小学语文人教部编版一年级下册4 四个太阳教案及反思

《四个太阳》教学设计

【教材简析】

《四个太阳》是部编语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文。这是一篇散文，共有四个自然段。课文段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照耀下，这个季节呈现的美好。文中一幅色彩鲜艳、生动形象的插图，描绘了一个小男孩画太阳的情境。全文语言优美，借用画太阳表达了美好的心愿，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。在阅读文本的过程中，引导学生表达自己的心愿。

【学情分析】

过一个学期的学习，他们已经学习了课《四季》，对一年四季的特点也有了一些了解，具备了一定的朗读、表达能力。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取中明显信息的方法。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课抽象的语言字有一定的困难，需要老师创设情境去唤醒他们的生活经验，引导学生际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

【教学目标】

1.认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。正确流利有感情的朗读课文。

2.在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

3.使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

【教学重点】　　

1.巩固“熟”、“季”等13个生字。

2.重点指导书写“因、园”两个字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感

【教学方法】

创设情境法、讲授法 

【学习方法】

自主探究法

【课前准备】

四种太阳卡片  多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，复检旧知。

1.师：孩子们，上节课，我们学习了哪一课？——《四个太阳》，特别棒，伸出小手跟老师一起来书写课题，强调“太阳”，齐读课题。

谁有勇气敢挑战这些词语？

出示词语：（1）校园 街道 高山 果园 田野

（2）彩色 碧绿 金黄 火红

（3）清凉  香甜  温暖  舒服 

读了这些词语，你发现了什么？

2.同学们，其实，我们在平时认读词语的时候能够把词语归归类，也许我们就能很快地记住他们。

【设计意图】通过复习词语，引入新课,激发学生兴趣,为学生上课做好情感准备，同时落实课后第2 题。

二、由词到句，整体感知。

试读句子：

①我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，到处一片清凉。

②我画了个红红的太阳，温暖着小朋友冻僵的手和脸。

③我画了个金黄的太阳，果园里，果子熟了。

④我画了个彩色的太阳，送给彩色的春天。

三、创设情境，品读文本

（一）品读夏天（第一自然段）

1.出示：炎热夏天图

师：夏天到啦，火辣辣的太阳挂在头顶，小树被晒得垂下了脑袋，小朋友热得满脸通红……这时，你有什么感受？

生：热得受不了了。这么热的天气，你有什么愿望？

2.出示句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉

3.你能用你的声音让我们大家感受到凉快吗？

4.练习：

绿绿的太阳照着高山，高山——（一片清凉）

绿绿的太阳照着田野，田野——（一片清凉）

绿绿的太阳照着街道，街道——（一片清凉）

绿绿的太阳照着校园，校园——（一片清凉）

练习句式：绿绿的太阳照着（），（）一片清凉。

【设计意图】评价、交流使学生处于积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体 验。）

（二）品读秋天

1.指名读第二自然段

2.出示：秋天丰收图

师：看，这是一个什么颜色的秋天啊！（金黄的）

看到这丰收的景象你的心情怎样？

生：喜悦、高兴。

指导朗读：请你把这种喜悦和高兴读出来吧。（出示第二段 ）

3.读好长句：

谁邀请小伙伴尝尝水果的香甜？哦，原来是金黄的落叶呀，她忙着邀请小伙伴干什么呢？快瞧！像这样把短语一个一个连起来，也能读好一个长句子，你学会了吗？

（三）品读冬天

1.出示：北风呼啸的声音、雪花飞舞的图片（课件出示）

师：金色的秋天过去了，我们迎来了寒冷的冬天，北风呼呼地吹，大雪纷纷飘落，小朋友冻得小脸红红的，这时，你又有怎样的感受？

2.学生谈自己的感受。

3.读中悟：这么冷的天，小画家给我们送来一个？——红红的太阳，（黑板贴红红的太阳）阳光照在你身上，你感到非常？（板书：温暖），暖洋洋的太阳照着大家，每个人都感到了？你想把温暖的感觉送给大家吗？（指名读）

（四）品读春天（第四自然段）

师：同学们，绿绿的太阳使我们感到清凉；金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；红红的太阳温暖着人间，那么，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（板书：多彩）指导朗读

四、回归整体，熟读成诵

师生合作配乐朗读全文。

【设计意图】欣赏揣摩语言文字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习性。

五、发挥想象，拓展练习。

师：你想画个什么样的太阳？送给谁？希望他怎样？

出示说一说：我画个（   ）的太阳，送给（    ）我希望（）。（配乐《种太阳》）

六、指导书写，规范要求。

课件出示生字“园、因”

1.学生观察后说说每个字在田字格中的位置和书写笔画。

2.动笔练写，评价反馈

学生在生字本上练习书写。（注意书写姿势）

【板书设计】

四个太阳

夏天         秋天          冬天        春天

清凉         丰收          温暖         多彩

【教学反思】

本节课，我按照季节顺序引导孩子们展开学习。第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

教学中我教态亲切，语言柔美。我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得十分有效，直观形象。我能用较好的信息素养，增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清楚，过渡自然，给听课的老师一种很舒服的感觉，整节课上得有趣。学生的识字，朗读都很不错，可见平时对学生的双基训练扎实。

但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最后春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象，是要予以保护我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。