英语六年级下册Revision 1教案及反思

这是一份英语六年级下册Revision 1教案及反思，共14页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，教学提示，板块说明，教学过程等内容，欢迎下载使用。

本课是六年级下册的第一个复习课，通过听音选择并找出不同、听音连线、阅读回答问题、讨论图片的不同之处、阅读补全短文、走迷宫、阅读并选择、看图补全对话并仿写等多个活动滚动复习本册第一课至第四课所学的句型和词汇。
板块一Listen and chse 本板块通过听说活动主要复习第三课的话题内容，板块分层设计活动，一是听一听写出人物的名称，二是根据图片内容，谈论不同季节的天气、不同的人物的穿着和所从事的活动。从听到说，以听促说，逐层递进，环环相扣，使学生不断接受语言刺激，最后达到内化语言形成语言表达能力。
板块二Listen and match: 本板块主要通过听音连线活动，复习第四课be ging t结构和特殊疑问句形式，同时通过分层活动设计，让学生根据所听到的材料进行问答练习并讨论自己的假期计划，以听带说，培养学生的实际听说能力。
板块三 Read and answer : 本板块为阅读板块，通过Tm丢失并找回的故事，综合复习了第一课用现在进行时态“描述人物特征”辨别人物的用法，自然复现语言知识和语言的功能运用，学生通过阅读并回答问题，锻炼了其获取信息的能力，为学生进入初中做好阅读技能上的准备。
板块四Find the differences: 本板块为描述活动，通过学生找出两幅图片上的不同点，训练学生的观察能力、鉴别能力和表达能力，形式新颖，操作简单，同时复习be ding 现在进行时结构。
板块五 Read and fill：本板块承接板块三和板块四的话题，学生阅读一篇“寻人启事”，然后根据“寻人启事”的内容阅读并补全一段描述人的短文，培养学生通过阅读捕捉关键信息的能力和分析问题、解决问题的能力。Read and tick 属于安全常识教育，通过图片与文字的描述，培养学生的安全意识。
板块六 Find the way: 本板块通过走迷宫活动，进一步训练学生对描述人物这一目标语言结构的掌握，培养学生的思维能力，形式活泼新颖，符合六年级学生的年龄特点。
板块七Lk, read and chse: 本板块通过图文配对，继续复习描述人物的核心目标语言，强化学生对目标语言的掌握。
板块八Lk and write: 本板块为看图仿照例子补全对话，通过图文对比描写，主要复习第四单元的关于描述天气的内容，学生仿照上图和例文，根据图片描述下图的内容，由说到写，逐步培养学生的表达能力。
板块九 Write dwn yur hliday plan 本板块让学生写一写自己的旅游计划，旨在培养学生的笔头表达能力。

【教学目标】
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写一至四单元的主要目标句型及本课的句型： His parents asked the plice fr help. Dn’t walk here and there.
（2）能听说读写一至四单元的核心单词。
（3）能听、说、认读本课单词：plice, shrts, trusers, cry .
