小学第10课 人字头教案

《人字头》教案

教学目标：

1、通过观察“人字头”笔画的形态和基本特征，初步掌握其写法。

2、会写带有“人字头”的字。

3、感受静文化，体会书法练习对修身养性具有潜移默化的作用。

4、观察人字头与生活中的事物的相似性，体会书法与文化生活息息相关，增强人文修养。

教学重点：

1、观察“人字头”笔画的形态和基本特征，初步掌握其写法。

2、会写带有“人字头”的字。

教学难点

1、感受静文化，体会书法练习对修身养性具有潜移默化的作用。

2、体会书法与文化生活息息相关，增强人文修养。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

师：书法是艺术殿堂的瑰宝，是一颗璀璨的明珠。有人说，书法是纸上的太极，纸上的舞蹈。在书法的历史长河中，也涌现出了许许多多著名的书法家。你知道有哪些？

指名学生回答

师：看来咱们班的同学都书法家非常了解。中国书法艺术名碑荟萃，名家辈出，欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟则是楷书名家中的四个佼佼者。被称为楷书四大家。他们所创造的欧体、颜体和柳体、赵体，成为楷书艺术史上至今无人逾越的四座里程碑，特别是颜真卿的《多宝塔》，更是一千多年来一直被人们称颂的名碑。颜真卿的《多宝塔》，横轻竖重，厚实平稳，特别适合初学者学习，孩子们，让我们一起走进多宝塔的书法世界。（幻灯片出示）

颜真卿的《多宝塔》碑中有这样两个字——金，命，有这样一个偏旁，叫人字头。今天我们就一起来学习人字头的写法。

（板书：人字头）

【设计意图：兴趣是最好的老师，让孩子们从他们感兴趣的书法家入手，起到了课伊始，趣亦生的效果。】

二、走进生活，发挥想象

师：汉字的产生来源于生活，生活与写字息息相通，一撇一捺的人字，你想到生活中哪些事物？发挥你的想象。

预设：

生1：我觉得它像屋顶。

生2：雨伞。

生3：大树。师：还想到了什么？

生4：帐篷。

生5：金字塔。

师：我想，无论是孩子们所说的伞、房子还是大树，都给人一种平和宁静的感觉。这一撇一捺，相互支撑、相互协调，所以，咱做人也应该这样，相互支撑、相互协调、相互帮助，这样，我们的社会、学校、家庭，才会更加和谐幸福！

【设计意图：汉字来源于生活，让孩子们在生活中去感悟汉字，使得汉字的亲切感宛如清新的风迎面扑来——原来，汉字的产生并不遥远，汉字就在我们身边。】

三、复习“人字”，对比不同

师：在三年级老师在讲述“较帖”的时候，学习过人的写法，咱再次来书写一下，有谁要提醒一下大家，写人字要注意些什么？

（预设）生：撇的起笔是在竖中线上，占的格子是左上格和左下格。

师：对，你首笔的起笔找得很准，起笔找准了，这就是良好的开端，笔画的占格也观察得很仔细，学习书法就得这样，要认真仔细地读帖。还有谁需要补充的吗？

（预设）生：撇轻捺重，撇的斜度差不多是45°，捺的起笔在撇的中间位置。

师：你有一颗特别敏锐的心，而且分析问题非常理性，老师为你的智慧和细心点赞，掌声送给他。

（学生书写人字。老师提醒握笔的姿势，并提醒同学注意养成良好的坐姿—头正、肩平、臂开、身直、足安。在写字的时候，你的字帖是放在左上角，写好的同学，请把你的笔放在笔架上。）

