语文七年级下册带上她的眼睛教案设计

这是一份语文七年级下册带上她的眼睛教案设计，共14页。
部编版（2016） 七年级下册第六单元《带上她的眼睛》教学设计 课标解读 在《义务教育语文课程标准》（2022年版）中，明确提出语文课程的理念是立足于学生的核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。在发展型学习任务群中的文学阅读与创意表达中，旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。部编版教材的这篇选文《带上她的眼睛》充分体现了课标中的时代性和典范性，其中出色的叙事手法、奇妙的想象力以及其中作者对于科学和现实人性的思考都能让学生在阅读中感受到科幻作品的魅力，教学中应围绕学习任务群构建。 教材分析      刘慈欣先生1999 年首次以短篇小说《带上她的眼睛》获得中国科幻银河奖一等奖。1999年至2006年连续获中国科幻银河奖。统编版教材把刘慈欣的科幻小说安排在七年级下册，《带上她的眼睛》是本单元的自读课文，是一篇科幻小说，作者的想象奇妙又合理。全文通过对小姑娘这一人物形象的塑造，赞美了人类探索未知世界的崇高精神。作者善于设置悬念和伏笔，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。刘慈欣的科幻是慈悲的，不仅满足于内容想象的恢弘、笔法写作的讲究，真正打动人心的更多的是小说透露出的作者的思考和悲天悯人的情怀。科幻所构建起来的世界，不仅让我们有了一个全新的角度去审视人类的命运、地球的命运、宇宙的命运，也让我们在无数可能性里探索生命的意义、文明的本质、道德的诘问。    《带上她的眼睛》是目前统编教材中唯一的科幻小说。科幻小说在各版本语文教材中并不多见，之前人教版教材中有一篇科幻小说——星新一的《喂—出来》，但该文未入选统编教材。所以，从文本体式看，《带上她的眼睛》在整套教材中就具有了唯一性。这决定了其在教材、课程中的特殊地位。统编教材首次将“科幻”确定为单元主题（与“探险”合并），该“单元提示”中的“科学幻想，依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象。本单元主要选取探险与科幻方面的文章……”这段话，也是以往教材所未有的。该单元课文分别是《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》与《活板》。将“单元提示”内容与篇目结合起来看，可知该单元“科幻”主题的学习任务全部落在《带上她的眼睛》这篇文本上。可以说，在教材与课程中，该文承载了一类文本的阅读教学任务，不可谓不重要。 学情分析     这是学生在初中学段第一次在教材中接触科幻小说。七年级的学生富于好奇心和想象力，有利于对科幻小说的阅读与理解。在学习本文之前，学生应基本掌握了“浏览”的阅读方法。 教学目标1.浏览课文，把握故事内容，了解科幻小说的特点。2.找出文中的悬念和伏笔，理解本文构思的妙处。3.感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。 教学重点1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。2.理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。 教学难点了解科幻小说的特点。 教学流程导入：师：他是一个理科生，他用旺盛的精力建成了一个光年尺度上的展览馆，他用科幻这个神奇的羽翼，在小说的王国里驾轻就熟、纵横驰骋。他单枪匹马，把中国科幻文学提升到了世界级水平。2019年开春，根据他的同名作品改编的科幻大片《流浪地球》好评如潮。他就是中国科幻小说之王刘慈欣。师：他的《三体》、《流浪地球》相信很多同学都听过，但这篇《带上她的眼睛》虽然获得了科幻小说圈的盛誉，斩获多个大奖，但在知名度上却不高。究竟是这篇小说被高估了呢？还是一颗沧海遗珠，等待更多读者的发扬和推荐？今天我们就共同开启这一趟探寻真相之旅。 一个故事：提纲挈领读内容师：首先我们要清楚讲了一个怎样的故事。看到题目，你有什么问题呢？预设：①她是谁？②眼睛是什么？为什么可以带走？③带上她的眼睛去干嘛？为什么要带上她的眼睛呢？师：同学们的思维很活跃。