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型Jhn is tall and strng. He’s wearing a blue T-shirt. He’s hlding a basketball. Hw can we draw a line? We can draw it with a ruler Can we draw it with a bk? It’s summer in Sydney. I ften swim in the sea. But it’s winter in Harbin. I ften play in the snw. Where are yu ging? I’m ging t Beijing. What are yu ging t d there? I’m ging t visit the Great Wall.描述人物、谈论可能性、天气和人们的活动、以及计划等。
（3）复习第1至第4课所学对话，要求学生能在实际情形中运用。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能形成经常性联系以往所学的语言知识的学习策略，知道在英语学习中要时常温故而知新。
（2）通过本课的学习，进一步渗透文化意识，培养学生安全意识、做事有计划性等。
（3）通过本课学习，培养学生认读、阅读能力以及观察、分析问题的能力，初步形成英语思维能力。
【教学提示】
在实际情境中运用句型Jhn is tall and strng. He’s wearing a blue T-shirt. He’s hlding a basketball. Hw can we draw a line? We can draw it with a ruler. Can we draw it with a bk? It’s summer in Sydney. I ften swim in the sea. But it’s winter in Harbin. I ften play in the snw. Where are yu ging? I’m ging t Beijing. What are yu ging t d there? I’m ging t visit the Great Wall.描述人物、谈论可能性、天气和人们的活动、以及计划等是本课的教学重点，教学难点是以上话题在实际生活中的灵活运用。
本课建议用两课时。第一课时学习一、板块二、板块八和板块九，第二课时学习板块三、板块四、板块五、板块六和板块七。
【板块说明】
1.设计意图
本板块通过听说活动主要复习第三课的话题内容，板块分层设计活动，一是听一听写出人物的名称，二是根据图片内容，谈论不同季节的天气、不同人物的穿着和所从事的活动。从听到说，以听促说，逐层递进，环环相扣，使学生不断接受语言刺激，最后达到内化语言形成语言表达能力。
2.课前准备
教师准备：录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、转盘等。
学生准备：单词卡
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ① 师生问好后，教师播放歌曲：Hw is the weather? 创设轻松的学习氛围，导入本课话题。
② 出示本板块挂图，引导学生讨论图片：Lk,. Here is a calendar. Which mnth is it nw? Yes, it’s July. But lk at the tw pictures. They are very different. In Picture 1, what’s the weather like ? What are the children ding? What are they wearing? What’s the weather like in Picture 2? What are the children ding and wearing? Alice and Lily are in the tw pictures. Which picture is Alice in and which picture is Lily in?
= 3 \* GB3 ③播放本板块录音，让学生听录音、填写名字并回答问题：What’s the weather like in July in China/ Australia?
= 4 \* GB3 ④检查核对答案。
= 5 \* GB3 ⑤师生一起看图讨论：What’s the weather like in July in…? What can we d in July? What can we wear?
= 6 \* GB3 ⑥学生小组内讨论，然后进行个人展示。
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ① 猜一猜
教师请学生上讲台前面描述一个季节的天气、人们的穿着和所从事的活动，下面的学生来猜测描述的是哪一个季节。
= 2 \* GB3 ②Pair wrk
两人一组讨论中国与澳大利亚12月份的天气、人们的穿着和从事的活动。
T: Just nw, we talked abut the weather in July in China/ Australia. D yu knw what the weather is like in December in China/ Australia? 学生先两人一组讨论，然后进行展示。
= 3 \* GB3 ③转盘游戏
教师出示一个自己制作的转盘，上面在不同区域写有季节单词，教师转动转盘根据指针并提问：What’s the weather like in…? What d we d in …? What d we wear in…? 学生回答，然后请学生上前转动并提问，其余学生根据指针所指季节回答。该游戏也可以在小组内或两人之间进行。
1.设计意图
本板块主要通过听音连线活动，复习第四课be ging t结构和特殊疑问句形式，同时通过分层活动设计，让学生根据所听到的材料进行问答练习并讨论自己的假期计划，以听带说，培养学生的实际听说能力。
2.课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、转盘等。
（2）学生准备：单词卡片或转盘
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师利用多媒体课件或教学图片出示一些表示动作的图片，例如：swim in the sea, climb Munt Tai, see pandas, visit the Great Wall, eat Beijing Rast Duck, etc. 让学生快看快说。
= 2 \* GB3 ②游戏Sharp Eyes:出示以上动词的单词，学生抢读.
= 3 \* GB3 ③ 出示本板块教学挂图或多媒体课件，引导学生讨论图片：Wh d yu see? Can yu guess where she/ he is ging fr the trip and what he/ she is ging t d there? 让学生运用所学语言大胆猜测。
= 4 \* GB3 ④播放本板块录音，学生听录音连线，验证自己的猜测。
= 5 \* GB3 ⑤再次听录音检查答案。
（2）活动设计建议
① 两人问答
学生根据自己的连线，两人问答：
A: Where is Peter/ Ann/ Steven ging fr his trip?
B: He/ She is ging t …
A: What is he/she ging t d there?
