人教部编版七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注教学设计

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《骆驼祥子》名著指导教学设计教学目标1、知识与能力：我能掌握阅读小说的具体方法和技巧，感知人物形象。 　2、过程与方法：我能梳理出祥子三起三落的人生经历，认识到祥子的悲剧命运。3、情感态度与价值观：通过本节课的学习我能理解祥子悲剧命运的根源所在。 教学重点我能梳理出祥子三起三落的人生经历，认识到祥子的悲剧命运。 教学难点理解祥子悲剧命运的根源所在。 教学方法 讨论法 研读赏析法 【教学过程 】：一、新课导入有这样一本书，让我们爱不释手；有这样一个人，他的命运牢牢牵动着我们的心，今天就让我们共同走进课堂，走进祥子的世界，去感受他的喜怒哀乐。 二、树立学习目标，明确学习方向。（屏幕展示三维学习目标）1、我能掌握阅读小说的具体方法和技巧，感知人物形象。 　2、我能梳理出祥子三起三落的人生经历，认识到祥子的悲剧命运。3、通过本节课的学习我能理解祥子悲剧命运的根源所在。 三、掌握读书方法，“五读”定乾坤。《骆驼祥子》一书1939年第一次出版，先后有几十家出版社对其进行了出版发行。从20世界40年代起，先后被译成英、日、法、德、俄等多种文字。要想更好地把握一部如此优秀的文学著作，没有一定的方法是行不通的。一读题目，思考含义二读故事，梳理情节三读背景，总结主旨四读人物，分析形象五读语言，体验特色 四、小说“五读”法（一）读题目，思考含义问：题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义？点明小说的主人公——祥子概括小说的一个主要情节——“骆驼祥子”称号的得来。揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。（二）读故事，梳理情节问：用简练的语言介绍小说围绕祥子讲述的最主要情节？奋斗三年挣钱买了车→被十几个大兵抢了车 →卖骆驼拼命拉车又攒了买车钱→被孙侦探抢了买车钱→结婚后靠虎妞买了车 →最后下葬虎妞卖了车（三）读背景，总结主旨写作背景：上世纪20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。新旧军阀不断的争权夺势的混战，城市买办阶层，乡村土豪劣绅的压迫，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。而成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入城市。祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。问：按照“小说讲述了一个……的故事，表达了……？”的模式，尝试着概括主旨。（四）读人物，分析形象问：试结合祥子的相关事例分析其形象，看看他性格前后有着怎样的变化？勤劳善良、自尊好强，对生活充满希望 人（五）读语言，体验特色1、《骆驼祥子》的取材：作者在老北京的大杂院中长大，有丰富的北京生活经验，他写大小杂院，四合院和胡同，写市民凡俗生活中所呈现的场景风致,这些都为《骆驼祥子》的写作提供了丰富多彩的北京画卷。2、老舍长于写人，他善于调动各种手法塑造人物。 鲜明突出的“京味儿”3、感受《骆驼祥子》独特的语言魅力（1）没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红……由上至下整个象一面极大的火镜，每一条光都象火镜的焦点。（写热，却无一处“热”——妙！）（2）扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。 （无华丽字眼的肖像描绘，自白式的心理描写——绝！）（3）“不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！连我还能喝四两呢。不信，你看看！”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。举着盅儿：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”（个性化的语言，简洁明晰的动作——高！） 五、寻找“罪魁祸首”，培养质疑精神问：谁是造成祥子悲剧命运的“罪魁祸首”？ 是残忍霸道的车主刘四爷，还是泼辣变态的虎妞，或者是阴险狡诈的孙侦探？请你擦亮双眼，找出迫害祥子的真正“凶手”。明确：希望的破灭   黑暗的旧社会 六、改写结局，激发阅读兴趣祥子的一生充满了心酸，假如祥子生活在现代社会，你认为他会过上怎样的生活呢？请你打开想象的翅膀，畅所欲言。 七、课堂小结（先生后师） 八、作业布置1、根据《骆驼祥子》对对联
上联：祥子老实，不言不语闯岁月；2、摘抄优美语段，制作成精美书签 九、教学反思作为一节名著导读课，我更想传授给学生的是读书的方法，于是我在本节课中设定了“五读”定乾坤的读书方法，旨在是学生学会举一反三。然后从题目入手，学会把握作品的主要内容及思想内涵，通过概括祥子三起三落的人生经历，剖析造成他人生悲剧的根源在吃人的旧社会，从而进一步把握作者的写作意图。