小学辽大版第七课 身体“会说话”教案

——小学心理健康教育课——

身体会说话

【理论及学情分析】

肢体语言是交际过程中伴随言语交流或非言语交流时，通过身体的行为动作姿势，以及面部表情变化，而完成交际的一种辅助工具。肢体语言在交际中的使用相当广泛，举手投足，颦笑坐立，都会透露出一定的信息而被交际对方所接收并理解。有时会产生巨大的积极意义，有时也会产生一定的消极影响。因此，教师要帮助学生了解及运用肢体语言的意义和方法，进行合理的交流，使他们更文明，更健康地成长。

本节课的教学对象为中年级的学生，在平时生活中，不经意间有些不良的肢体表现，因此，由本课教学，使学生深刻体会到肢体语言的重要性，并掌握正确运用肢体语言的方法，树立良好的个人形象，及与他人形成良好的人际关系。

【教材分析】

《身体会说话》是辽大版小学心理健康教育四年级下册的第七课，本节课旨在引导学生认识到身体语言对其人际关系的重要影响，并掌握正确的身体语言使用方法，从而拥有健康的人际关系。

【教学目标】

1、了解身体语言的多样性，并通过小品表演认识到身体语言在人际沟通中的重要作用；

2、在理解的基础上，掌握正确运用身体语言的方法与原则；

3、通过身体语言的合理运用，树立良好个人形象，与他人形成良好人际关系。

【教学重难点】

重点：认识身体语言的多样性及其在人际交往中的重要作用。

难点：学会正确地运用身体语言来表达自己的想法。

【教学方法】

案例分析法、小组讨论法、讲授法、游戏法、活动体验法、模拟表演法。

【教学准备】

PPT、多媒体设备、情绪卡片、“最会说话身体奖”贴纸若干、卡通人物贴图、磁石

【教    型】新授课

【教学时间】40分钟

【教学过程】

一、案例导入——不受欢迎的明明（3min）

【设计意图】：通过一个与学生紧密相关的故事，使学生初步认识到身体在传达信息上所起的作用，并导入主题。

1、案例《不受欢迎的明明》（PPT呈现）

明明是一个活泼好动的孩子，他很喜欢在与人交谈的时候做一些不雅的动作，如掏掏耳朵、挖挖鼻孔、挠挠头，从不认真听别人说话，渐渐他发现同学们都不愿意听他说话了，很多时候不等他说完便不耐烦了，明明很伤心。

2、提问及回答：

①大家觉得同学们为什么不愿意听明明说话了？

②如果大家身边有这样的同学，大家会对他会有什么样的看法呢？

3、小结及引入主题：

▶师：明明的这些不文雅的行为让我们同学感觉到了对他人的不尊重，以及像我们有同学刚讲的，让人觉得他生活习惯不好，所以大家都不太愿意跟他讲话了。看来，我们去了解一个人，不只是通过与他进行言语上的对话，也会去看他的身体上的行为，去看他做了什么。原来，不只我们的嘴巴会说话，我们的身体，也会说话呀。这节课，解老师就要带大家一起去探索我们的身体所发出的语言，听听我们的身体，说了些什么。（板书：身体会说话）

二、视频欣赏——猜猜老师“说”了什么（6min）

【设计意图】：引入主题后，通过影音的形式展示一些常见体态语言所使用的场景，使学生从直观的、感性的角度，体会体态语言在生活中的重要应用。

1、播放视频

自习时间，有两位同学因打扫卫生来迟了，老师做了小声点、走这边、回到自己的位置上这几个动作，学生根据老师的提示作出了相应的回应，没有影响到班上的任何一位同学。

2、请同学翻译

请同学上台来为全班同学“翻译”出自己看出来的、理解到的意思。

3、小结：

4、心理知识小科普

三、我们的身体都会说些什么？（12min）

（一）辨一辨（4min）

【设计意图：引导学生辨识不同肢体语言传达的意思】

PPT呈现不同的表情、手势、动作传递的意思，请同学们辨析其所传达的意思，个别动作可以附加提问其是在什么场合会做。

1、表情（这个表情表达了怎样的情绪状态呢？）

2、手势（这个手势有什么含义呢？）

3、姿态（这个姿态是在说什么呢？）

（二）想一想（3min）

【设计意图：激发学生思考自己见过的，用过的身体语言，以深刻了解身体语言对日常生活的重要影响】

请同学们想一想自己的身体都在什么场合，说过哪些话呢，或者是见过别人的身体说过哪些有趣的话，请大家先在小组里进行讨论，等下请同学来分享。

1、学生小组讨论

2、分享与小结

（三）演一演——你演我猜：谁的身体最会说话（5min）

【设计意图：将课堂气氛推向高潮，并增强学生对身体语言的体验】

【游戏规则】

老师预先准备好的有关情绪状态的词语，如 欣喜若狂、垂头丧气、手舞足蹈、捶胸顿足、喜气洋洋、羞涩无比、坐立不安、怒火中烧等。请4位同学上来表演抽到的词语，全班同学猜其表演的情绪。同学们猜出来是什么情绪后，可以再邀请其他同学来试一试。为增添活动的趣味性，可给表演好的学生颁发“最会说话的身体奖”（卡通贴纸）。

1、游戏过程

2、学生分享游戏感受

四、正确使用肢体语言（8min）

（一）模仿秀——谁的身体语言最贴切？（5min）

【设计意图：帮助学生认识并理解身体语言使用的贴切性的重要性。】

▶师：同学们，经过前面的学习，我们发现，我们的身体语言是那么的丰富多彩，并且可以发挥那么多口头言语无法代替的作用。那么我们在应用身体语言的时候，可就要注意了，不要因为错用了动作或表情，而造成不必要的误会。请看下面这个故事（PPT呈现）：