B:He/She is ging t …
= 2 \* GB3 ②转盘游戏
教师出示一个自己制作的转盘，上面写有不同的地点和动词短语，教师让一学生转动转盘,其余提问：Where are yu ging? What are yu ging t d there?该学生根据指针转动情况回答：I am ging t… I am ging t ….该游戏也可以在小组内进行。
= 3 \* GB3 ③调查活动
出示一个调查表格，调查学生暑假打算干什么,教师先询问一名学生作为示范,然后学生调查自己小组成员并进行汇报。
A: Hell,…. Where are yu ging fr yur trip this summer hliday?
B: I am ging t….

Reprt:
Hell, everyne. In my grup, …is ging t….
= 4 \* GB3 ④谈论自己的假期计划
Hell, everyne！Summer hliday is cming. I am ging t…

1.设计意图
本板块为阅读板块，通过Tm丢失并找回的故事，综合复习了第一课用现在进行时态“描述人物特征”辨别人物的用法，自然复现语言知识和语言的功能运用，学生通过阅读并回答问题，锻炼了其获取信息的能力，为学生进入初中做好阅读技能上的准备。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片或多媒体课件、挂图、骰子等
（2）学生准备：单词卡片、骰子等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①师生问好后，教师播放歌曲：What are yu wearing? 创设轻松的学习氛围，导入本课话题。
= 2 \* GB3 ②游戏Sharp Eyes: 运用多媒体课件或单词卡片出示一些形容词，例如： tall and thin, shrt and strng, tall and beautiful, shrt and thin等，学生抢读。
= 3 \* GB3 ③出示本板块教学挂图或多媒体课件：Lk! Where are the peple? What are they talking abut? Can yu guess? Hw d yu knw that? What’s the result?指导学生看图获取信息，进行读前预测。
= 4 \* GB3 ④学生阅读文本并回答文后问题，同时教学单词plice和shrts , 出示单词卡，学生齐读或开火车读, 出示并板书句子His parents asked the plice fr help.学生朗读。
= 5 \* GB3 ⑤让学生思考一个问题：Hw did Tm cme back hme? Wh helped him? What d yu think f the man? What shuld yu d if yu miss?教师借此机会展开情感教育，帮助学生明白要做一个助人为乐的人,同时也要学会自己一旦迷路如何寻求帮助。
= 6 \* GB3 ⑥播放录音，学生听并跟读，然后自己朗读。
= 7 \* GB3 ⑦朗读展示。
（2）活动操作建议
①读一读，演一演
教师指导学生将故事改编成剧本，在班内或小组内演一演，学生评选最佳演员。
= 2 \* GB3 ②选词填空
（shrt, help, missed, asked… fr , wre）
Tm was________. His parents _______the plice ______help. They tld the plice that Tm was_______. He _______brwn shrts, white shes and a yellw shirt. With a man and the plice’s_________, Tm came back t his hme. All the peple were happy.
= 3 \* GB3 ③最佳配音演员
小组内开展给故事配音活动，学生评选最佳配音演员。
1.设计意图
本板块为描述活动，通过学生找出两幅图片上的不同点，训练学生的观察能力、鉴别能力和表达能力，形式新颖，操作简单，同时复习be ding 现在进行时结构。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①播放六上第3课Let’s chant：What are yu ding, little cat?导入话题。
= 2 \* GB3 ②出示教学挂图或多媒体课件，引导学生看图讨论：Here are tw pictures. Are they the same? What’s the difference between them? In Picture 1, what is Lingling hlding? In Picture 2, what’s Lingling hlding? Can yu find ut ther differences?
