语文六年级下册寒食教学设计

第3课 （1）寒食

一、导入

师∶同学们，上课之前，先来看老师的大屏幕，图片中的人们在干什么呀?

师∶大家异口同声地说贴对联。没错，图片中的人们正在贴春联，准备过春节呢。

师∶春节是我国的传统节日，那同学们还知道我国还有哪些传统节日吗?

师∶第一排的女生，请你。

师∶哦，你说端午节，你最喜欢端午节了，因为可以吃粽子。

师∶真是个小吃货呀。传说楚国诗人屈原在五月初五跳汨罗江自尽，为纪念屈原，将这日定为端午节。

师∶中间这位男生，你也想来说，请你。 师∶哦，你说清明节，你们一家会去踏青、扫墓。

师∶嗯，你一定是孝顺的好孩子。清明节不仅是我国传统节日，也是自然节气。人们会去踏青扫墓，缅怀先祖。

师∶那同学们知道寒食节吗 ?古人过寒食节又会有怎样的习俗呢?让我们翻开课本，一起来学习今天的课文《寒食》。

二、初读

师∶说到诗题《寒食》，有同学知道是什么意思吗 ? 师∶你的眼神最闪亮，你来说。

师∶嗯，你说就是寒食节，在这天不能生火做饭。 师∶你是怎么知道的呢 ?

师∶哦，你说是看了课文的注释。

师∶你读书非常细心。老师希望同学们能学习这位同学的方法，仔细阅读。

师∶现在，老师为大家播放名家范读的音频，大家仔细听，注意生字词的读音，并试着划分朗读节奏。

师∶音频播放完了，现在有哪位同学愿意来试着朗读一下这首诗 ?

师∶穿蓝色衣服的男生，请你。 师∶嗯，大家觉得他读得怎么样?

师∶声音铿锵有力，但是啊，读得太快了，没有读出诗的韵味。来，试着读慢一点，再来读一遍。

师∶嗯，这遍就非常棒了，不仅读出了诗的韵味，而且很有节奏感，老师为你点赞。

三、析读

师∶现在，老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论这样一个问题∶古诗为我们描绘了怎样的画面?一会儿，老师会请小组代表来分享，开始你们的讨论吧。

师∶我看大家都端正了坐姿，看来已经有了讨论结果。第一小组已经全员举手了，那就请你们的代表来分享。师∶哦，你说描绘了春日风光图。

师∶那你是从哪句诗看出来的呢 ?师∶嗯，是这两句∶春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

师∶找的很准确。你再来说说这句里面的"春城"和"御柳"怎么理解 ?

师∶没错，"春城"就是春天的长安城，"御柳"是皇帝御花园里的柳树。

师∶那老师有疑问了，"无处不飞花"不就是处处都飞花的意思嘛，可不可以把"无处不飞花"换成"处处飞花"呢 ?

师∶嗯，不行。因为"无处不"是双重否定，这样加强了肯定的语气。

师∶没错，用"无处不"加强了肯定的语气。除此之外，还有一个作用，这样写对描写景物的特点什么作用呢 ?

师∶对，更烘托出全城的春意盎然。你真是一点就通。

师∶在分析完之后，相信你们对句子有了更深刻的理解。来，发挥一下想象力，你仿佛看到了什么?

师∶嗯，春天，长安城处处飘飞着落花;寒食节，东风把御园柳枝吹斜了。

师∶多美的景色呀，此情此景下，你感受到了什么呢 ?

师∶嗯，感受到春天的勃然生机以及暮春时节落花随风飞舞的美丽景色。

真是一幅春日风光图，让我们一起读一读，读出春景的无限美好。

师∶在你们的朗读声中，老师感受到了这美丽的春景。第一小组的成员分析得非常到位，老师为你们点赞。

师∶我看第三组已经迫不及待了，有请第三小组的代表。师∶哦，你说这首诗还为我们描绘了走马传烛图。师∶概括得很简练，那古诗第三句中的日暮是什么意思呢 ? 师∶ 对，就是夜晚的意思。

师∶刚才还是一片春日好风光呢，现在就到了日暮了。时间从白天推移到了晚上，白日飞花的景色转换成了什么 ?

师∶对，走马传烛。在诗人的描绘下，你仿佛看到什么画面呢 ?

