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    高中人教统编版10 *苏武传评优课ppt课件

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    第三单元 10 苏武传课件命名中前缀数字编码说明:2.2.1.1.1.1第一个数字:标识系列,必修为1,选择性必修为2第二个数字:标识教材,选择性必修,上册为1,中册为2,下册为3第三个数字:标识单元,第一单元为1,第二单元为2第四个数字:标识课节,第一课为1,第二课为2第五个数字:标识文章,某课第一篇文章为1,第二篇文章为2第六个数字:标识课时,某篇文章第一课时为1,第二课时为2【学习目标】 1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识,培养文言文语感。 2.反复诵读,整体感知,理清文章脉络,学习本文精心剪裁,组织文章和对比衬托,凸显形象的写作技巧。 3.学习苏武不惧威逼利诱,坚守节操、不辱使命的爱国精神。学会辩析评价历史人物。【核心素养】 语言建构与运用:体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的作用。 思维发展与提升:掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式,培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。 审美鉴赏与创造:了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。 文化传承与理解:学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念,品味文中体现的史学价值和文学审美价值。【教学重难点】重点: 培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。难点: 学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念,品味文中体现的史学价值和文学审美价值。【导入新课】 两千多年前,在北海边正,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着,在他的身上体现了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的传统美德和高尚人格。其气节,令人肃然起敬。他没有在敌人的淫威面前屈服,也没有在金钱、富贵面前动心。他餐冰卧雪、不辱使命,义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。 一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行,可以说,他真正称得上是我们民族的脊梁。他就是今天我们要学习的课文的主人公——苏武。【作者介绍】 班固(32-92),字孟坚,东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人,我国古代著名史学家、文学家。班固幼年聪慧好学,9岁即能写文章、诵诗书,16 岁入洛阳太学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》,去世后,班固因《史记后传》没有完成,叙事也不够详备,于是继承父志,在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告,班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境,班固“潜精积思二十余年”,终于完成了《汉书》的写作。 【题解】 苏武,汉武帝派去出使匈奴的使者。《苏武传》全文分为两部分:一是苏武出使匈奴被扣留十九年的艰苦经历,二是苏武回国后的一些情况。课文节选的是第一部分。【写作背景】 秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。【自读课文·整体感知】自由阅读课文,同桌合作完成任务: 1.本文写了几部分内容?分清层次 2.每部分的主要是什么?简要概括本文共分为三个部分: 第一部分:介绍苏武的身世及他出使匈奴的背景和原因,还介绍了使团的主要成员。 第二部分:重点记述苏武被扣留在匈奴十九年备受艰辛而坚守民族气节的事迹。 第三部分:介绍苏武被放回汉朝的经过。【合作探究·精读课文】小组合作,分析课文,思考问题: 1.苏武出使匈奴的原因是什么?(用原句回答) 2.简述缑王、虞常谋反的经过。 3.卫律是怎样劝降苏武的? 4.苏武不愿意投降,匈奴是怎样对待他的? 5.李陵是怎样劝说苏武的? 6.苏武是怎样反驳李陵的? 7.苏武这一人物形象具有什么特点?你认为哪些方面最能反映苏武崇高的民族气节和强烈的爱国精神? 8.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,后来又想方设法要活下去,这是否矛盾? 9.联系课文,说说作者是如何运用典型环境和细节描写来刻画苏武的形象的。【精讲点拨·归纳总结】各组代表发言,取长补短教师反馈指导,明确答案1.苏武出使匈奴的原因是什么?(用原句回答) “送匈奴使留在汉者” “厚赂单于,答其善意”2.简述缑王、虞常谋反的经过。 勾结卫律的部属——私候张胜,得到张胜的支持——趁单于出猎 准备起事——被人告发,起事失败3.卫律是怎样劝降苏武的? 软硬兼施 威逼:“当死,单于募降者赦罪” 利诱:“苏君今日降,明日复然”4.苏武不愿意投降,匈奴是怎样对待他的? (1)肉体折磨:“幽武”、“置大窖中,绝不饮食”、“啮雪,咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。 (2)精神折磨:“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。 5.李陵是怎样劝说苏武的? (1)终不得归; (2)家人不幸遭遇: ①长兄苏嘉(长君),伏剑自刎 ②弟弟苏贤(孺卿),饮药而死 ③母亲已死,妻子改嫁,儿女生死未卜 (3)自己投降的经历; (4)现在的皇帝不值得为他守节6.