好的标题能够带给我们疑问和思考。好的小说总是通过一个又一个悬念引发我们的好奇心。 任务一：下面我们就带着对标题的疑问，按照“开始——发展——高潮——结束”的顺序去追寻小说的情节。注意运用快速浏览的方式（一目数行、扫视文段，迅速提取信息）开始阅读，限时5分钟。引导提示：可以从“我”和“她（小姑娘）”两个视角去概括哦。 一个会讲故事的作者：含英咀华读写法师：两个主要人物，两条线索，作者把故事讲得这样好，这样引人入胜。我们差点就要错过这颗沧海遗珠了，老师有一个朋友也是一个科幻爱好者，老师想把这篇小说推荐给她，寄一个明信片给她，同学们能帮助老师完成吗？ 任务二：设计明信片——赏析性文字师：浮光掠影式的阅读，只能抓住主要情节。单元导读以及阅读提示都告诉我们，除了浏览，我们还要思考和质疑，作者是如何构思这个故事的？笔下塑造了怎样的人物形象？又是如何体现“科幻”的呢？这些问题的答案正是这篇小说值得推荐的地方所在，下面请同学们自选角度，小组合作探究完成一段200字左右的赏析性文字，设计书写到明信片上。限时12分钟，完成后选派一名同学为发言人进行汇报分享。屏幕显示任务：自选角度，小组合作探究完成一段200字左右的赏析性文字，设计书写到明信片上。限时12分钟，完成后选派一名同学为发言人进行汇报分享。角度提示：悬念伏笔、人物形象、景物描写、主题思想、科幻元素……小贴士：1、悬念---设置的疑问或矛盾冲突，以造成读者急切期待的心理。2、伏笔：指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。明确：悬念伏笔——设置层层悬念，激发读者的好奇心，吸引读者的阅读兴趣。同时，通过埋下多处伏笔，使文章情节发展更加合理，结构更加严谨。作者通过大量的设悬、伏笔和照应，使情节的发展既在意料之外又在情理之中。当谜团揭开后，人们会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。科幻元素设定一：传感眼镜（佩戴眼睛的人可以将视觉、触觉、味觉传给同样带眼睛的人，让那个人如临其境，分享感官的美好触动。）设定二：落日工程（“落日工程是一系列探险航行，它的航行程序同航天中心的其他航行几乎一样，唯一不同的是，“落日”飞船不是飞向太空，而是潜入地球深处。）科幻体现在科学知识的基础上对人类在未来的物质文化生活和科学技术的预见和想象。小说关注现实主题，人类的困境和人性的极限，唤起对欣赏美的欲望，展现出对人类整体命运的深切关注与思考。神圣的宇宙，诱惑不会永存，当人类把触角伸到地心，离悲剧更近。牺牲对自然的欣赏，滥用自以为是的科技的后果，便是绝望和黑暗。 人物形象小姑娘作为地航飞船的领航员，身处险境而不惊恐、不慌乱，还不告诉“我”自己所处的位置，不倾诉自己的郁闷，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出勇敢、乐观、坚韧的品质，更带有一种悲壮的英雄主义色彩。“我”是小说的叙事者，也是小说中“行动着”的人，起着串联情节的作用。而“我”性格的变化其实是源于小姑娘的感染，从侧面衬托出了小姑娘的精神品质和感人力量。 一篇值得推荐的科幻小说——拓展延伸思主旨 任务三：设计明信片——选择图片、撰写推荐语师：仅仅是赏析文字还不够，要想让明信片更美观、更吸引人，就还需要一张漂亮的图画，如果再加上一句言简意赅的推荐语就更完美了。屏幕显示任务：请你在以下图片中选择一张作为明信片封面（也可自行绘制），并写一句推荐语（不超过30个字）。师：表面上，是“我”带着封闭在地心的她的感官去触摸世界，而实际上却是她指引着“我”张开心灵的眼睛去体会“平凡”中的美，去迎接“我”孤独寂寞灰色的精神沙漠中长出的绿洲。是她带上了“我”的眼睛去度假。师：科技永远在快速发展，一切都似乎越来越廉价易得，那么还有什么是值得看重和珍爱，值得我们为之发自内心地欢笑的呢？于是我们发现自己也成为了囚徒，围困我们的不是高温岩浆，而是深不见底的虚无感，我们似乎拥有一切但又对这一切毫无兴趣。预设：带上她的眼睛，去看刘慈欣的多元宇宙。带上她的眼睛，去看人性在绝境中的选择……从地底到宇宙，从宇宙到人心，这就是刘慈欣。 课堂总结师：亲爱的同学们，当我们汲汲于名利，执着于眼前的苟且时，不要忘了寻找生活的诗意，不要忘了带上她的眼睛，让心灵去度假。将这张明信片送给更多迷茫困境中的人，也送给成长着的我们自己。    板书设计