人教部编版九年级下册第四单元15* 无言之美教案

这是一份人教部编版九年级下册第四单元15* 无言之美教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
15　无言之美【教学目标】1．把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。2．梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。3．借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。【教学过程】一、导入新课在诗歌中，诗人的情感有时并未直接表达出来，而是隐含在诗句中，这就是诗歌的“无言之美”。如“采菊东篱下，悠然见南山”，暗含陶渊明悠闲自得的心境；“无言独上西楼”，深蕴李煜深切的故国之思。除诗歌外，许多艺术作品都有着“无言之美”。今天，就让我们一起去品味。(板书课题)    ◄设计思路用学生比较熟悉的诗句导入，引出论述的对象，也和文中所举的例子相照应，引发学生的思考。二、资料助读，检查预习1．作者简介。作者朱光潜生卒年1897—1986字孟实籍贯安徽桐城评价美学家、翻译家，提出了“美是主观与客观的统一”“美是一种价值”等观点。作品风格深入浅出，内容切实，文笔流畅。代表作品《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。2.自读课文，扫清字词障碍。课后读读写写课中重点词语    意蕴(yùn)　　　附丽(fù)    ɡū(姑)且       lǒnɡ(笼)统    é(蛾)眉        寂寥(liáo)    谚语(yàn)      铢两悉称(zhū)(chèn)    心旷神yí(怡)   轻描dàn(淡)写    栩栩如生(xǔ)   目不忍dǔ(睹)    信手拈来(niān)    譬如(pì)　　　　　颦(pín)    呈露(lù)          惨戚(qī)    shùn(瞬)息万变    缥缈无踪(piāomiǎo)　　◄设计思路本环节意在通过检查预习的形式，引导学生识记本课的文常知识，积累本课的重点字词，流利地朗读课文，养成良好的阅读习惯。三、初读课文，梳理思路阅读课文，按照“话题导入——提出问题——分析问题——得出结论”的顺序划分文章层次，并按课件中的提示写出相应的层意。话题导入(第______段)：____________________________________提出问题(第______段)：____________________________________分析问题(第______段)：____________________________________得出结论(第______段)：____________________________________明确：话题导入(第1、2段)：由孔子与弟子的一段对话引出“无言”的话题。　　　提出问题(第3～6段)：阐述言和意的关系，提出“文学是否能够尽意”“文学是否有必要尽意的问题”。分析问题(第7～12段)：列举图画、文学作品、音乐和雕塑的实例，论证无言之美。得出结论(第13段)：归纳出观点——说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。    ◄设计思路由于本文是文艺论文，学生不易把握论证思路，所以由教师进行引导，给出划分依据，从而梳理文章的论证思路。四、精读课文，合作探究细读课文，小组讨论下面的问题。1．阅读第1、2段。(1)作者是如何引出“无言”这一话题的？明确：作者由孔子与子贡的对话引出“无言”这一话题。(2)作者认为要探究“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？明确：作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术观点去研究。2．阅读第3～6段。怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似”这句话？明确：把“以言达意”比作“用断续的虚线画实物”，借以区分“言”和“意”，指出言不可能完全达意，只能近似。3．阅读第7～12段。(1)怎样理解“文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的”这句话？明确：在作者看来，对一切美术作品来说，文字语言有其局限性，都只能尽量表现情绪意旨，却不能完全传达。退一步讲，即使文字语言没有这样的局限性，“笔之于书的和存之于心的铢两悉称，丝毫不爽”，却也并非文学的追求。