初中生物北京版七年级下册第三节 其他生物的呼吸教案设计

6.3其他生物的呼吸

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）能够说出四种代表动物的主要呼吸器官和呼吸方式。

（2）描述呼吸过程，阐述他它们的呼吸如何与环境相适应。

（3）归纳总结四种代表动物的呼吸，说出呼吸的实质

2.过程与方法：

用形象图形教学法，使形象记忆与抽象记忆相结合。通过观察与的呼吸和鳃的结构，阐述鱼鳃与水环境的适应关系，通过几种动物的呼吸，理解结构与功能相适应的关系，培养学生自主学习的方法。

3.情感态度与价值观：

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生了解呼吸的实质。

二、课时安排

1课时

三、教学重点

归纳总结四种代表动物的呼吸，说出呼吸的实质。

四、教学难点

归纳总结四种代表动物的呼吸，说出呼吸的实质。

五、教学过程

（一）导入新课

在前几节的课程中我们已经学过了人的呼吸和绿色植物的呼吸，那么世界上的生物那么多，它们都是怎么进行呼吸的呢？

（二）讲授新课

1. 单细胞生物的呼吸

草履虫与外界进行气体交换，是通过整个身体表膜进行的.草履虫通过表膜把溶解在水中的氧气渗入到细胞质中。产生的二氧化碳也通过物质交换排出。

2.鱼类的呼吸

我们利用如下工具观察一下鱼是怎么进行呼吸的，小鱼、墨水、镊子、胶头滴管。将鱼放在盛有水的鱼缸内，观察一下鱼口的开合，和鱼鳃的开合。在鱼口处第一滴墨水，观察一下墨水从哪里排出。

鱼主要是用鳃呼吸，水流从口流入及有鳃孔流出，在不断通过鳃的时候进行气体交换。因此鱼鳃有着特殊结构。鳃片由无数的鳃丝排列构成，每条鳃丝又生出许多突起的鳃小片，有着丰富的微血管，是气体交换的场所。相邻的鳃小片交错嵌合，水在其中对流，保证了血液与水之间的最大气体交换量。 当鱼离开水后鳃丝和鳃小片就彼此粘连，呼吸面积大大减小，无法补充充足的氧气，且鳃丝暴露在空气中，因水分蒸发引起鳃丝干燥，破坏了鳃的结构，使其失去呼吸功能而死亡。 虽然有写鱼的皮肤、气囊、肠管可以辅助呼吸，但是那些远远不够。 最后特别说下：鱼并不是不能直接呼吸空气中的氧气，只是由于鳃的水适应性结构使得它在空气中不能获得充足的氧气

3. 两栖动物的呼吸

两栖动物幼年生活在水中，用鳃呼吸，成年生活在陆上（也可回到水中，也有少数仍然生活在水中），用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，体外受精，生殖环境离不开水。

4. 鸟类的双重呼吸

双重呼吸（shuangchonghuxi）鸟类除具有肺外，并有从肺壁凸出而形成的薄膜气囊.主要的气囊有9个，它们一直伸展到内脏间、肌肉间和骨的空腔中。鸟在休息时，主要靠肋间肌及腹部肌肉的运动，在肺部进行呼吸.当飞翔时,则主要靠胸肌的运动进行呼吸。气体经肺进入气囊后，再从气囊经肺排出,由于气囊的扩大和收缩，气体两次在肺部进行气体交换。这种在吸气和呼气时都能在肺部进行气体交换的呼吸方式,称为双重呼吸。这是鸟类适应飞翔生活的一种特殊呼吸方式。

（三）重难点精讲

归纳总结四种代表动物的呼吸，说出呼吸的实质。

（四）归纳小结

1. 单细胞生物的呼吸

通过物质交换

2. 鱼类的呼吸

鱼主要是用鳃呼吸。

3. 两栖动物的呼吸

两栖动物幼年生活在水中，用鳃呼吸，成年生活在陆上用肺呼吸。

4. 鸟类的双重呼吸

六、板书设计

1. 单细胞生物的呼吸

2. 鱼类的呼吸

3. 两栖动物的呼吸

4. 鸟类的双重呼吸

七、作业布置

同步练习册

八、教学反思

通过分组讨论、表达交流、分组实验等多种多样的活动,使学生的自学能力、观察能力、合作学习能力、分析能力、应用知识的能力等都得到提高，课堂的教学过程丰富方法多样。给出课外作业。