苏教版 (2017)六年级下册6 有趣的食物链多媒体教学ppt课件

2023最新苏教版科学六年级下册教案

第二单元  生物和栖息地

6.有趣的食物链

1.教学内容

本课是在研究了生物和栖息地之间的关系后，继续探究栖息地内部生物之间的食物关系。

本课教学内容包括四个活动。活动一，理解食物链，从学生熟悉的现象入手，如田野上草籽、田鼠、鹰之间的食物关系，引导学生分析，初步建立食物链的概念。活动二，按一定顺序用箭头表示“吃与被吃”的食物关系，画出海洋生物的食物链，进一步理解食物链的内涵。活动三，通过分析非洲热带草原动植物的食物关系，认识更为复杂的食物网，初步认识生物之间相互依存、相互作用、相互制约的关系，特别是认识到一种生物可能就是另一种生物生存所依赖的条件，进而形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，意识到食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强。活动四，认识生产者、消费者和分解者，了解其作用。

2.教学目标

理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。

能够分析、综合一个栖息地内复杂的食物网。

意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体，食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强，体会到自然界中的生物都是相互联系的。

认识生产者、消费者和分解者及其作用。

3.重点与难点

重点：探究生物之间的食物关系，建立食物链和食物网的概念。

难点：认识生产者、消费者和分解者及其作用。

4.教学准备

教师材料：课件、动植物图片、毛线、动植物标签或头饰。

学生分组材料：学习单。

教学过程

一、导入新课

上一节课，我们了解了生物多样的栖息地，知道生物会根据食物、温度、降水、日照、土壤等不同因素选择合适的栖息地，多样化的栖息地孕育出多样化的生物。那么在同一栖息地的生物之间又有怎样的联系呢？今天我们就来探讨食物链。

板书课题；6.有趣的食物链

活动一：认识实物链

出示课本17页老鹰、田鼠的图片，学生认真观察这幅图片，想一想图中的这些生物分别吃什么？它们之间存在着怎样的食物关系？

全班交流，预设：

田野上的田鼠主要以植物的根茎、草籽、果实等等为食物，老鹰则以老鼠、兔子、蛇等小动物为食。

草籽是田鼠的食物，田鼠又是老鹰的食物，他们三者之间存在着明显吃与被吃的关系。

出示课本17页中间的一段文字。

生物之间普遍存在着吃与被吃的关系,这种关系像链条一样,把一些生物紧密地联系起来,生物学家把生物之间的食物联系叫作食物链。

学生认真朗读这段文字，初步了解什么叫食物链。

教师引导：生物之间的这种食物链就像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，就比如刚刚我们说的草籽、田鼠和老鹰之间的关系一样。

活动二：画出海洋生物的食物链

出示课本17页鲨鱼、蛤蜊、鳕鱼、硅藻这4幅图片，想一想在这4种海洋生物之间存在着怎样的吃与被吃的关系？我们又该如何找出他们之间的食物链呢？

预设：

在画食物链的时候，要先找出食物生产者，通常是绿色植物，再找出以植物为食的植食动物，再依次找出以这种动物为食的肉食动物，直到食物链的顶端无其他肉食动物。用箭头表示他们之间的食物关系，箭头指向消费者也就是捕食者。

师生共同画出鲨鱼、蛤蜊、鳕鱼、硅藻之间的食物链。

食物链示意图：

活动三：非洲热带草原的食物网

教师引导：多条食物链相互交叉，形成了食物网。闻名世界的非洲热带草原，壮美辽阔，生机盎然，让我们去找一找非洲热带草原上的食物网。

出示课本第18页非洲热带草原的图片，学生观察这幅图片，找一找这幅图片中的食物链。

教师小结：斑马、大象等成群的动物为寻觅水源和食物而奔波。猎豹和狮子为享受饕餮大餐而伺机扑向猎物，这一条条食物链错综复杂，纵横交错，形成了相互交叉的食物网。在这个食物网上，每一个点都是一个动物，每一个动物在这个食物网上又扮演着怎样的角色？又起着怎样的作用呢？