= 3 \* GB3 ③请部分学生说出他们的发现。
= 4 \* GB3 ④小组活动，学生在小组内介绍两幅图的不同
（2）活动操作建议
= 1 \* GB3 ①看图说话：学生看图描述图片的内容。
= 2 \* GB3 ②比比谁的记忆力好
给学生30秒钟的时间记忆这两幅图的内容，然后合上书，请学生分别说出两幅图的不同之处。男女生可以进行PK赛，看谁说的多。
1.设计意图：
本板块承接板块三和板块四的话题，学生阅读一篇“寻人启事”，然后根据“寻人启事”的内容阅读并补全一段描述人的短文，培养学生通过阅读捕捉关键信息的能力和分析问题、解决问题的能力。
Read and tick属于常识教育，通过图片与文字的描述，指导学生在迷路后如何获取帮助或等待家人，培养学生的安全意识。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片、动词图片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①师生问候。
= 2 \* GB3 ②游戏Sharp eyes. 教师运用卡片或多媒体课件快速闪现服装类单词、颜色类单词和描述人物形象的形容词，例如：dress, shirt, shes, … red, black,… tall and thin, strng,… 学生抢读。
= 3 \* GB3 ③利用挂图或多媒体课件出示文本内容：Here is a ntice，Read and answer: What’s it abut? What’s the by’s name? Hw tall is he? What is he wearing? 根据学生的回答，出示单词卡trusers,学生齐读或开火车读。
= 4 \* GB3 ④学生阅读寻人启事并完成填空。
= 5 \* GB3 ⑤教师播放录音或多媒体课件，学生听音跟读。
= 6 \* GB3 ⑥学生朗读并展示。
= 7 \* GB3 ⑦学生思考并回答：If yu can’t find the way t yur hme r yur parents, what shuld yu d? Can yu walk here and there r wait at the place? Why? Will yu cry? What will yu d?小组讨论提出建议,在此过程中，呈现单词cry并教读，学生齐读或开火车读。
= 8 \* GB3 ⑧出示Read and tick内容，学生读安全小提示并找出正确的图片。
= 9 \* GB3 ⑨小组讨论：I f yu can’t find the way t yur hme r yur parents, what else can yu d?指导学生多种方法解决问题。
（2）活动操作建议
= 1 \* GB3 ①报警活动1：假设你是Tm的父母，请打电话给警察寻求帮助。教师先扮演Tm的父母，让一个英语程度好的学生扮演警察，给学生示范如何完成报警任务。
= 2 \* GB3 ②报警活动2：假设你在商场或某处发现一个迷路的小男孩，像是寻人启事中的Tm, 请打电话给警察或是Mr Smith。教师指导学生表演，然后评选最佳小演员。
1.设计意图
本板块通过走迷宫活动，进一步训练学生对描述人物这一目标语言结构的掌握，培养学生的思维能力，形式活泼新颖，符合六年级学生的年龄特点。
2.课前准备
教师准备：图片、光盘或多媒体课件、挂图等
学生准备：单词卡
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①利用多媒体课件或挂图出示迷宫图： Lk，this is a labyrinth. Peter is lking fr Ann. Where is Ann? Please make a sentence t find her. 学生自行完成走迷宫的任务，核对答案。
= 2 \* GB3 ②教师将学生组成的句子板书在黑板上，让学生比一比看谁组成的句子最多。
（2）板块活动设计建议
= 1 \* GB3 ①两人活动
学生两人一组，一人出示单词卡，另一人根据其出示的单词卡组句子，如果组成的句子是正确的，卡片归对方所有，如果组句不对，交换进行，看谁得到的词卡最多。
= 2 \* GB3 ②猜一猜谁是我的朋友？
教师描述班内一名学生的穿着，让学生猜一猜是谁，例如： I have a gd friend. He/ She is wearing a yellw skirt and white shes. Wh is he/she? 然后学生进行小组活动，一人描述其好朋友当天的穿着，其他人猜是谁。
设计意图
本板块通过图文配对，继续复习描述人物的核心目标语言，强化学生对目标语言的掌握。
2．课前准备
（1）教师准备：单词卡片、多媒体课件或挂图等
（2）学生准备：彩色笔等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①游戏：快看快说。教师运用卡片或多媒体课件快速闪现服装类单词、颜色类单词和描述人物形象的形容词，学生抢读。
= 2 \* GB3 ②利用教学挂图或多媒体课件出示本板块人物，让学生运用所学的语言一一描述每一幅图： What’s he/she wearing? What’s he/she hlding?
= 2 \* GB3 ②学生阅读句子，为每一句子配图。
= 3 \* GB3 ③核对答案。
= 4 \* GB3 ④学生朗读句子。
（2）活动教学建议
= 1 \* GB3 ①听一听，画一画
教师读文本中的四个句子，学生根据老师的描述画出人物的穿着和所拿东西。
= 2 \* GB3 ②看图改错
教师利用PPT 出示书中的四个人物，并给出相应的描写人物的句子，学生判断句子对错并改错。例如：
B is wearing a white T-shirt and blue trusers. He is hlding basketball.
