初中语文人教部编版 (五四制)七年级下册（2018）24 河中石兽/纪昀优秀ppt课件

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)七年级下册（2018）24 河中石兽/纪昀优秀ppt课件，文件包含部编七下河中石兽pptx、24河中石兽mp3等2份课件配套教学资源，其中PPT共35页， 欢迎下载使用。
理解课文内容，把握故事的人物形象
学习叙述和议论相结合的写作方法
理解“实践出真知”的含义，学会正确认识事物
“河中”是地点，“石兽”是对象，“河中石兽”的意思是沉入河中的石兽。题目便是文章叙事的线索，文章围绕落入河中的石兽展开。
纪昀（1724年~1805年）
纪昀字晓岚，别字春帆，号石云，道号观弈道人、孤石老人，直隶河间府献县人。
同“以”组成一个词，认为
介词，表被动，译为“被”
代词，代讲学家所说的话
名词用作动词，划（船）
今义：表转折的连词，但是。
(“为”表被动，译为“被”)
(状语后置句，应为“于水中求二石兽”)
一讲学家设帐（于）寺中
(省略介词“于”，相当于“在”)
河中石兽 ——纪昀沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，
以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。
是非木杮(fèi)，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，
湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，
必于石下迎水处啮（niè）沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，
石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，
遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”
如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
仔细阅读第一段，说说主要写了什么内容，其作用是什么？
交代了石兽沉入河中的地点；
寺僧按照一般人的想法顺流寻找石兽失败；
第二段出现的人物的形象如何？找出在原文中是如何表现的？
读课文第三段，说说为什么老河兵的观点是唯一正确的？
老河兵有实践经验,既考虑了石性的坚重和沙性的松浮,又正确分析了水的冲力与石兽相互作用产生的反冲力对河床形态的局部改变,因此,人们在河流的上游找到了石兽。可见,实践出真知。
比较文中人物寻找石兽的位置、理由、结果和对人物的评价。
“盖石性坚重……遂反溯流逆上矣”
笔记小说是一种带有散文化倾向的小说创作形式,它的特点就是兼有“笔记”和“小说”的特征。
“笔记”本身具有的自由空间,使“小说”的创作与散文化“笔记”的叙述相互交叉,从而凸显出笔记小说的优势。
作者吸取了先秦记事散文的优点,叙述精当明快,没有多余的修饰。如：第①段写打捞石兽,连用“棹”“曳”“寻”等动词领起三个短句,简述事情经过,以“无迹”交代结果,简洁之至,又很生动。
作者先写寺僧打捞石兽无果,再写讲学家的议论令“众服为确论”——岂止众人,连读者也几乎以为这就是定论了,最后写老河兵的“又笑曰”,谜底这才揭晓。
善于在叙述中制造波澜,平而不板
作者的目的不是渲染寻找石兽的过程,而是借此引出最后的深层思考——不能根据某个道理就主观臆断。
近年来，中考出现频率最高的虚词就是“之”字。
指出下面句子中“之”所指代的内容。
解释下列句中加点的词。
作代词（代人，代事，代物）。
1）结构助词，译为“的”，如“然则天下之事”
2）放在主谓之间取消句子独立性。如“莲之出淤泥而不染”
3）宾语前置的标志，如“何陋之有”
作动词，译为“往，到”如“黄鹤楼送孟浩然之广陵”。