很多时候，将心中所说的话“都吐肚子说出来”，毫无余蕴，并非一件好事。相反，用尽量简洁精练的语言，表达丰富的思想意绪，含蓄而不直露，留下空白，让读者发挥想象，去体悟品味，会有言有尽而意无穷的效果，美感更浓厚，印象会更深刻。(2)在作者看来，文学能否满足“尽善尽美”这个条件？文学是否能达到“美”的境界？明确：“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此文学难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然能达到“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”。(3)为什么音乐也讲究“无言之美”？明确：音乐是声音的艺术，唱歌奏乐都离不开声音的变化。但是在唱歌奏乐中，有时“音调由宏壮急促而变到低微以至于无声的时候”，我们可以发挥想象，体会音乐上无言之美的滋味，所以音乐也讲究“无声胜有声”的无言之美。 (4)作者为什么举雕刻的例子来论述无言之美？明确：因为雕刻是无言的，雕刻“以静体传神”，它的情感有些是流露的，有些是含蓄的，体现出一种无言之美。4.纵观全文，总结概括。(1)结合全文，阐释“无言之美”的内涵。明确：①“无言”中包含着无限深远的情绪意旨；②“无言”是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演义更值得玩味；③“无言”留下了广阔的艺术空间，让欣赏者获得美的体验。(2)小组讨论：文章中作者运用了哪些论证方法？其论证的过程和效果分别是怎样的？明确：论证方法论证过程效果举例论证    ①以相片和图画为例，证明图画不必“和自然逼真”，却比相片美得多，进而论证无言之美。    ②以古诗文中言不尽意的例子体现含蓄美，论证无言之美。    ③列举白居易《琵琶行》和济慈《希腊花瓶歌》的例子说明音乐的无声之美，进而论证无言之美。    ④举希腊著名雕刻《拉奥孔》的例子说明含蓄胜过流露，论证无言之美。　　使文章的概念和理论更易让人理解，也使论证更有说服力，更令人信服。道理论证　　第11段引用谚语，说明雕刻的含蓄之美，论证无言之美。　　引用名人名言、格言警句、谚语俗语，增强论证的说服力和权威性。对比论证　　第3段把“言”和“意”进行比较，论述言不能完全达意。　　通过对比，形象鲜明地突出论点。师总结：“言有尽而意无穷”，学完本课，相信同学们都体会到了无言的美。其实在生活中，我们也应该懂得“无言”的道理，有时适时的沉默，比絮絮叨叨更能起到好的效果。    设计思路►本环节旨在引导学生精读文本，体会句子的含义，思考质疑。让学生小组讨论，激发他们探索的热情，在讨论互答中探究文章的内容，突破难点。五、拓展提升，质疑反思1．学完本文后，你懂得如何去欣赏或创作艺术作品了吗？谈谈你的见解和看法。学生A：学完本文后，我懂得欣赏艺术作品不仅要关注有形有象的部分，而且要关注其中的“无言”之处，只有将二者结合起来，才能感受到艺术家的匠心，感受到艺术的美好。学生B：学完本文后，我懂得在进行艺术创作时，要注意留出让欣赏者自己去领会的地方，创造出艺术的“无言之美”，增加艺术创作的情趣。学生C：学完本文后，我懂得在欣赏艺术作品时，要善于发现各种艺术作品的共通之处，并用自己了解的艺术形式去理解新的、陌生的艺术形式。师总结：同学们都能积极思考这个问题，想法很多，非常好，看来这节课大家收获很多。2．请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。(小组讨论，发表看法)明确：正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，只有短短十个字，读来却似看见大漠的宏伟之景，感受到诗人的悲凉之意，给人以悲凉雄壮的美感。而作者要写出这宏伟之景，表达出这悲凉之意，恐怕数万言都是难以说尽的。这就是诗歌中深蕴的“无言之美”。    ◄设计思路本环节意在引导学生对“无言之美”产生较深刻的认识，启发学生鉴赏文学作品，引导学生质疑反思，形成自己的认识和理解。六、课堂小结作者以文学、音乐、雕刻等各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”，最后归纳出自己的观点：“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。”这一观点也启示我们：欣赏艺术作品时，不仅要注重有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。七、布置作业完成第15课的训练。    【板书设计】无言之美