小学数学北师大版一年级下册回收废品教案设计

这是一份小学数学北师大版一年级下册回收废品教案设计，共5页。教案主要包含了教学内容，学情分析，学习目标，重点难点，教学策略，课前准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
北师大版小学数学一年级下册第59页——第60页“回收废品”。
【学情分析】
本节课提供了“回收废品”的学习情境，教材用一幅图引出加减法两个问题，为学生提出问题和解决问题的思考开拓更大空间。 发展学生解决简单实际问题的意识和能力，但如何建立实际情景与加减法意义的联系，最终抽象出算式，是本节课的重点。本课时内容是建立在学生已经初步掌握了100以内不进位加，不退位减的各种计算方法的基础上，在学生生活中积累一定经验的基础上进一步的具体学习，将加减法与实际生活中的“比多比少”问题结合起来，使学生进一步体会知识与实际生活的密切联系。通过了解学生普遍存在这样一种错误观点：多就是“+”，少就是“-”，而没有认真的分析题意，在实际教学中我注重培养学生的审题能力，通过画图帮助学生理解题意。
【学习目标】
知识与技能
1、结合“比多、比少”的实际问题，在学具的操作中，进一步体会加减法含义。
2、掌握计算方法，能正确列式计算。
过程与方法
使学生能运用数学知识解决生活中的实际问题。
情感态度与价值观
从小渗透环保知识，培养学生的环保意识。
【重点难点】
教学重点：引导学生运用所学知识解决简单的实际问题。
教学难点：理解“比多、比少”的实际问题，能正确列式并进行计算。
【教学策略】
1、充分利用引导示范法，从情境图抓取信息，交流信息。
2、利用画图让学生动手操作、自主探究，列式计算。
【课前准备】
教具准备：课件。
【教学过程】
（一）创设情境
师：同学们，你知道为什么要回收塑料瓶吗？
指名回答。
师：1、塑料瓶不易腐烂，为了保护环境。2、重新加工利用，为了节约资源。所以要回收塑料瓶，快看小伙伴已经开始行动啦。（出示主题图）
（二）探究新知
1、观察信息：
师：图中有哪些数学信息？谁来读一读？
2、提出问题：
师：谁收集的瓶子数量不知道？你能提出什么问题？（将提问题的机会完全放手给学生）
根据学生回答课件出示：
小红收集了多少个塑料瓶？
小青收集了多少个塑料瓶？
3、解决问题：
我们先来解决第一个问题。
（1）师：小红收集的瓶子数量与谁的有关系？从哪里知道的？
（2）师：小红收集的比小林收集的多3个是什么意思？
（3）组织学生画图，边画边说。
先画小林收集的13个，一个○代表一个塑料瓶，画13个○。小红比小林多3个，小红的怎样画？
比13多3，就是在13的基础上再增加3，先画同样多的13个，再画多下来的3个。
课件出示，边说边画。
小林：○○○○○○○○○○○○○
小红：○○○○○○○○○○○○○ ○○○
（4）小红收集了多少个塑料瓶？你会列式了吗？
本子上列式，指名回答，集体订正。
（5）师：为什么是加法？13+3=16中，13指的是什么？3指的是什么？16呢？
解决第二个问题：小青收集了多少个塑料瓶？
（1）师：小青收集的瓶子数量和谁有关系？请你把相关的信息和要求的问题连起来读出来。
（2）师：比13少4是什么意思？（在13的基础上再减少4）
（3）学生在本子上画图，一名同学板演。
（4）师：你会列式计算吗？
师：为什么用减法呢？（此时完全放手学生去解决，学生独立解决，交流汇报，集体订正。）
（5）师：算式中每个数字分别代表什么意思？
指名回答。
（三）巩固练习
1、今天我们解决了回收废品的问题，从中学习到了新的数学知识，同学们学的很好。现在我们口头回答两个问题，请认真听好了：(1)比24多5的数是几？（2）比48少6的数是几？指名列式讲解。
2、独立完成第60页第3题。
3、独立完成第60页第4题。
师巡视指导，交流汇报。
（四）全课总结
这节课你学到了哪些知识？
【板书设计】
小红收集了多少个塑料瓶？
比13多3
小林：○○○○○○○○○○○○○
小红：○○○○○○○○○○○○○ ○○○
13+3=16
小青收集了多少个塑料瓶？
比13少4
小林：○○○○○○○○○○○○○
小青：○○○○○○○○○
13-4=9
【课后反思】
“比多比少”一直是一年级教学中的难点，孩子理解起来有一定困难。在实际授课中我利用教材所提供的生活情境，鼓励学生从中发现问题，抽象出数学问题，通过引导学生画图，进一步体会加减法的意义，这样做更加有助于学生体会加减法之间的联系，从不同角度揭示数量间的关系。
（1）渗透思想教育。
将环保情境引入课堂，把抽象的数学问题和具体的生活实际相结合引出了新课，调动了学生的学习积极性，又适时地对学生进行了思想教育。
（2）动手操作，帮助理解。
比多比少这类问题都可以运用加减法来解决，但如何建立情境与加减法意义的联系，是本节课的重点和难点。为了突破难点，我充分利用情境图，带领学生挖掘数学信息，特别是小红的比小林多3个和小青比小林的少4个，这两个教学信息，引导学生画图，让学生在操作过程中再次分析、观察这一系列过程。使学生学会认真分析题意、理解题意，从而建立实际情境与加减法意义的联系，避免了断章取义乱做题的现象。
（3）注重练习。
在习题设计上，紧紧围绕本节课的重点。先让学生分析问题，再尝试独立解决，理解解题思路，巩固解题方法。