初中语文人教部编版 (五四制)七年级下册（2018）2 说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家一等奖课件ppt

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品味富有诗意和饱含激情的语言，把握文章内容
选用典型材料表现人物言行，掌握夹叙夹议写法
严谨治学、敢说敢做、表里如一的高贵品格
1932年发表第一首诗作：
1933年发表第一部诗集：
最具影响力，获闻一多、茅盾等好评
(1899~1946）
《红烛》、《死水》是经典之作
《神话与诗》、《唐诗杂论》、 《楚辞校补》等诸多神话著作
反对独裁、争取民主最终被国民党特务刺杀身亡
20世纪30年代臧克家在“国立青岛大学”学习期间，是闻一多的学生，闻一多本人也极其欣赏臧克家的诗作；
1946年7月15日闻一多被暗杀后，臧克家撰写了《我的先生闻一多》以示悼念，1980年2月写下本文，详细介绍闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光辉事迹。
不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。
形容明亮（多用于目光）。
用心劳苦地一年到头这样做。兀兀，用心劳苦的样子。穷年，终年、一年到头。
比喻付出了全部精力。多形容为事业、工作、文艺创作等尽心竭力，或耗尽心思和精力。沥，滴。
这里指整齐地排列着。衙，衙门。排衙，旧时主官升座，衙署陈设仪仗，僚属依次参拜，分立两旁，称为“排衙”。
懒散而不习惯于受拘束。
精力集中，用心专一而深。
形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。
很不一样。迥，差得远。
听课文朗读，体会怎样的为人处世的方式是正确的。
说和做 — 臧克家
文章开篇引用闻一多先生的话，有何作用？
文章起笔引用人物的原话，开门见山，同时设下悬念，为下文的引出做好铺垫。
作者为什么要将闻一多先生与杜甫相提并论？
侧面衬托了闻一多先生的爱国忧民思想。
1)侧面描写能激发读者的想象力。言简意赅，表现效果却极好。
2)是对正面描写的有益补充。能起到锦上添花的作用。
第④~⑥段作者选取了闻一多先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的例子，这么写有什么样的用意？
意在表现闻一多先生的治学态度。斐然的成绩与毫不张扬的性格形成鲜明对比，突出了闻一多先生作为学者的“说”与“做”的原则—做了再说，做了也不一定说。
细心的同学会发现：第⑦⑧⑨三段都是独立一句成段，这几段的分段设计有什么用？
第⑦段通过议论承接上文闻一多先生作为学者身份的“说”和“做”的情况；
第⑧⑨段则是共同引起下文的作用，写闻一多先生从学者到革命家的过渡，表现出的是爱国的一腔热血。
为什么说闻一多先生的“说”和“做”是以生命作为代价的？
当时国民党反动派搞白色恐怖，言论不自由，谁宣传民主，谁就有被杀害的危险。在这样的形势下，绝大多数人只好明哲保身，保持缄默。而闻一多不同，越是这样的时刻，他越是勇于站出来，坚持真理，所以他的“说”和“做”就不是普通意义上的“说”和“做”，而是时刻都面临失去生命危险的“说”和“做”。
文章最后一段说“他，是口的巨人。他，是行的高标。”这句话有什么作用？
内容上：点明了全文的中心，高度概括了闻一多作为学者和革命家的优秀品质。
结构上：总结全文，照应开篇。
“口的巨人”意为闻一多为正义、民主、自由大声疾呼。“行的高标”赞颂了闻一多勇于牺牲的革命精神。
作者选材非常具有典型性，作为学者，作者只选取了闻一多先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；作为战士，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三个事例。把闻一多严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格，都表现了出来。
本文表达上的一大特点是夹叙夹议。第①②段是第一部分叙述的纲领，第⑦段是第一部分叙述的总结，这两处都是议论。第⑧⑨段是第二部分叙述的纲领，最后两段是第三部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这些议论，不仅使文章前后照应，而且形成一种气势，增强了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。
作者善于使用成语或者仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“潜心贯注，心会神凝”“迥乎不同”等
作者惯用对句形式，如“人家是说了再做，我是做了再说”，“仰之弥高……钻之弥坚……”这些成对的语句兼具对比和并列的性质，朗朗上口，铿锵有力。
了解闻一多先生孜孜矻矻钻探宝藏的治学精神和疾恶如仇、为祖国安危而英勇献身的凛然正气与高尚情操。
课外阅读闻一多的诗《太阳吟》《死水》《静夜》，选出你最喜欢的一首背诵。