物理八年级下册一、力精品ppt课件

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参与教师

审核人

课    时

2

授课时间

教

 学

目

标

1．知识与技能：

(1)、知道平衡力的概念，理解二力平衡的条件。

(2)、知道物体受平衡力作用时的运动情况。

2．过程与方法：

(1)、通过学生观察思考生活中常见的物理现象，培养自己的观察能力，培养学生的概括、思考能力。

(2)、通过探究，培养学生进行探究实验的能力和分析、概括、解决实验问题的能力。

3．情感与态度：

(1)、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。

(2)、通过小组探究活动，培养学生团结协作的精神。

重点

探究二力平衡的条件

难点

怎样设计实验验证二力平衡的条件？

方法

观察法、实验演示法、分析法、讨论法

准备

滑轮、钩码、细绳、纸板

导    学    过    程

一、激情导入

通过嫦娥二号的图片及视频激发学生的强烈的求知欲和爱国情感。

教师：嫦娥二号于2010年10月1日18时59分57秒发射的绕月卫星，已经取获了大量的第一手珍贵的信息。我们对我国科技工作取得的巨大成绩感到骄傲，更希望你们在坐的同学们也参与这方面的研究并取得新的突破！仰望星空、脚踏实地！嫦娥二号奔月、绕月与力和运动有着很重要的关系！让我们先从简单的学习起。

本环节教师个人教学设计：

【基础知识】

一、二力平衡

（1）观察与思考课本图中四个插图的各个物体所处的状态是什么？

  请学生直接写到对应的图片旁

分析总结得出：在物理学中人们常把静止状态或匀速直线运动状态叫做平衡状态。

再请学生观察观察另外四图：腾空而起的火箭、进站的汽车——速度大小变化

地球围绕太阳运动方向改变 、站在匀速上升的顾客。分析判断哪个物体处于平衡状态

再请学生自己列举生活中的平衡状态与不是平衡状态的例子各两个（学生讨论汇报）

（目的：进一步加深对对平衡状态的理解）

（2） 请学生分析观察的四幅图各自受到哪些力的作用？

并在课本图上直接画出力的示意图。

（教师分析前面两个图的受力，学生分析另外两个图的受力）

总结得出：物体在几个力作用下处于平衡状态时的力称平衡力

二力平衡：物体在两个力作用下处于平衡状态时，就说这两个力相互平衡

今天，我们一起来研究：二力平衡。（板书）

二、探究二力平衡的条件

（一）猜想

请学生思考：物体在两个力作用下一定处于平衡状态？

教师实验：

①悬挂在细线下的静止的砝码，让学生分析状态和受力情况

②让砝码做单摆运动，让学生分析状态和受力情况

请学生思考：那么物体只受两个力作用处于平衡状态，这两个力之间满足什么关系？即二力平衡的条件是什么？

提示：可以从力的三要素考虑这两个力的条件

（二）怎样进行实验探究？

方法：控制变量法

提示：可以根据控制变量法的要求改变一个量而让其余量保持不变设计实验

让学生讨论说出实验步骤

步骤1：使两条线向相反的方向拉，并在同一条直线上。在线的末端挂钩码。通过操作知道在什么情况下卡片平衡，什么情况下不平衡。

当两侧挂的钩码个数相等时，卡片平衡，如不相等，则卡片不平衡。即两侧的拉力相等。

步骤2：保持两侧的力大小相等，方向相反，但不在同一直线上，观察卡片能否平衡。将卡片扭转一个角度，使两个力不在同一直线上，卡片不能平衡。只有两个力在同一直线上时，卡片才能平衡。

步骤3：如果方向相同，卡片不能平衡。两个力的方向必须相反，两个力才能平衡。

步骤4：如果用剪刀将卡片剪开，砝码会立刻向两侧掉下去。两个力一定是作用在一个物体上。

说明：①本实验是在不计卡片重力，卡片只受两个力作用，便于研究二力平衡的问题。

      ②定滑轮的作用：改变施力的方向。

本环节教师个人教学设计：

【重难点学习】

1、平衡状态

由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。

过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？

2、二力平衡条件

方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。

介绍实验装置，用细线系住木板上的两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

引导学生观察与思考下面问题。

木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？

把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？

在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？

引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。

方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。

教师介绍实验装置同上。

明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？

学生探究性实验

学生讨论、进行归纳总结。

教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？

3、二力平衡条件的应用

方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用

请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。

1） 静止悬挂的电灯。

2） 静止在桌面上的茶杯。

3） 匀速运动的拖车。

本环节教师个人教学设计：

（四）【拓展提升】

方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。

应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。

本环节教师个人教学设计：

（五）【当堂检测】

1、一只茶杯静止在桌面上，它在________的作用下保持______状态，我们就说_____。

2、作用在________的两个力，如果它们_______、________、____________，这两个力就是__________的。

3、静止在水平桌面上的一本书，质量为0.2千克，受到____力的作用，大小为____牛，方向是_______，此力的施力物体是_______；同时书还受到____力的作用，大小是____牛，方向是_______，此力的施力物体是_______，这两个力的关系是___________。

4、起重机的钢丝绳吊着货物匀速上升，货物受到____力和____力的作用，这两个力的施力物体是______和______，这两个力的关系是_______________。

1、一只木箱，静止放在水平地面上，下列说法中正确的是（   ）

A、木箱所受的重力和木箱对地面的压力为一对平衡力；

B、木箱所受的重力和地面对木箱的支持力为一对平衡力；

C、木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力为一对平衡力；

D、木箱所受的重力和木箱对地球的吸引力为一对平衡力。

2、跳伞运动员在空中张开降落伞后，跳伞运动员匀速下降，这是因为跳伞运动员 （   ）

A、没有受到力的作用；

B、受到的重力小于阻力；

C、受到的重力等于阻力；

D、受到的重力大于阻力。

4、重80牛的物体放在水平桌面上，滑动时受到的阻力是12牛，要使物体作匀速直线运动，所需的水平拉力是（    ）

A、12牛；  B、68牛；  C、80牛；  D、92牛。

板  书  设  计

课  后  反  思

审  查

意  见

  签字：              年    月    日