自主探索，学习新知
1. 把握重点，整体感知。出示“公园图。”
（1）观察提问。学生发言。
师：瞧，多漂亮，多热闹的公园呀！仔细观察一下，你发现了什么？
（2）师小结：大家观察得很认真，说得也很好。公园里真热闹，让我们先来看看这边的小朋友在玩什么游戏？
2. 分步引导，循序渐进。
（1）解决“捉迷藏”图中的问题。出示“捉迷藏”图
①引导观察提问。 师：仔细观察一下，玩捉迷藏的有几个人？（13个人） 你们平时是怎样玩捉迷藏的？（有的找，有的藏）找的有几个？（6个人）根据这两个条件，你能提出什么问题？（藏起来有几人？）
②谁能把这道题中的数学条件和问题连起来说一说
③引导列式、说算理。师：应该怎样列算式？为什么用减法？怎样算？
④小结：像刚才这道题，只要知道两个条件，就可以提出一个问题。也就成为一道完整的应用题了。同学们真厉害！，为他们解决了一个问题，其他小朋友在做什么游戏呢？大家想知道吗？
（2）解决“丢手绢”图中的问题 。出示“丢手绢”图
①观察：这些小朋友在做什么游戏？（丢手绢）谁也来了？（小精灵），他说：“哇！有8个女同学，6个男同学，他们玩得多开心呀！”
②比较：从小精灵的话，我们知道了两个条件，跟刚才的那道题比少了一个什么？（问题）
③讨论：根据这两个条件，你能提出什么问题？怎样解决呢？请同学们独立思考后，再在四人小组里说一说。（讨论时要注意：一个人在说，其他同学要注意听，等他说完了，再发表你的意见。）。
④汇报交流评价。哪个小组愿意先来说一说，你们提出什么问题，又是怎样解决的？学生可能会有如下问题：A：一共有几个同学？列式是：8+6=14（个）。还可列成：6+8=14（人）。师：为什么要用加法计算？B：我们组提的问题是：女同学比男同学多几个？列式是：8－6=2。师：那男同学比女同学少几人又该怎样列式呀？生讨论师小结：其实这两个问题是一样的。列式都是：8-6=2（人）⑤改编题目。现在我们已经知道一共有14个小朋友在玩“丢手绢”的游戏，其中男同学有6人，女同学有8人，你能选择其中的两个信息，提出不同的问题吗？生可能会有如下答案1：14个同学丢手绢，女同学8个，男同学几个？ 2：14个同学丢手绢，男同学有6个，女同学有几个？列式是：14－6=8（个）。
⑥小结：同学们真行！既参观了游戏，又学到了数学知识。“丢手绢”的游戏很有趣，踢足球的活动更有意思。一起去看看吧！
（3）解决“踢足球”图中的数学问题
①出示“踢足球”图：“有16人来踢球，可现在人还没到齐呢，我们等会儿再开始吧！”
②启发，提出问题。师：听了小男孩的话，知道球赛还不能开始，为什么？（人还没到齐）到的有几人？（9人），你能根据这两个条件提一个数学问题吗？（还要再来几个人？）怎样列式？为什么用减法？
③学生独立列式解答，指名汇报，师生共同评价。
④小结。同学们真了不起，来公园发现了这么多的问题，而且都解决了，老师真佩服你们！通过刚才几道题的解答，我们已经知道要解决一个数学问题必须具备两个条件和一个问题。
（4）出示整幅图，综合感知，提出问题。师：请同学们认真观察整幅图，除了我们刚才提出的问题外，谁还能根据图中的数字，提出不同的数学问题？学生自由地充分地提出问题。（对于学生提出的问题能解决的就解决，不能解决的就留在以后解决。）
三、巩固反馈，深化新知
1. 书上“做一做”。
（1）谈话导入。动物园里也有许多数学问题，愿意去解决吗？ 边说边演示“做一做”的插图。
（2）提出问题。师：动物园的动物真多呀，看着这幅画面，你能提出数学问题吗？发挥你们小组的力量，根据图中的信息试着提出数学问题，并列式计算。咱比一比哪个小组提的问题最多、最好，哪个小组合作得最愉快。
（3）小组合作（教师要引导学生既能提出关于加法的问题，又能提出关于减法的问题）
（4）汇报交流。小组选派代表回答。生可能会有如下回答：1：17只小鸟飞走了8只，树上有几只小鸟？2：15只小鹿，有6只在休息，跑了几只？ 3：15只小鹿，跑了9只，还有几只没跑？4：有13条鱼，游走了7条，还有几条鱼？5：左边有6条鱼在游玩，右边游着7条鱼，一共有几条鱼。 6：飞走了8只小鸟，树上还有9只，一共有几只小鸟？
（5）评价、解决问题。师：同学们提的问题真多呀，由于时间关系，我们一下子解决不了这么多问题，老师从中挑出几道，今天我们就先来解决这几个问题好吗？请拿出练习本自己完成。（你喜欢哪一题就解答哪题，也可以自己提出问题进行解答。）
（6）集体订正，同学互评。
2. 小结导入。小朋友们真棒，又发现并解决了动物园里的许多数学问题。接下来，老师想出几道题考考大家，大胆试一试吧
请看书P21、1、2，做在书上。学生独立做，汇报，师生共同订正。
四、课堂总结 完善认知
1. 师：通过这节课的学习，你有什么收获？