D is wearing a red T-shirt and a black skirt. She’s hlding a bk.
C:is wearing a yellw shirt and black trusers. She is hlding a cup.
A is wearing a black cat and blue shrts. He is hlding a ball.
1.设计意图
本板块为看图仿照例子补全对话，通过图文对比描写，主要复习第四单元的关于描述天气的句型，学生仿照上图和例文，根据图片描述下图的内容，由说到写，逐步培养学生的表达能力。
2.课前准备
（1）教师准备：单词卡片、多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①多媒体课件或单词卡出示一些动词和表示天气的词汇，如： play with snw, skate, swim in the sea, have a sunbath, play beach vlleyball, play with water,…, ht, warm, cl, sunny, cludy, rainy, snwy, etc.学生抢读。
= 2 \* GB3 ②出示一张中国地图: Lk. This is a map f China. Where is Sanya/Harbin? 指导学生看图回答。
= 3 \* GB3 ③出示本板块挂图或多媒体课件，指导学生看第一副图：D yu knw where it is? Yes, it’s Harbin. What’s the weather like in Harbin in winter? What can we d in winter in Harbin?
= 4 \* GB3 ④多媒体课件出示本板块第一段文字，学生齐读。
= 5 \* GB3 ⑤课件或挂图出示第二幅图：Lk, is this Harbin? Which seasn is it in Sanya nw? What’s the weather like in summer in Sanya ? What can we d in summer in Sanya?
= 6 \* GB3 ⑥学生根据第一段文字，独自仿写第二段。
= 7 \* GB3 ⑦展示评价：教师展示一部分学生的仿写，并进行评价，然后学生两人一组相互检查是否有书写和语法错误。
设计意图
本板块让学生写一写自己的旅游计划，旨在培养学生的笔头表达能力。
2.课前准备
（1）教师准备：单词卡片、多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①师生自由问答： May Day is cming. Where are yu ging fr a trip? What’s the weather like there? What are yu ging t d there? What can yu d？
= 2 \* GB3 ②出示本板块内容，学生独立补全句子，教师展示部分学生的书写进行评价，然后学生两人一组相互检查有无书写或语法错误。
= 3 \* GB3 ③学生尝试描写其他假期计划并展示。
【教学过程】
第一课时教案设计

第二课时教案设计
【资源库】
1.英文歌曲 Hw is the weather?

2.英文歌曲What are yu ging t d?
3.英文歌曲Where are yu ging?
4.句子排序：出示以下几组单词，让学生将下列每组单词排成正确的句子：
Sanya, I ,t, am, ging
walk, ging, is, t, take, a ,Tm.
jacket, is, he, a ,wearing, blue
the, his ,asked, fr, plice, help, parents
5.板块Listen and chse听力录音内容：
It’s cld in Australia in July. Alice is making a snwman with her friends. She is wearing a yellw cat. But in China, it’s very ht in July. Lk! Lily is swimming in the sea. She is wearing a red swimsuit and swimming glasses.
