初中历史与社会人教版 (人文地理)上册第二框文化艺术之都：巴黎教案设计

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这是一份初中历史与社会人教版 (人文地理)上册第二框文化艺术之都：巴黎教案设计，共3页。教案主要包含了课标解读，教材分析，学情分析，学教目标，学教重难点，学教方法及教学准备，学教过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

文化艺术之都：巴黎

一、课标解读

1—2—8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

1—4—2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

解读：课标1—2—8的行为动词为描述和比较，内容名词为自然条件和社会生活、风土人情、主要特点。课标1—4—2的行为动词运用、描述，名词为自然环境和人文环境、特点。根据课标1—2—8和1—4—2，结合本课内容解读如下：运用地图和图表描述巴黎的地理位置、地形、气候等自然环境的有关情况，在此基础上得出巴黎自然环境优越的特色；运用图片，学生从图片中获取信息，感受理解归纳出巴黎文化艺术之都的人文特色。在此基础上，总结感悟得出自然环境和人文环境（巴黎人对文化艺术的态度）共同造就了文化艺术之都，主要突出人文环境的特色。

二、教材分析

城市是一种区域，因此第四单元文明中心——城市是第三单元内容的继续与延伸，本单元突出城市人文环境的差异。《文化艺术之都：巴黎》从精神文明角度展现了城市的特色，是学生认识城市多样性的一个重要视角。本课教材着重“文化艺术之都”的特色，文字材料不多，在描述巴黎优越自然环境的基础上，一共使用了11副图片资源（其中一幅为巴黎位置地图），呈现不同时期的建筑艺术和浓郁的艺术氛围，主要侧重学生的主观感受，让学生领略巴黎之美，感受城市的文化底蕴。因此如何运用好图片，让学生从图片中获取所需要的信息，从图片中感受巴黎文化艺术既是课标的要求，也是教材内容的要求。

三、学情分析

七年级的学生通过影视、电视互联网媒体，文学作品中大体上了解到法国巴黎是一个充满文化艺术气息、浪漫的城市,也对巴黎某些著名景点略有耳闻，尤其是像埃菲尔铁塔,卢浮宫等。这节课的学生是有一定的知识储备的,但缺乏系统的了解这座城市的文化艺术特色，对巴黎人对待文化的态度也感受不深。面对学情,在教学中采取活动的方式如情景模拟的方式让学生最大限度参与课堂是非常必要而且有效的。

四、学教目标

1.根据地图，说出法国和首都巴黎的位置并了解巴黎的自然环境条件。

2.通过图文资料，让学生从地图和图片中感受巴黎城市的自然之美、艺术之美、人文之美。

3.从巴黎人对埃菲尔铁塔、玻璃金字塔、蓬皮杜文化艺术中心的态度转变中，感悟巴黎人对艺术的理解力和宽容心。

五、学教重难点

重点：多维度感受到巴黎的文化艺术之美。

难点：理解巴黎能成为文化艺术之都的原因。

六、学教方法及教学准备

学教方法：活动教学法、合作探究法讲授法等。

教学准备：教师事先分组、学生课前搜集相关资料。

七、学教过程

学教环节	学生活动	教师活动	设计意图
导入印象巴黎	学生说自己印象中的巴黎？（在心目中巴黎是一座怎么样的城市？）	呈现趣味谜语，让学生猜国家和城市，结合图片让学生谈对巴黎这座城市的印象？	通过谜语激发学生兴趣，谈印象巴黎切入主题，让学生触摸到巴黎这座城市的特色。
定位巴黎	自主探究，依据地图描述法国、巴黎的地理位置、分析巴黎的自然环境，同时进一步提炼描述区域位置的方法。在定位分析中感受巴黎的自然之美。	提供《欧洲西部政区图》、《巴黎位置图》、《气候类型图》，让学生描述法国、巴黎的地理位置，分析巴黎的自然条件。	教师作为引导者，只提供地图，培养学生从地图中获取信息，同时运用地图描述巴黎的自然环境特点。
品味巴黎	自选一个维度，自由组合小组，把课前搜集到的资料在组内分享，选择合适的方式向全班同学进行展示。如：从外国游客的身份看巴黎自然与建筑景观，从博物馆的讲解员身份引领大家感受巴黎文化艺术，模拟巴黎市民身份的街头生活去感受巴黎的文化艺术。	让学生分享课本的图文资料和自己搜集到的资料，分维度进行模拟展示感受巴黎的文化艺术活动。在学生展示过程中教师视情况切入一些问题，如： 1.三个博物馆代表着三个不同时候的艺术作品，同时又一脉相承，这说明了什么？ 2.巴黎市民的生活有何特色？	本环节是本课时教学的重点，如何感受到巴黎的文化艺术之美。在重点突破上运用了活动教学法，让学生结合图文资料，特别注意挖掘图片信息，采用模拟不同人的身份进行展示活动，避免了说教，又培养了学生从图片中获取信息，描述巴黎的人文环境的特色，符合课标的要求，又充分显示了学生的主体地位。教师适时问题的引导，让学生懂得法国人注重文化的保护与珍藏。
感悟巴黎	1.学生结合图片谈对三个建筑的总体感觉，在此基础上分析得出巴黎人对文化艺术的态度：热爱、欣赏、开放、包容、创新等。 2.学生根据问题，结合本课学习内容合作讨论从自然、历史文化、巴黎人对文化艺术的态度角度进行分析总结。	1.教师呈现三幅图片，图4—16至图4—18，让学生结合图片，说说对图片的总体印象？在此基础上介绍背景，让学生继续思考从非议—接受—欢迎，巴黎人对三个建筑态度的转变，反映了巴黎人对文化艺术怎么样的态度？ 2.总结提升：让学生结合学习内容思考：巴黎为什么能成为一座天然的博物馆和艺术宫殿？	本环节为本课教学的难点，理解巴黎能成为文化艺术之都的原因。在难点突破上，采用了层层深入，递进的方式来寻求问题的解决，从三幅图片的主观感受不美，不融洽过渡到巴黎人对文化艺术的态度，再结合一个综合性问题的讨论，突破教学难点，也达到总结本课教学的目的。
借鉴巴黎	课后拓展延伸，让学生融入生活，为家乡发展提出建议。	衢州是一座底蕴深厚的文化之城，有着1800多年建城史，是国家历史文化名城。为我们的衢州历史文化名城提一些金点子？	本环节的设置起到学以致用的目的，拉近知识与生活的距离，同时激发学生热爱家乡，建设家乡的情感。