伯牙鼓琴说课稿

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《伯牙鼓琴》说课稿一、说教材《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组中的第一篇课文。本课是一篇文言文，行文简单，流畅，不足百字，而且古今义差别不大。讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。本组教材的主题是感受 “艺术的魅力”。单元目标是体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美。二﹑说教学目标知识目标：读通课文:读准字音,读通句子,背诵课文,积累中华经典诗文。能力目标：读懂课文:借助注释、结合上下文理解词句意思，读出自己的感悟。情感目标：读好课文:感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。三、说教学重难点教学重点：让学生凭借注释读通、读懂内容，理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，习得学习文言文的方法，体会文言文的无穷魅力。教学难点：体会伯牙为纪念知音而破琴绝弦的情感。四、说教学方法教法: 1 、创设情境法 2 、以读代讲法学法：以“自读自悟法”为主五、说教学过程 激趣导入，走近绝弦 理解文意，初解绝弦 深入探究，再解绝弦 拓展延伸，深悟绝弦 总结升华，回味绝弦 1．激趣导入，走入弦绝交流收集、积累的古今交友的名言名句：有朋自远方来，不亦乐乎四海之内，皆兄弟也士为知己者死海内存知己，天涯若比邻人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之酒逢知己千杯少 …… 2．理解文意，初解弦绝三个层面的读：一读读正确、流利二读读出节奏和韵味三读读懂文意（1）自由大声地朗读课文，至少二遍，努力把课文读正确。（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”——读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。（3）齐读全文，初步感知故事内容.（设计意图:小学生学古文第一障碍就是“读不通顺”如何解决呢？古人教孩子读书的方法就是老师一遍一遍教读，学生一遍一遍跟读。这样做有两点可取，一是多读，二是示范。罗老师给学生机会真读书，让学生自主读，读的数量多，读的形式多，在读的过程中适时适当地点拨——或理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量；或通过读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味；或教师非常到位的示范或教给方法“没有注释的情况下，我们可以借助工具书”。所以，朗读有明显的进步，在此过程中也完成了感知故事内容的任务。）3、深入探究，再解弦绝寻知音之苦遇知音之喜失知音之痛（1）寻知音之苦 a、课件出示《伯牙苦苦寻知音》的故事梗概。b、学生自读，了解这个故事。（2）遇知音之喜 a、课件出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（指名学生读句子，并说说这名话的意思）b、引导学生说一些aabc式的叠词，如：皎皎明月、滚滚波涛、淙淙流水、绵绵春雨、袅袅炊烟等。c、仿写句子伯牙鼓琴志在，钟子期曰：“善哉，兮若！”志在，钟子期曰：“善哉，兮若！”志在，钟子期曰：“ ！” d、齐读写好的句子。（3）失知音之痛a、课件出示句子子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（指名读并说说这句话的意思。）b、为什么子期死了，伯牙这么伤心呢？c、根据学生的回答出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（学生有感情地齐读这句话）d、口头填空：知音是。知音是。知音是。 4、再次有感情地朗读全文。（设计意图借助情感错位，指导读出情感，读出形象。从“子期死” 这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。想象补充，感受人物形象；借助情感错位，指导读出情感，读出形象。）5、拓展延伸，深悟绝弦（1）忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！知音。（2）小练笔面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么？6、课堂小结（1）正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵着它！（2）熟读成诵。借助资料袋，感受“知音”文化的代代相传，并诵读全文。（设计意图：借助资料袋，感受“知音”文化的代代相传，并诵读全文。巧妙之极！）7、板书设计伯牙绝弦　　　　　　善鼓知音情深善听这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。