6.板块Listen and match听力内容：
Ann, Peter and Steven are ging t have a hliday. Ann is ging t Shanghai with her parents. She is ging t g shpping there .Peter is ging t Qingda. He is ging t swim in the sea. And Steven is ging t Hangzhu. He is ging t visit the West Lake.板块一
Listen and chse
板块二
Listen and match
Name
Where
What
板块三
Read and answer
板块四
Find the differences
板块五
Read and fill
板块六
Find the way
板块七
Lk, read and chse
板块八
Lk and write
板块九
Write dwn yur hliday plan
教学主题
Listen and chse &Listen and match & Lk and write & Write dwn yur hliday plan
一、教材分析
Listen and chse 板块通过听说活动主要复习第三课的话题内容，板块分层设计活动，一是听一听写出人物的名称，二是根据图片内容，谈论不同季节的天气、不同人物的穿着和所从事的活动。从听到说，以听促说，逐层递进，环环相扣，使学生不断接受语言刺激，最后达到内化语言形成语言表达能力。
Listen and match:板块主要通过听音连线活动，复习第四课be ging t结构和特殊疑问句形式，同时通过分层活动设计，让学生根据所听到的材料进行问答练习并讨论自己的假期计划，以听带说，培养学生的实际听说能力。
Lk and write板块为看图仿照例子补全对话，通过图文对比描写，主要复习第四单元的关于描述天气的内容，学生仿照上图和例文，根据图片描述下图的内容，由说到写，逐步培养学生的表达能力。
Write dwn yur hliday plan 板块让学生写一写自己的旅游计划，旨在培养学生的笔头表达能力。
二、教学目标
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写三至四单元的主要目标句型。
（2）能听、说、读、写三至四单元的核心单词。
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型It’s summer in Sydney. I ften swim in the sea. But it’s winter in Harbin. I ften play in the snw. Where are yu ging? I’m ging t Beijing. What are yu ging t d there? I’m ging t visit the Great Wall.谈论天气和人们的穿着、所从事的活动、以及计划等。
（3）复习第3至第4课所学对话，要求能在实际情形中运用。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能形成经常性联系以往所学的语言知识的学习策略，知道在英语学习中要时常温故而知新。
（2）通过本课的学习，进一步渗透文化意识，培养学生养成有计划的做事的习惯。
（3）通过本课学习，培养学生认读、阅读能力以及观察、分析问题的能力，初步形成英语思维能力。
三、教学重难点
（一）本课的教学重点：
在实际情境中运用句型It’s summer in Sydney. I ften swim in the sea. But it’s winter in Harbin. I ften play in the snw. Where are yu ging? I’m ging t Beijing. What are yu ging t d there? I’m ging t visit the Great Wall.谈论天气、穿着和人们所从事的活动以及计划等。
（二）本课的教学难点
以上话题在实际生活中的灵活运用。
四、教学准备
1.教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等。
2.学生准备：单词卡片等。
五、教学流程设计
1. 热身活动
（1）师生问好后，教师播放歌曲：Hw is the weather? 创设轻松的学习氛围，导入本课话题。
（2）多媒体课件或单词卡出示一些动词和表示天气的词汇，如： play with snw, skate, swim in the sea, have a sunbath, play beach vlleyball, play with water,, ht, warm, cl, sunny, cludy, rainy, snwy, etc.学生抢读。
（3）教师利用多媒体课件或教学图片出示一些表示动作的图片，例如：swim in the sea, climb Munt Tai, see pandas, visit the Great Wall, eat Beijing Rast Duck, etc. 让学生快看快说。
2.新知呈现与操练
（1）出示Listen and chse板块挂图，引导学生讨论图片：Lk,. Here is a calendar. Which mnth is it nw? Yes, it’s July. But lk at the tw pictures. They are very different. In Picture 1, what’s the weather like ? What are the children ding? What are they wearing? What’s the weather like in Picture 2 ? What are the children ding and wearing? Alice and Lily are in the tw pictures. Which picture is Alice in and which picture is Lily in?
（2）播放本板块录音，让学生听录音、填写名字并回答问题：What’s the weather like in July in China/ Australia?
（3）检查核对答案。
（4）师生一起看图讨论：What’s the weather like in July in…? What can we d in July? What can we wear?
（5）学生小组内讨论，每人轮流介绍在中国和澳大利亚，春、夏、秋、冬的天气、人们的活动、穿着等。
（6）教师请学生上讲台前面描述一个季节的天气、人们的穿着和所从事的活动，下面的学生来猜测描述的是哪一个季节。
（7）出示Listen and match板块教学挂图或多媒体课件，引导学生讨论图片：Wh d yu see? Can yu guess where she/ he is ging fr the trip and what he/ she is ging t d there? 让学生运用所学语言大胆猜测。
（8）播放本板块录音，学生听录音连线，验证自己的猜测。
（9）再次听录音检查答案。
3.巩固与操练
（1）两人问答
学生根据自己的连线，两人问答：
A: Where is Peter/ Ann/ Steven ging fr his trip?
B: He/ She is ging t …
A: What is he/she ging t d there?