2. 师小结：看来同学们的收获确实不小。今天我们又学会用数学知识解决了很多的生活实际问题。这就是我们这节课学习的主要内容。（出示课题“解决问题”）其实在我们的学习和生活中，到处都有数学问题，只要我们留心观察，认真思考，就能发现它解决它，老师希望每个小朋友回去也能跟爸爸妈妈提几个数学问题，并解决它。
课题
解决问题的练习
课型
练习
课时
2—2
设计
教
学
目
标
认知目标
巩固用数学的有关知识及十几减几的内容。
能力目标
能用所学数学知识熟练地解决问题。
情意目标
培养学生积极参与数学学习活动的态度以及对数学的好奇心和求知欲；初步学会倾听他人意见，培养与他人合作的良好习惯。
教 学 重 点
能用所学数学知识熟练地解决问题。
教 学 难 点
能用所学数学知识熟练地解决问题。
方式
采用不同的练习形式，主动探究，合作交流。
自
我
调
整
策略
在滚打练习中巩固十几减几。
手段
口算卡，图片。
板 书 设 计
教 学 反 思
十几减几及用数学
第1题 第2题 第3题
第4题 第5题 第6题
自
我
调
整
序号
个 性 化 教 学 设 计
自 我 调 整
一、揭题：小朋友们，今天这节课我们一起来做练习。
二、练习：（练习四）
1、第1题：
（1）看图，读题，明确题意。
（2）指名说图意。
（3）列算式解答。
2、第2题：
（1）读题明确图意。
（2）根据问题列算式并解答。
（3）订正答案。
3、第3题：看谁都能算对。
（1）明确题目要求。学生独立算出得数。
（2）订正答案。（对算得又对又快的学生表扬）
4、第4题：
（1）看图明确要求。
（2）读题，在书上填写。同位口头列算式解答。
5、第5题：
（1）明确要求：找朋友。
（2）口算得数并连线。订正答案。
6、第6题：在（）里填上“〉”、“〈”或“=”。
（1）明确要求。学生独立填写。
（2）订正答案。
7、第7题：
（1）看图，明确图意。
（2）你能提出什么问题？
（3）学生根据图意提问题。
（4）列算式解答。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
课题
整理与复习（一）
课型
复习
课时
2—1
设计
教
学
目
标
认知目标
通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。
能力目标
培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
情意目标
培养学生积极参与数学学习活动的态度以及对数学的好奇心和求知欲；初步学会倾听他人意见，培养与他人合作的良好习惯。
教 学 重 点
提升学生对本单元知识的掌握水平。
教 学 难 点
提升学生对本单元知识的掌握水平。
方式
归纳总结，形成知识网络。
自
我
调
整
策略
通过创设情景，让学生解决实际生活问题中总结归纳本单元各知识点，形成知识网络。
手段
图，口算卡片。
板 书 设 计
教 学 反 思
整理与复习
┌进位加
两位数加一位数┤两位数加整十数
└不进位加
自
我
调
整
序号
个 性 化 教 学 设 计
自 我 调 整
一、分类整理
1．出示一组口算卡片（贴在黑板上）。
25＋8= 39＋40= 36＋7= 59＋2=
50＋16= 21＋6= 42＋3= 47＋30=
锻炼孩子们观察、分析的能力。
师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算？
（根据学生回答板书：加法）
师：请你认真观察这些题目，把它们分分类好吗？谁愿意来试一试？可能出现以下两种情况：
第一种：a．25＋8= 21＋6= 36＋7= 59＋2= 42＋3=
b．50＋16= 39＋40= 37＋40=
第二种：a．21＋6= 42＋3=
b．25＋8= 36＋7= 59＋2=
c．50＋16= 39＋40= 47＋30=
让孩子们在自己总结的过程中学习归纳、整理。
师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗？
（如果出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分）
┌进位加
（板书）：两位数加一位数┤ 两位数加整十数
└不进位加
2．计算各题，总结计算方法。
师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？
a．比一比看谁算得快。请算得快的同学说一说是怎么算的？总结：相同数位上的数相加。
b．突出进位加法。师：（指25＋8）谁来告诉大家这一题是怎样算的？
c．练习：师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题？找学生出题大家回答。把出题权交给学生，充分发挥学生的主体作用。
二、分小组活动
1．谈话明确任务、要求。
