小学语文人教部编版一年级下册3 四个太阳精品教学设计

3　四个太阳

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的散文。课文共4个自然段，结构清晰，文中“我”凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的愿望。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。

课文富有童真、童趣、学生乐于阅读。本次教学，教师可围绕“动脑筋，有创新”设计教学过程，积极创设学习情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自由阅读，相互交流，充分表达，在有声有色的阅读中，提升对课文内容的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。

1．认识“道、送”等13个生字和偏旁“舌、页”，会写“太、阳”等7个生字和笔画“”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文，能从文中找出明显信息，感悟作者通过画太阳所表达的美好心愿。

重点：识字，写字；读好长句子的停顿和问句。

难点：体会作者想要表达的美好心愿。

教师：多媒体课件；生字卡片。

学生：预习课文。

2课时

1．认识“道、送”等13个生字和偏旁“舌、页”，会写“太、阳”等7个生字和笔画“”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、导入新课。

1．简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？

2．(在简笔画上方板书课题)你产生了什么问题或想法？想解开这一个个疑问吗？就让我们一起学习这篇课文吧。

二、自主学习。

1．想知道这篇课文讲的是什么吗？播放课文朗读录音。

2．提出自读要求：想一想，你从课文里知道了什么？“我”画的太阳是什么样的？

3．谁上来画一画？

4．“我”画四个太阳送给谁呢？指名答，随机板书：春、夏、秋、冬。(与图相对应)

5．你喜欢这篇课文吗？为什么？

三、合作交流。

同学们想读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，哪个小组学得又快又好。

1．小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。

2．自学检查。

(1)出示生字卡。指名读。

(2)将生字卡片贴在黑板上，分组进行词语擂台赛。

太阳　街道　校园　金黄　送给　忙着

尝尝　秋天　香甜　温暖　因为　颜色

(3)汇报小组交流时发现的独特、巧妙的识字方法。教师适当点拨。

提示：

猜字谜法：大人多一点。(太)

比较法：道——送。

熟字加偏旁：阝＋日＝阳；囗＋大＝因。

换部件法：常——尝；孩——该。

四、成果展示。

1．指导小组练读，互相评评议议。

2．检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。

3．课件出示春、夏、秋、冬四季图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？

4．出示课本插画。“我”为什么要这样画？“我”有什么想法呢？

(因为“我”想让世界更美丽、更舒服，这是“我”美好的愿望。)

五、指导书写。

1．指导学生观察生字在田字格中所占的位置。

2．教师提醒学生书写时要注意些什么，可以编一编口诀帮助记忆。

回忆全包围结构的字的写法：先外后内再封口。

3．教师在田字格里示范“因”的写法，学生仿写。

4．教师范写。“为”注意笔顺，“阳”注意偏旁在田字格中的占位。

5．学生描红，临摹，教师巡视、指导。

六、效果测评。

1．读准音节和词语，再写一写。

2．自由练读课文，齐读，指名分段读课文。

七、拓展学习。

向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。

3　四个太阳

太 阳 道 送 忙 尝 香 甜 温 暖 该 颜 因

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1．读好长句子的停顿和问句。

2．感悟作者要表达的心愿。

一、复习旧知，指导朗读。

1．通过上节课的学习，谁来说说课文中的小作者画了四个怎样的太阳？(根据学生的回答贴图片)

2．出示图片读词语。(教读“的”要轻声，不要拖长音)

绿绿的太阳　　金黄的太阳　

红红的太阳　　彩色的太阳

3．出示短语，复习读法：

圆圆的月亮　　白白的云朵

美丽的校园　　可爱的孩子

4．这四个太阳完全不同，小作者为什么要画这四个太阳？咱们一起走进课文瞧瞧吧。

二、自由读文，理清顺序。

1．文中的小作者画了四个太阳送给了谁呢？自己读课文找到答案，用“——”画下来。

2．结合汇报板书：夏天　秋天　冬天　春天

三、学习第1自然段。

1．“我”为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢？

2．“我”的想法真好，是呀，有了这个绿绿的太阳后，夏天会是怎样的？(出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。)谁来读？(指名读)

3．老师将这个句子改一下：高山、田野、街道、校园，一片清凉。感觉怎么样？

4．“到处”是“处处”的意思。教师引导学生读两遍“到处”和“处处”。

5．再读原句。

6．除了高山、田野、街道、校园，想象一下还有哪里也感受到了绿绿的太阳带给我们的清凉？

7．这么多的地方都感受到了绿绿的太阳带来的清凉，(教师引导学生在“到处”下面画横线)谁来再读读这句话？(指名读)

四、学习第2自然段。

1．“我”为什么要在秋天里画一个金黄的太阳呢？

2．“我”的想法太棒了，秋天来了，果园里的果子成熟了，这可忙坏了落叶，他在忙什么呢？(出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)谁来读一下？(指名读)

3．想象一下落叶会邀请谁，做什么呢？(出示：落叶邀请__________，____________。)

4．看来这“邀请”就是热情地、有礼貌地请别人到某地。(教师引导学生在“邀请”的下面画横线)

5．谁能再来读读这句话？(指名读)

6．教师评价：真是一片有礼貌的小落叶，真是一片热情的小落叶。

五、学习第3自然段。

1．作者画完了金黄的太阳，怎么又在冬天画了个红红的太阳呢？

2．能不能用一个词告诉别人你对冬天的感受？(出示：________的冬天，指名答)

3．寒冷的冬天来了，小朋友在冬天会怎么样呢？

4．正因为这样“我”才会有怎样的想法？(出示句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)谁来读一下？(指名读)

5．寒冷的反义词是温暖，(教师引导学生在“温暖”的下面画横线)谁能再来读读这句话？(指名读)

六、学习第4自然段。

1．“我”为什么在春天画了一个多彩的太阳？

2．在春天里你都见过哪些颜色呢？(红色的桃花、黄色的油菜花、绿色的小草等)

3．春天怎能不是一个多彩的季节？(出示第4自然段，引导学生在“多彩的季节”下面画横线)现在谁能来读读这段话？(指导朗读问句和语气词“哦”)

七、随堂检测。

1．同学们，这四个太阳你最喜欢哪一个，最喜欢哪一个就读哪一个自然段。(指名读)

2．齐读课文。

3．开火车读，小组间比赛读。

4．提示朗读要点：多读几遍，读好长句的停顿和问句。

5．学生说说“我”的美好心愿是什么。

八、拓展练习。

文中的“我”怕夏天来了人们太热，于是画了一个绿绿的太阳；秋天来了“我”想让人们品尝水果的香甜，于是“我”画了一个黄黄的太阳；冬天到了怕人们冻坏了，“我”又画了一个红红的太阳；美丽的春天到了，“我”又画了一个多彩的太阳。老师知道我们班同学也是为别人着想的孩子，那你想画一个什么样的太阳，送给谁呢？(出示：我要画一个______的太阳，送给__________。)

3　四个太阳

夏天　　绿绿的　　清凉

秋天　　金黄的　　丰收

冬天　　红红的　　温暖

春天　　彩色的　　多彩

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