苏武是怎样反驳李陵的? (1)蒙受国家大恩,愿报恩; (2)从君臣关系看,也应如此。。 7.苏武这一人物形象具有什么特点?你认为哪些方面最能反映苏武崇高的民族气节和强烈的爱国精神? 《苏武传》是《汉书》中极富文学性的一篇,也是充满爱国精神的佳作。本文成功地塑造了苏武这一坚定的爱国者的形象。苏武被匈奴扣押十九年而不改其节操,表现出“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的高尚品质。具体表现在以下几个方面: (1)苏武处处维护民族的尊严和国家的利益,不忘使臣之命,既表现了和匈奴修好之愿,又不为匈奴的威吓所屈,奋力抗争。 (2)苏武对卫律的始而威胁,继而利诱,终而相逼等手段,一一从容却之。在受审讯时,他自刎对之,义不受辱。匈奴欲以冻饿置其于死地,他千方百计自救,奇迹般地活了下来。对李陵的劝降,苏武以君臣和国家大义自剖心迹,欲以死明志。 (3)苏武临危不惧,视死如归,处事得体,不失汉朝使臣的身份,正气凛然,维护了民族尊严,感人至深。 苏武宁死不降,杖节牧羊最能反映其民族气节、爱国精神。8.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,后来又想方设法要活下去,这是否矛盾? 并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。 匈奴对苏武的劝降实际是关乎国家尊严、民族气节。苏武意识到,一旦被匈奴审讯,就会给国家带来羞辱,所以要自杀以避免受审。后来,在审讯时被卫律威逼利诱,苏武引刀自刺,以行动表明他坚决不投降的决心。 当匈奴知道威逼利诱无法征服苏武,便要以摧残苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生,他要在各种艰难困苦中坚强地活下去,但活着的前提与支柱依然是汉朝使者的身份,所以他“杖汉节牧羊,卧起操持”。 从全文来看,苏武将生死全然置之度外,一心考虑的是汉朝的荣誉与利益,所以在局势变化的情况下,他的对抗方式也在发生变化。9.联系课文,说说作者是如何运用典型环境和细节描写来刻画苏武的形象的。 ①运用典型环境,烘托人物。苏武出使匈奴,因突发事件,被匈奴幽禁。他的周围有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀,有贪生怕死的副使张胜的屈降,有曾为同僚、朋友的李陵声泪俱下的劝降。而在冰天雪地、廪食不至的北海,苏武更是被置于死地。这些典型环境,使人物尽展忠贞不贰、义不受辱的品格。 ②通过细节描写,表现苏武不屈的民族气节。例如写苏武的两次自杀,第一次被“胜、惠共止”;第二次被匈奴救活,单于也钦佩苏武的气节。又如写苏武被幽禁在大窖中,“卧啮雪,与旃毛并咽之”;被流放北海,“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落”等。【品读课文·中心思想】 请同学们再读课文,独立概括本文的中心思想? 文章通过叙写苏武出使匈奴被扣留后,与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争,颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操,成功地塑造了一个“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。【品读课文·写作特点】(1)以典型环境和细节描写表现人物。 苏武出使匈奴,被扣幽禁。在他周围有单于、卫律、张胜、李凌。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊,苏武更是被置之死地。这些典型的环境描写,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物性格得以淋漓尽致的展示。作者又通过一些细节描写,充分表现出苏武不屈的民族气节。绝的斗争精神。【品读课文·写作特点】(2)对比中凸现人物性格。 张胜、卫律、李陵三个叛徒,与苏武形成鲜明对比。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节,唯独苏武大义凛然,为了民族尊严和汉王朝的利益,宁死不屈。作者为我们塑造了一个风满的、动人的、高大的民族英雄形象。(3)详略得当。 详:卫律、李陵劝降,苏武宁死不降,卧雪牧羊等; 略:苏武为於靬王赏识及牛羊被盗等;突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。【资料拓展】《汉书》 《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二本纪、八表、土志、七十列传,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书,《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位,在文学史上也有着重要影响,旧时“班马”并论,“史汉”相提,自然不无道理。【课时总结】 通过这节课的学习,我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征,我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法:环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。【课时作业】 1.完成课后训练 2.司马迁写《屈原列传》,在叙事中穿插议论,并在文末以“太史公曰”点题,直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法,揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价,尝试以班固的视角,写一则人物短评。
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