师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样总结呢？我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗？
每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成。
2．小组活动。教师巡视。
在巡视中，教师可以适当提示，如：瞧，这一小组四个小朋友配合得真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小老师检查对错呢！
一组做汇报，其他组评价，既可以做到取长补短的作用，又可以增加孩子们的练习量，比单纯做题效果要好。
3．交流汇报。
师：谁愿意把你们的结果公布给大家，让大家评一评。请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法
三、小结
本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。
四、作业
1、课本P78第1题，请直接写在书上。比一比谁做得又对又快。
2、P79页的第1题、第2题
课题
整理与复习（二）
课型
复习
课时
2—2
设计
教
学
目
标
认知目标
巩固本单元所学20以内退位减法。
能力目标
能正确的进行计算和解决问题。
情意目标
培养学生积极参与数学学习活动的态度以及对数学的好奇心和求知欲；初步学会倾听他人意见，培养与他人合作的良好习惯。
教 学 重 点
能正确的进行计算和解决问题。
教 学 难 点
能正确的进行计算和解决问题。
方式
采用不同的练习形式，主动探究，合作交流。
自
我
调
整
策略
在滚打练习中巩固十几减几。
手段
口算卡，图片。
板 书 设 计
教 学 反 思
综合练习
第1题 第2题 第3题
第4题 第5题 第6题
第7题
自
我
调
整
序号
个 性 化 教 学 设 计
自 我 调 整
一、揭题：小朋友们，今天我们一起来做练习。
二、指导练习：
1、第1题：把差是6……地算式一组一组地说出来。
小组合作完成。
2、第2题：一图四式。
（1）学生同位两个互相说图意，并提出数学问题。
（2）根据图意和问题列算式解答，写在书上。（3）订正答案。
3、第3题：看谁算得又对又快。
（1）明确要求： 学生独立完成。
（2）订正答案（对算得又对又快的学生提出表扬）。
4、第4题：根据图写算式。
（1）学生自己尝试读题，并提出数学问题。
（2）列算式解答，写在课堂作业本上。
5、第5题：
（1）明确要求：先算出得数，再仔细观察竖着每一组的三个算式有什么联系。
（2）学生书写得数。 （3）订正答案。
（4）说说自己发现的规律。
6、第6题：小松鼠采松果。
（1）故事形式引出：有一天，松鼠妈妈对松鼠哥哥和松鼠弟弟说：“孩子，你们已经长大了，要帮妈妈做事了。今天，你们就去森林里采些松果来吧！”小松鼠愉快地答应了。过了一会儿，两只小松鼠回来了，松鼠妈妈看到孩子这么能干，高兴极了。一个劲儿夸奖他们，说：“你们真能干，一共采了12个松果。”松鼠弟弟说：“哥哥猜得多，我只采了5个。”亲爱的小朋友，你知道松鼠哥哥采了多少个吗？”
（2）让学生根据故事内容说答案，并说一说自己是怎样想的。
（3）口头列算式解答。
（4）写在书上。
7、第7题：旅游公司汽车出租情况。
（1）看统计表，明确要求的是还剩多少辆？
（2）学生根据题意自己解答。
（3）订正答案，让学生说说自己是怎样想的
8、第8题：这是一道计算题。
（1）明确要求：看谁算得又对又快。
（2）学生独立完成。 （3）订正答案。
（4）有错的学生，说一说计算顺序是怎样的，每一步的计算结果是多少？
9、第9题：这是一道用数学的题。
（1）看图，同位两个互相说说图意，并提出数学问题。
（2）根据问题列算式解答。
（3）订正答案。
10、第10题：比一比。
（1）明确要求，看谁先夺得红旗。
（2）各小组派代表参加比赛。
（3）对算得又对又快的学生提出表扬，并奖励给一个小标志。
（4）再加入几组比赛题，尽量让学生多参与。
11、第11题：这是一道用数学的题。
（1）看图，说图意，提出数学问题。
（2）列算式解答，指名板演订正。
（3）说一说为什么用加法计算？
12、思考题：小组讨论完成。
一共12人，每两人之间插入一个女生，一共能插入11人。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
四、作业设计：补充作业
1、在 ○ 里填上“〉 ”、“〈 ”或“=”。
5+6 ○ 8 13-6 ○ 6 12+2 ○ 15
15-7 ○ 6 16-8 ○ 8 11-2 ○ 7
12-6 ○ 15-4 10+5 ○ 13-7 17-9 ○ 18-10