师∶你看到了黄昏时分，宫中传出御赐的烛火，轻烟散入了新封的王侯之家。

师∶哦?有烛火?寒食日天下一律禁火，为什么还会有轻烟飘散呢 ?

师∶是呀，这是皇宫里的特权，是权贵宠臣的恩典，是皇家贵族的特权。

师∶在传统节日居然还有特权，读到这里你想到了什么 ?

师∶嗯，你感觉不平等、不公平。

师∶确实很不公平。寒食节天下一律禁火，而皇宫却轻烟飘散，这形成了鲜明的对比。你能感受到作者的什么感情 ? 师∶没错，就是对腐败统治的讽刺。

师∶现在，请第三小组的同学边想象着画面，边来朗读这两句古诗，要读出对腐败统治的讽刺。

师∶果然，理解到位了，读得都更有感情了。

四、品读

师∶通过两个小组的分享后，我们感受到了古诗为我们描绘的两幅美景。那这首诗表达了诗人怎么样的思想感情呢 ?  师∶课代表想来说说，快请。

师∶嗯，表达了诗人对春景的喜爱和对腐败统治的讽刺。

师∶理解得很准确，不愧是我们的课代表呀。

五、小结作业

师∶不知不觉，我们这节课也到了尾声了，让我们一起来回顾一下这节课。

师∶这节课，我们学习了一首古诗，欣赏了春日风光图和走马传烛图，体会了诗人对春景的喜爱和对腐败统治的讽刺。

师∶课后，请同学们熟读古诗，同时完成这样一份作业∶为这首诗配上一幅画，并写上故事。下节课我们再来分享。

六、板书

第3课 （2）迢迢牵牛星

一、导入

师∶上课，同学们好，请坐。

师∶在我们正式上课前，老师要给大家欣赏一张图片，同学们知道这画中的人物吗 ?

师∶你的手快举到天花板上了，就请你。

师∶你说这图片中的人物是牛郎和织女。

师∶那你能不能给我们简单介绍下牛郎织女的故事呢 ?

师∶凡人牛郎和仙女织女他们非常相爱，但是却遭到了王母娘娘的反对。他们的爱感动了喜鹊，无数喜鹊就用自己的身体搭成了一座桥--鹊桥，王母娘娘无奈只好在每年的七月七日允许他们在鹊桥上会面一次。

师∶请坐，你介绍的很完整，真是一个小小故事家啊!

师∶牛郎织女是一个很凄凉的爱情故事，今天呢，我们再来学习一篇和牛郎织女有关的古诗，看一下这首古诗又写了女主人公织女的什么情思?

师∶跟老师一起书写课题《迢迢牵牛星》。

二、初读

师∶现在，老师先给大家播放名家范读，在听的过程中，请同学们纠正字音，并注意句子的朗读节奏。

师∶范读播放完了，老师看到同学们听的很仔细，也有很多同学都在书本上做了标记，非常棒，这个习惯继续保持 !

师∶下面哪位同学愿意做小老师给大家读一遍呢 ?师∶你的眼神最亮，就你吧。

师∶大家说她读得怎么样啊?嗯，声音洪亮，字正腔圆。

师∶我听到有同学说她有一个地方节奏停顿不是很好，应该是"纤纤/擢素手，札扎/弄机杼"。师∶你再试着读一读! 师∶很好，这一次节奏把握得非常准确，请坐!

师∶现在，我们比赛来读一读，男生一组，女生一组，看看哪一组读得更好!师 ∶男生先来。

师∶恩，读得很有气势 !  师∶女生再来。

恩，丝毫不逊色，读得非常有感情 !   师∶我们全班再来齐读一下这首诗。

师∶声音洪亮，节奏感强，真是众人拾柴火焰高啊!

三、析读

师∶经过我们刚才的初步学习，对古诗已有所了解。现在，老师就给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论这样一个问题∶古诗表达了织女的哪些感情呢 ?稍后请小组代表来分享。师∶好，带着这个问题开始你们的讨论吧 !

师∶第一组的同学自信满满的样子，小组代表来说说你们小组的分享吧。

师∶你说你们感受到了织女的痛苦! 师∶你们是从哪里看出来的呢 ?能找到相应的诗句吗 ?

师∶没错，就是这一句"终日不成章，泣涕零如雨"。

师∶走进诗意，才能走进诗情。那这句话你们是怎么理解的?