B:He/She is ging t …
（2）调查活动
出示一个调查表格，调查学生暑假打算干什么,教师先询问一名学生作为示范,然后学生调查自己小组成员并进行汇报。
Name
Where
What
A: Hell,…. Where are yu ging fr yur trip this summer hliday?
B: I am ging t….

Reprt:
Hell, everyne. In my grup, …is ging t….
（3）谈论自己的假期计划
让学生介绍自己的假期计划：Hell, everyne！Summer hliday is cming. I am ging t…
（4）学生笔头完成Write dwn yur hliday plan 板块的计划，教师讲评某些学生的书写。
（5）出示一张中国地图: Lk. This is a map f China. Where is Sanya/Harbin? 指导学生看图回答。
（6）出示Lk and write板块挂图或多媒体课件，指导学生看第一副图：D yu knw where it is? Yes, it’s Harbin. What’s the weather like in Harbin in winter? What can we d in winter in Harbin?
（7）多媒体课件出示本板块第一段文字，学生齐读。
（8）课件或挂图出示第二幅图：Lk, is this Harbin? Which seasn is it in Sanya nw? What’s the weather like in summer in Sanya ? What can we d in summer in Sanya?
（9）学生根据第一段文字，独自仿写第二段。
（10）展示评价：教师展示一部分学生的仿写，并进行评价，然后学生两人一组相互检查是否有书写和语法错误。
调
4. 总结
引导学生回顾本课学习内容：What have we learned tday? 并教育学生做事要有计划性。
六、作业布置：
1.听录音，朗读短文。
2. 选做：（1）写一写我国南北在季节上的不同以及人们的不同穿着和所从事的不同活动。（2）写一写你的暑假计划。
七、板书设计：
Revisin 1
It’s… in…
Peple can wear…
Peple can ….
教学主题
Read and answer &Find the differences & Enjy reading &Read and fill &Find the way& Lk, read and chse
一、教材分析
Read and answer板块为阅读板块，通过Tm丢失并找回的故事，综合复习了第一课用现在进行时态“描述人物特征”辨别人物的用法，自然复现语言知识和语言的功能运用，同时学习单词plice ，shrts和句型： His parents asked fr help. 学生通过阅读并回答问题，锻炼了其获取信息的能力，为学生进入初中做好阅读技能上的准备。
Find the differences板块为描述活动，通过学生找出两幅图片上的不同点，训练学生的观察能力、鉴别能力和表达能力，形式新颖，操作简单，同时复习be ding 现在进行时结构。
Read and fill板块承接板块三和板块四的话题，学生阅读一篇“寻人启事”，从中学习单词trusers, 然后根据“寻人启事”的内容阅读并补全一段描述人的短文，培养学生通过阅读捕捉关键信息的能力和分析问题、解决问题的能力。Read and tick属于常识教育，通过图片与文字的描述，指导学生在迷路后如何获取帮助或等待家人，培养学生的安全意识。
Find the way板块通过走迷宫活动，进一步训练学生对描述人物这一目标语言结构的掌握，培养学生的思维能力，形式活泼新颖，符合六年级学生的年龄特点。
Lk , read and chse板块通过图文配对，继续复习描述人物的核心目标语言，强化学生对目标语言的掌握。
二、教学目标
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写一至二单元的主要目标句型及本课的句型： His parents asked the plice fr help. Dn’t walk here and there.
（2）能听、说、读、写一至二单元的核心单词。
（3）能听、说、认读本课单词：plice, shrts, trusers, cry .
