小学信息技术浙摄影版（2020）五年级下册第15课创编学习工具公开课教案

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这是一份小学信息技术浙摄影版（2020）五年级下册第15课创编学习工具公开课教案，共5页。教案主要包含了思考口算训练的功能等内容，欢迎下载使用。

教学内容	第15课创编学习工具
教学目标	1．知道程序设计的一般过程，了解每个环节的主要任务。 2. 通过创编“倒计时口算练习”工具，巩固对流程图的理解，感受完整的作品创编过程。
教学重点	创编“倒计时口算练习”工具。	教学难点		设计合理的减法、除法出题方式。
教学准备	1.创编好的倒计时口算训练程序作品 2.学生机安装scratch软件
教学过程
教学版块	教师活动		学生活动		设计意图
复习巩固激趣导入	课堂回顾提问：通过前面Sctratch程序的学习，想一想我们学习了哪些scratch的应用？关注：旧知的回顾教师小结本单元内容程序设计一般步骤提问：你觉得创编一个完整的程序应该包括什么步骤呢？关注：总结程序设计的一般步骤。教师引导，导入新课。明确程序设计的步骤后，就看看大家能否学以致用了。导入新课提问：能不能综合设计创编一个实用的学习工具帮助同学们学习呢？关注：技术的运用预设：做古诗词大闯关，口算训练，科学知识大拷问等。导入新课：大家的想法真是丰富，那我们这节课就将我们的知识学以致用，挑战程序设计为低年级同学来创编“倒计时口算练习”吧！		学生思考并回答学生回答学生思考并回答		先对本单元学习的内容进行回顾和梳理，学生讨论总结程序设计的一般过程，激发学生学习的积极性，在梳理的过程中，加深对知识的建构，为本节课后续开展打下铺垫。
分析问题寻找方向	1.头脑风暴列需求任务：4人为一个小组，分小组分角色来思考你的倒计时口算练习所要实现的功能有哪些？关注：功能设计预设：学生回答实现的功能：得分功能、计时功能、自动出题、询问回答、错题库、答题正确率统计等 2.根据需求想方法提问：想想程序界面应该包括哪些部分？每个功能可以用到哪些程序来实现？需要的角色有哪些？关注：功能与模块设计教师进行点评总结		头脑风暴，将所需写在任务单上。完成任务一思考口算训练的功能		通过头脑风暴，将需要设计的功能讨论出来，激发学习欲望。该环节主要让学生明确需要解决的问题，以及实现的具体目标。
梳理算法明晰思路	呈现主程序，请学生试一试用自然语言描述算法。提问：1.在出减法题时，可能出现“不够减”的现象，如何确保被减数大于或等于减数呢？在出除法题时，可能出现无法整除的现象，要如何解决呢？关注：设计合理的减法、除法出题方式。		学生自主尝试，组内讨论。思考并想办法解决问题。		运用流程图的方式梳理主程序和随机出题的算法，使其能够为后续脚本实现提供依据。
设计脚本巧妙编程	舞台角色就位新建变量、列表，程序初始化根据要实现的功能，建立多个变量，引导学生建立“第一个数”、“第二个数”、“答案”、“运算”、“题目”“分数”“倒计时”等变量根据要实现的错题库功能，可以建立“我的错题库”、“我的答案”、“正确答案”列表程序初始化脚本编写根据出题流程图编写脚本任务二：编写脚本，根据出题流程图，将流程图转化成程序。提问：把这个程序写在哪个角色中合适呢？教师总结：思考提问：如何实现点击运算符号，可以开始运算？关注：广播指令请学生回答教师总结：是的，其实除了使用广播以外，我们还可以巧妙解决这个问题。当用户点击“加减乘除”角色时，需要给变量“运算”赋值。主程序接收到运算=0不成立开始执行后续脚本符号“乘”的脚本提问：如何实现点击运算符号，开始启动计时？关注：计时器教师总结：可以结合上节课学习的计时器来完成。 5.根据主程序流程图编写脚本任务三：编写脚本，根据主程序流程图，将流程图转化成程序。教师总结脚本如下：教师在做的过程中引导学生对程序不断调试。		学生对应流程图尝试操作，组内学生可以讨论交流合作完成。小组之间讨论交流。学生回答：可以采用广播实现点击运算符号开始运算。学生小组之间讨论交流并作答学生对应流程图尝试操作，组内学生可以讨论交流合作完成。		在最开始引导学生做好程序的初始化操作，养成编程的好习惯，变量的建立也可以根据后续的需要逐步添加。让学生在实践操作和深度思考与交流的基础上，结合流程图讨论编写脚本。通过思考这两个问题，让学生理清主程序中两个比较复杂的脚本，为后续完整编写打下基础和铺垫。
运行调试共话提升	1.根据时间展示学生的作品 2. 教师总结：本节课我们综合运用Scratch的功能设计制作了实用的小程序，希望今后大家可以利用Scratch的软件创编更多的学习工具真正做到学以致用。		展示作品，交流。认真听讲，思考。		展示让学生发散思维，不断对程序优化完善。并不断鼓励学生将scratch学以致用。
板书	创编学习工具分析问题梳理算法编写脚本运行调试