师∶织女一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落!看来诗意难不住大家了。

师∶请同学们再开动小脑筋想想，通过刚才对这句话的理解你仿佛看到了怎样的画面呢 ?  师∶靠窗的女生，你来说。

师∶很好，织女虽然整天在忙碌地织布，结果却"不成章"，因此她郁闷不乐，泪流如雨。

师∶最后一排穿黑衣服的男生你已经快站起来了，有什么想补充的吗?

师∶你说织女由于劳而无功，眼泪如雨 !

师∶都请坐，经过你们两个的合作，老师眼前已经浮现了昔日的场景。给你们竖起大拇指!

师∶这又是什么原因造成的呢?哦，想不出来了，没关系，同桌你来补充。

师∶没错，织女在思念着牛郎的缘故，虽然身在天庭，心早已飞到了牛郎的身边，也就是说身在此而心在彼。 师∶请坐，你俩真是一对黄金搭档 !

师∶看到这样的织女，你们又感受到了什么?

师∶是的，感受到织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦!

师∶那你们能把织女伤心痛苦的心情读出来吗 ? 师∶果然理解得到位，读得格外有感情!

师∶老师看到第二小组的同学也跃跃欲试了，小组代表快站起来吧!

师∶你说你们感受到了织女的怨恨。 师∶这又是从哪一句感受到的 ?

师∶没错，从"河汉清且浅，相去复几许"这句。

师∶老师在这也有一个疑问，银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢 ?不要着急，想一下，老师相信你 !

师∶嗯，原来是王母娘娘的原因，她不同意织女去相见牛郎。

师∶也就是说有人压制了她的爱情。这不表达的很明了吗 !

师∶那现在你们仿佛看到了一个什么样的画面呢 ?

师∶很好，一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向，爱情明明近在咫尺却又如在天涯。师∶表达的也很有画面感，给你点赞!

师∶通过刚才形象的描述你们看到的是一个怎样的织女呢 ?

师∶没错，怨恨中夹杂着愁苦、愁苦中夹杂着思念。

师∶看到这样的织女，你们又有什么样的感受呢 ?

师∶哦，同情。看来大家都是有爱的好孩子啊。老师忍不住给你们鼓掌了!

现在让我们跟随配乐再来朗读这首诗，同时想象画面，读出同情 !

师∶果然，带着对诗意的理解读课文，别有一番韵味 !

四、品读

师∶通过我们对这首诗的学习和了解，这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢?

师∶课代表，你来说一说吧。

师∶很好，这首诗表达了诗人对牛郎织女的同情和对幸福自由生活的向往。看来你已经走进了诗人的内心，请坐。

五、小结作业

师∶好了，同学们，不知不觉又到了下课的时间，这节课我们掌握了朗读节奏，感悟了织女的人物形象，同时也了解了诗人的感情。其实，诗歌的魅力远不止如此，课下就请同学们继续朗读这首诗，并尝试进行背诵。

师∶同时，请同学们课下搜集其他的有关爱情的古诗，下节课分享。

师∶好，同学们，下课。

六、板书

第3课 （3）十五夜望月

一、导入

师∶上课，同学们好，请坐。

师∶同学们，我国自古以来，就被称为诗歌的国度。古人为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。今天，我们继续来感受古诗的魅力，请大家来分享一下你们最喜欢的描写"风俗"的诗句吧。

师∶老师听到有同学说"千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

师∶这是王安石的经典诗句，每到春节时家家户户都贴上了崭新的春联。

师∶还有同学说"遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。"

师∶王维的这首诗更是广为传唱，不仅描述了重阳节的习俗，更是表达出了诗人思念家乡兄弟的情感。

师∶看来大家课下都积累了不少的古诗啊，为你们的好学精神点个赞!今天，让我们一起走进《十五夜望月》，去看看这首诗又为我们展现了什么样的场景呢 ?

二、初读

师∶现在，老师给大家播放名家范读，请同学们边听边划分朗读节奏，稍后老师会请大家读一读。 师∶录音播放完了，老师请一位同学来读一下，谁愿意做第一个吃螃蟹的人呢?

师∶你不假思索的举起了手，就你来。 师∶大家说他读的怎么样 ?

师∶恩，节奏把握的不错，语速如果再放慢一点就更好了。

师∶哦，我听到有同学说他有个字读错了，那这个字应该读什么呢?

