小学人教部编版祖父的园子教案设计

2.《祖父的园子》

一．教学目标：

1、抓住文中主要事物和关键词句的朗读，感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由；

2、从字里行间感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念；

3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读《呼兰河传》的愿望。

二．教学重难点：

感悟祖父对作者的那份深深的爱与温暖。

三．教学过程：

（一）复习导入

1、这节课我们继续走近萧红，走近她的《祖父的园子》——齐读课题。

2、听写生词、同桌互改。蝴蝶  蜻蜓  蚂蚱      樱桃  榆树  锄头 

3、这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。

（二）品读园中之景，感受园中的“自由”

过渡：上节课我们学习了课文的前三个自然段，回忆一下，这是一个什么样的园子？文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们快速浏览课文，找找是哪一节？（17自然段）

1、出示读书要求：请同学们自由地朗读17自然段，画出中心句，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？

2、交流

（1）同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（板书：自由自在）

（2）引导找出中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（3）指导读出自由。

（4）一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）通过诵读描写“花”“鸟”“虫子”的语句，感受它们的自由自在。

（5）指导读出这份自由与快乐。  

（6）在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）

3、出示句子（倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。）引读，体会作者反复的写法以及园中事物的自由自在。

4、仿写句子   仿照课文，用反复的手法再写几个句子。

5、指生交流过渡：同学们，你们知道其实在园子里谁才是最自由的？她都做了些什么呢？（三）品味园中之“趣”，感受祖父的爱

1、请同学们快速浏览4—15自然段，用上下面的句式来说一说萧红在园子做了什么事。出示：（祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也......）

2、交流指生用上面的句式说一说

3、指导读出快乐的心情。

4、 “我”真的是在干活吗？请同学们到课文中去找一找。生再读课文，边读边画。

5、指生交流。

6、指导读好“下雨啰！下雨啰！”感受我内心的快乐。当祖父在园子里劳动时，我却在乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她真是（出示句子）

7、感受祖父之爱同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。

8、指生交流，你读出了一个怎样的祖父？

9、分角色朗读6——12自然段我闯祸了，祖父不但不骂，反而笑，这里面包含了祖父对孙女的——

10、出示《呼兰河传》中写祖父笑的句子，感受祖父的爱以及萧红对祖父的怀念。

（四）介绍作者，深化中心，拓展延伸萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说——

出示：这是一个（   ）的园子。这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，所以萧红说：出示课件萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，茅盾是这样评价这本书的——出示课件

（五）布置作业，推荐阅读

师：同学们，今天我们学习《祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读一读她的《呼兰河传》。