活动四：模拟实物网的变化

出示活动要求：

①选取上图中的一种生物制作名签,每个同学抽取一张并代表该生物。

②握住几根毛线的一头,另一头递给与你代表的生物存在食物关系的其他“生物”。以此类推,尝试使每个同学都有毛线与其他同学相连。

③当去除“食物网”中的一种“生物”后,代表该生物的同学把毛线放下。

教师指导学生模拟实物网的变化活动。

全班交流：

连接起来的毛线像什么？

连接起来的毛线像一张网。

除去其中一种生物后，有多少种生物受到了影响？

举例说明。

以羚羊为例：当去掉羚羊后，以羚羊为食物的猎豹和狮子会受到影响，草作为羚羊的食物，其生长也会受到影响。

以老鼠为例：去除老鼠这个生物之后，在这张食物网上会有哪些生物受到影响？去除了老鼠这个生物之后，巨蜥蜴、蛇、貂獴、地犀鸟这4种生物会有直接的影响，还有一些生物如蜜獾、短尾雕、秃鹫、猎豹等等会有间接的影响。

这个活动说明食物网中的生物各起到怎样的作用？

这个活动说明每一种生物在食物网上都起着一定的作用，一个完整的食物网离不开每一种生物。植物固定太阳能，能量和物质从一种生物转移到另一种生物，进行着能量流动和物质循环。

教师小结：食物网是有很多的食物链构成的，食物链又是由无数的生物构成的，在一张完整的食物网上，每一个生物都是不可或缺的，都在整个食物网上都存在着或大或小的作用。

出示课本19页上面的一段文字。

在自然界中,能自己制造“食物”的植物叫生产者;以植物或其他动物为食的动物叫消费者;还有一类生物专门以动植物残骸、垃圾甚至粪便为食,它们代谢的物质又可以被植物吸收,成为植物重要的营养来源,这类生物被称为分解者。

学生认真朗读这段文字，初步了解生产者、分解者、消费者的概念。

全班交流：

生产者指的是在自然界中能自己制造食物的植物。

消费者指的是以植物或者其他动物为食的动物。

分解者指的是一类专门以动植物残骸、垃圾，甚至粪便为食的生物，他们代谢的物质又可以被植物吸收成为植物重要的营养来源。

出示课本19页上面一幅图，学生仔细观察这幅图，想一想在这张食物网中，有哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？

生产者有草、树木等植物。

消费者有老鼠、螳螂、蝈蝈等昆虫，蛇、啄木鸟、狼等等。

分解者有蚯蚓、细菌、微生物等等。

活动五：分解者的作用

有的同学认为在整个食物链中分解者是最微不足道的，离开了它们，食物网也不会有任何影响。你认为这些同学的看法对吗？为什么？如果没有分解者，世界将会变成什么样？

预设：

这位同学的看法是错误的。分解者虽然是微不足道的，但是在整个食物网中也起着重要的作用。

这位同学的看法是错误的。分解者在自然界中起着很重要的作用，如果没有分解者，那么由植物和动物产生的动植物残骸，垃圾甚至粪便等等就没有办法分解，时间长了，地球上将到处是动植物的残骸、垃圾，甚至粪便等等，地球也不会是现在这个样子。

如果自然界中没有分解者，动植物残体将会堆积成灾，物质将被锁在动植物残体里，不再参与循环，生态系统的物质循环将终止，生态系统将会崩溃，所有生物都将灭亡。

活动六：光合作用

出示课本19页的图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的这段文字，初步了解什么是光合作用，光合作用的作用是什么。

全班交流。

什么是光合作用？

大多数植物可以自己制造“食物”，它们利用太阳光的能量，以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料，生产出糖类和氧气，这就是光合作用。

光合作用的作用是什么？

光合作用可以生产糖类和氧气，为植物生长提供必要的养料。

三、课堂总结

今天这节课，我们初步认识了食物链和食物网，知道食物之间普遍存在着吃与被吃的关系，这种关系就像链条一样，把一些生物紧密的联系起来。无数的食物链相互交叉就形成了巨大的食物网。在自然界中，既有生产者又有消费者，同时还有分解者，这三种生物都是不可或缺的，在整个食物网中起着非常重要的作用。