师∶是的，应该读"栖"，请你再读一遍吧。师∶这次就非常好了，请坐。

师∶在这里，老师还要强调一下这个"栖"字的书写，他是左右结构的字，同学们写的时候要注意左小右大，这样才美观。

师∶现在哪位同学再来说说这首诗的题目包含了什么信息呢 ?师∶中间靠窗的同学，你来说。

师∶你说题目中为我们交代了时间是农历八月十五中秋节的夜晚，事件是诗人在赏月。

师∶那你是从哪里看出来这个"十五"是八月十五呢 ?

师∶哦，原来是从课文注释中找到的。师∶你真是个学习的有心人!请坐吧。

三、析读

师∶现在，老师就给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作探究这样一个问题∶古诗为我们描绘了怎么样的画面呢?开始讨论吧。

师∶大家讨论的热火朝天，老师都不忍心打断你们了!

师∶雄鹰组的同学已经举起了手，就请你们的小组代表先来分享。师∶哦，你们找到了月夜图。

师∶那你们是从哪句诗中看出来的呢 ?

师∶原来是这两句"中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花"。

师∶那老师要考考你了，这里的"地白"你怎么理解?是白色的地吗?

师∶你说不是的，这是指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。

师∶你分析的很到位，请坐。 师∶哪位同学说说这两句诗中都描写了哪些景物呢 ?

师∶后排高个的男生，看你犹豫的样子，勇敢一点来说说吧!

师∶哦，你说有银白的地面、熟睡的乌鸦、飘洒的冷露、芳香的桂花。

师∶那你能想象一下这个画面跟老师描述一下并说说感受吗 ?

师∶你描述的真美啊∶中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树上的鸦雀停止了聒噪，进入了梦乡。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。你觉得这场景应该是很安静、 凄清的。

师∶请坐吧，老师希望以后也能像今天这样积极的说出自己的想法。

师∶同学们，想象一下，如果你是作者，在中秋之夜仰望夜空，面对这安静凄清的画面，心情会是怎样的呢。  师∶我听到大家说很孤独，很寂寞。

师∶看来你们小组的讨论很有成效，真的体会到了作者当时的心情!那就请你们一起来读一读，读出诗人的孤独寂寞之感吧。

师∶追梦组也迫不及待的要分享你们的成果了，小组代表来说说吧。

师∶哦，你们找到了思乡图。 师∶你们从哪感受到作者的思乡之情呢?

师∶原来是这两句诗"今夜月明人尽望，不知秋思落谁家"。

师∶那老师有一个问题了∶作者在这样的月夜下，心里在想些什么呢?

师∶恩，你说他在想"不知秋思落谁家?"师∶用原诗回答，非常机智呀，请坐吧。

师∶同学们，通过这两句诗的描述，你仿佛看到了怎样的画面呢 ?师∶前排戴眼镜的女生，你的眼神充满自信，你来说吧。

师∶恩，你说好像看到诗人望着天空的明月，不禁思索∶人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。

师∶从这里你看到了一个怎样的诗人呢? 师∶哦，你说诗人应该是一个思念家乡的人。

师∶那你觉得除了家乡，诗人还会想些什么呢?

师∶是的，可能还想起了远方的亲人和朋友，也可能回忆起了过往的快乐时光。师∶你的想象力真丰富!

师∶接下来老师就给你播放一段音乐，请你来朗诵一下全诗，注意读出诗人的思乡之情。师∶其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。

师∶果然，理解了课文读的就是不一样，请坐吧!

四、品读

师∶同学们，学到这里，对于本诗的写法，大家有什么见解呢?

师∶恩，你说诗人将自己的思乡之情都蕴含在对景物的描写中，让本该是欢乐团圆的中秋节多了一份清冷的意味。

师∶哦，你说作者的文笔非常巧妙，全诗无一字提到人，而又使人处处想到清宵的望月者。

师∶是的同学们，我们也把这种写法叫做寓情于景，老师希望同学们学习之后也能运用到自己的写作中去。

五、小结作业

师∶同学们，不知不觉又到了下课的时间，通过本节课的学习，我们感受到作者笔下一个不一样的中秋之夜，相信通过这节课的学习，你们也会对作者的思乡之情感同身受。

师∶今天的课就上到这里，课下请同学们完成作业超市中的作业∶为这首诗配一副画，并写上故事。师∶好，下课。

六、板书设计