小美不小心把班里的荣誉奖杯打碎了，很伤心，有三个同学过来安慰她，我们来看看他们都是怎么安慰小美的呢？

1、PPT呈现情景

不同姿势搭配同样的话语“没关系的，别难过了！大家都会犯错误，下次改正就是了！”针对不同的姿势，先请全班同学们与同桌配合模仿一下，并体会和讨论不同姿势所传递出的含义，三个姿势都结束后再分享。

2、学生分享感受

①谁安慰小美时，所运用的身体语言最恰当？

②其他动作会让小美有什么感受？

③谁还愿意分享自己模仿完的感受？

3、小结

▶师：我们发现，虽然说的都是一样的话，但是搭配着不同的姿势，就传达出了完全不一样的意思。所以这也提示我们，在今后的生活中，一定要注意自己的身体语言与口头语言的贴切性（板书：贴切），以免造成不必要的误会。

（二）不文明肢体语言展示——你的身体“说”过这些话吗？（3min）

【设计意图：通过展示不文明肢体语言，帮助学生们了解不良体态语对个人的影响，促使其使用文明的肢体语言】

1、PPT呈现几个特定场合的不文明肢体语言，请同学们辨识并想想自己有没有做过。

①伸出小拇指讥笑别人

②与别人交谈时打哈欠

③公众场合抠鼻孔

④与人交谈时翘着二郎腿，不停抖动

2、请同学们帮助本节课开始时的明明想办法重新获得同学们的喜欢。学生以表演的的形式来表达。

3、小结：

▶师：那么对于我们大家也是一样的，要时刻留意自己的言行，因为我们的一言一行，代表着的是我们整个人的形象，甚至代表的是我们班，我们学校的形象呢。如果哪天出国了，还将代表着我们整个国家的形象呢。

五、情境训练营（8min）

【设计意图：引导学生在模拟的现实情境中正确运用身体语言】

1、情境一（PPT呈现）

在图书室内，三位同学在看书，其中两位同学看了一会，发现自己看的书中有许多有趣的内容，于是就互相交流，大声说笑，影响了旁边的同学。

①提问：如果你是旁边的同学，要求你用身体去劝阻他们，该怎样做？还有其他同学有更好的劝阻方法吗？

②学生表演

2、情境二（PPT呈现）

老师带领一些班上的学生们带着许多礼物去看望聋哑学校的孩子们，陪他们上课、做游戏，彼此都度过了愉快的一天，在即将分别的时候，孩子们非常感激这些大小朋友们，很舍不得他们离去。

①提问：假如你是其中的一位前去看望聋哑学校孩子的学生，你会怎样用肢体语言表达你此时内心的不舍之情呢？

②学生表演

③老师小结：非常好，看来我们同学们都已经掌握了，如何在适当的场合，去运用适当的身体语言，来表达自己的想法。

六、总结——丰收的时刻（3min）

1、请学生分享本节课的收获

2、老师总结

经过今天的学习，我们了解到原来不只我们的嘴巴会说话，我们的身体也会说话，并且身体说的话起着嘴巴说话无法替代的作用。那么在今后的生活中，老师希望大家，除了锻炼自己的口头语言表达能力之外，也能够随时注意锻炼自己的身体语言，学会在最适宜的场合，用最适宜的体态，表达最恰当的含义。

七、布置作业，延伸课堂（3min）

1、作业：心理操场第二个板块——用我们的身体语言，告诉我们的爸爸妈妈我们的感恩之情。

2、要下课了，请同学们用自己最想用的身体语言，来向老师来告个别吧。

【板书设计】

【教学反思】

本节课的主题是《身体会说话》，我采用了一个贴近学生日常学习生活的案例作为引入，并从使学生认识到身体语言的重要性及其能传递的丰富多彩的含义，以及掌握正确使用身体语言的方法的角度来进行设计。在具体实施上，又加入了纪律竞赛情节，使用小组比拼的形式来激发他们的课堂主动性及纪律自觉性。

在环节设置和实施上，“演一演——谁的身体最会说话”和“模仿秀——谁的身体语言最贴切”这两个环节，从活动设计上下衔接上比较连贯，且趣味性高，在课堂过程中很好地激发了学生的课堂积极性，同时能够比较好地达到活动效果，如通过“模仿秀”环节，学生自己体会和模仿，感受到不同肢体语言搭配同样的话语传递出的不同意思，从而能够理解对身体语言使用贴切性的要求。

总的来说，整个课程的设计及讲授效果，作为我个人来说还是比较满意的。但仍有以下不足，同时也构成了今后改进的方向：

1、在课程中加入“纪律比拼竞赛”的环节设计后，确实对课堂纪律管理起到了非常好的把控效果，但是因为是第一次实际操作，所以具体操作细节上暴露出了一些不足，在今后的竞赛设计上，一定要再周全地设定评分的标准，并做到实时监控，做到评分结果每位同学都能够心服口服。

2、在游戏、模仿、表演等趣味环节的设计上，需要更多地考虑学生的多样性，并在日常的工作中积累更多经验，确保活动进行时更加地顺畅且达到理想效果。

3、部分环节，对学生的评价语不够丰富，在今后的教学准备上，要做更加充分的准备，并不断提升个人临场应变能力。