【设计意图：在实实在在的对比中，去感受作为独体字的“人”字和作为部件的“人字头”的区别，让书法教学的工作实实在在，落地有声。】

四、温故知新，探究学习

师：人字头和单独的人字一样吗？有什么区别？

指名学生回答

师：对，人字在作为独立的字和作为一个合体字的部件肯定不一样。

（预设）生：撇的起笔有点细微差别，最明显的是捺的起笔明显高了一些，就如教材所说—捺在撇头的右下起笔。

师：你很会读书，咱们把掌声送给会读书的孩子。还有谁做补充啊吗？

（预设）生：林老师，不管是人字头还是单独的人字，都是撇轻捺重，请问这个粗细的变化是怎样写出来的呢？

师：这个问题提得很好，我想，这也是其他同学的困惑吧？现在，咱们一起看看书法老师是怎么写的。

教师播放书法家书写人字头的小视频（课件展示）

师：书法家是怎样写的（小视频）请大家仔细看，认真听，在看之前，我们一起来看看这样三个问题，大家一起来——（学生齐读）

（学生看视频）

师：现在我们来说一说书法家是怎么写撇的？

捺的起笔、行笔的方向又是怎样的？

撇捺的粗细变化是怎样表现出来的？

是不是有点难，不着急，老师把他们提炼成了几个动作，是什么呢？只要大家会做这几个动作，那么问题就变得简单多了。

（老师现场书写，一边书写一边讲述提炼的几个动作）

学生跟着老师做动作

（起）切、转、行、提

（起）按、顿、提

学生写人字头（在音乐伴奏下）书写人字头

老师一边巡视，一边提示：头正、身直，脚放平，足安、身直、让心静下来，（二次提醒坐姿，握笔姿势）此刻，你的眼中只有这一撇一捺，你的心中也只有一撇一捺，它们相互支撑，相互协调，组成的角度形同书角，它们的形态是那么的舒展自然。慢慢写，不着急。

师：谁来展示一下自己写的人字头？大家一起来点评一下，先说说他的优点。

生1：刚劲有力。

生2：写出了撇轻捺重的笔画特征。

【设计意图：利用提炼动作的方法，把粗细笔画的表现手法进行突破，学生饶有兴趣，有效地突破了教学难点。】

五、合作交流，书写例字

师：人字头写好了，下面我们一起来学习由人字头组合而成的两个字——金命（课件展示）

要想写好这两个字，我们先一起来关注一下导学单上的要求。

导学单

学生齐读要求

师：下面我们就小组内交流一下，等会儿请小组起来汇报。

小组汇报。

师：关于笔画在米字格中的占位，我们可以采用画辅助线的方法来帮助。（课件展示）通过辅助线，我们可以明显地感受到在“金”中，一二横之间的间距和二三横之间的间距是不是怎样的？

（预设）生1：我发现它们之间的间距是相等的。

学生摇头否定。

（预设）生2：我发现了二三横之间的间距是一二横间距的2倍。

师：通过加辅助线，我们还发现了“命”字中，横着勾的横是写在横中线上的。

师范写例字。

（教师一边范写一边讲解：“金”的第一笔是右尖横，第二横要写在横中线上，这一竖要写得粗一些。第一点要挑起来，第二点由重到轻，与第一笔互相呼应。“命”的捺画稍微有点弧度，下面的一横也是右尖横，横折钩的横要落在横中线上，竖是——悬针竖）

学生练写

【设计意图：合作学习，永远的主旋律。在书写例字前，由小组讨论交流注意事项。针对难点，教师再次强调，课堂有张有弛，有收有放，孩子的观察力、表达能力、书写能力在一步步有效地提升。】

六、举一反三，学会迁移

师：在我们的《多宝塔》中，还有很多人字头的字，让我们一起来找一找。（大屏幕展示）

生：（迅速找出）念、合、含、舍、会、今。

师：老师要求大家选一个你喜欢的字来写一下。

学生练写。

【设计意图：一堂书法课，不仅仅是会写例字，还可以举一反三，写一写其他的人字头的字，让孩子在书写中去感受、去对比、去体验。】

七、展示点评，共同进步

师：请各小组推荐一副作品上来，我们一起来点评一下。

指名学生点评

师：老师觉得这几位同学书写得都很棒，注重了每一笔在米字格中的占位，笔画之间的间距都非常注意，笔画圆润厚实，深得颜体笔法的特征。

这些虽然还不能算得上是作品，但是只要你们坚持、努力，就一定会有更大的收获。当我们把这些字写在我们荣昌的折扇上之后，再盖上印章，就成了作品了。现在，老师要把这些作品送给这些同学。

【设计意图：书法是需要被欣赏，被肯定的，让孩子们通过赞一赞的方式说说同学书写的优点，以此鼓励大家认真写好书法。再融入具有本土特色的折扇，让孩子们感受到了书法艺术的魅力，作品意识在他们幼小的心灵里慢慢形成。】

八、弘扬传统，抒发情怀

师：中国书法，博大精深，传统艺术，源远流长。同学们有幸赶上学习书法的好时代，咱们的习近平主席和夫人也坚持练习书法，把我们的中国书法推向了又一个崭新的时代，请看大屏幕

（彭丽媛现场书法赠送给撒切尔夫人）

师：东方的文化，东方的美德乘着书法的小舟，飘向世界各地。这一撇一捺写成的人字，饱含着做人的学问，让我们一起唱响中国的文化，让我们一起传承东方的美德，做一个堂堂正正的中国人。

（歌词：一撇一捺写个人,一生一世学做人.打开历史的书,点亮信念的灯.东方的美德,东方的精神,做一个堂堂正正的人。）

师：正如歌词所说一撇一捺写个人,一生一世学做人。

祝愿同学们：认认真真书写中国字，堂堂正正做好中国人。

【设计意图：书法不仅仅是一项技艺，更是一种情怀！作为咱中国传统艺术的书法，我们有理由去唤醒每一个孩子的一种民族自豪感。】