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型Jhn is tall and strng. He’s wearing a blue T-shirt. He’s hlding a basketball. Hw can we draw a line? We can draw it with a ruler Can we draw it with a bk?描述人物、谈论人们的穿着和从事的活动等。
（3）复习第1课至第2 课所学对话，要求学生能在实际情形中运用。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能形成经常性联系以往所学的语言知识的学习策略，知道在英语学习中要时常温故而知新。
（2）通过本课的学习，进一步渗透文化意识，培养学生安全意识。
（3）通过本课学习，培养学生认读、阅读能力以及观察、分析问题的能力，初步形成英语思维能力。
三、教学重难点
本课的教学重点：
在实际情境中运用句型Jhn is tall and strng. He’s wearing a blue T-shirt. He’s hlding a basketball. Hw can we draw a line? We can draw it with a ruler. Can we draw it with a bk?描述人物、谈论可能性、天气和人们的活动等是本课的教学重点。
（二）教学难点：
以上话题在实际生活中的灵活运用。
四、教学准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等
教学流程设计
1. 热身活动
（1）师生问好后，教师播放歌曲：What are yu wearing? 创设轻松的学习氛围，导入本课话题。
（2）游戏Sharp eyes. 教师运用卡片或多媒体课件快速闪现服装类单词、颜色类单词和描述人物形象的形容词，例如：dress, shirt, shes, … red, black,… tall and thin, strng,… 学生抢读。
2.新知呈现与操练
（1）出示Read and answer板块教学挂图或多媒体课件：Lk!? Where are the peple? What are they talking abut? Can yu guess? Hw d yu knw that? What’s the result?指导学生看图获取信息，进行读前预测。
（2）学生阅读文本并回答文后问题，同时教学单词plice和shrts , 出示单词卡，学生齐读或开火车读, 出示句子His parents asked the plice fr help.学生朗读。
（3）让学生思考一个问题：Hw did Tm cme back hme? Wh helped him? What d yu think f the man? What shuld yu d if yu miss?教师借此机会展开情感教育，帮助学生明白要做一个助人为乐的人,同时也要学会自己一旦迷路如何寻求帮助。
（4）播放录音，学生听并跟读，然后自己朗读。
（5）朗读展示。
（6）利用挂图或多媒体课件出示Read and fill 板块文本内容：Here is a ntice，Read and answer: What’s it abut? What’s the by’s name? Hw tall is he? What is he wearing? 根据学生的回答，出示单词卡trusers,学生齐读或开火车读。
（7）学生阅读寻人启事并完成填空。
（8）教师播放录音或多媒体课件，学生听音跟读。
（9）学生朗读并展示。
（10）学生思考并回答：If yu can’t find the way t yur hme r yur parents, what shuld yu d? Can yu walk here and there r wait at the place? Why? Will yu cry? What will yu d?小组讨论提出建议,在此过程中，呈现单词cry并教读，学生齐读或开火车读。板书句型Dn’t walk here and there.并教读。
（11）出示Read and tick内容，学生读安全小提示并找出正确的图片。
（12）小组讨论：I f yu can’t find the way t yur hme r yur parents, what else can yu d?指导学生多种方法解决问题。
3.巩固操练活动
（1）出示Find the differences板块教学挂图或多媒体课件，引导学生看图讨论：Here are tw pictures. Are they the same? What’s the difference between them? In Picture 1, what is Lingling hlding? In Picture 2, what’s Lingling hlding? Can yu find ut ther differences?
（2）请部分学生说出他们的发现。
（3）学生在小组内介绍两幅图的不同
（4）看图说话：学生看图描述图片的内容。
（5）比比谁的记忆力好
给学生30秒钟的时间记忆这两幅图的内容，然后合上书，请学生分别说出两幅图的不同之处。男女生可以进行PK赛，看谁说的多。
（6）利用多媒体课件或挂图出示Find the way迷宫图： Lk，this is a labyrinth. Peter is lking fr Ann. Where is Ann? Please make a sentence t find her. 学生自行完成走迷宫的任务，核对答案。
（7）教师将学生组成的句子板书在黑板上，比一比看谁组成的句子最多。
（8）利用教学挂图或多媒体课件出示Lk， read and chse板块人物，让学生运用所学的语言一一描述每一幅图： What’s he/she wearing? What’s he/she hlding?
（8）学生阅读句子，为每一句子配图。
（9）核对答案。
（10）学生朗读句子。
4. 总结
引导学生回顾本课学习内容：What have we learned tday? 并引导、帮助学生明白要做一个助人为乐的人,同时也要学会自己一旦迷路如何寻求帮助。
六、作业布置：
1.听录音，朗读课文
2.写一段短文：写一段寻人启事。
七、板书设计：
Revisin 1
His parents asked the plice fr help.
Dn’t walk here and there.