【单元统整教学】六年级下册第六单元作业设计

作业目标

1.回顾小学六年个人和集体的成长经历，制作时间轴，分享美好往事。

2.通过收集资料、筛选资料、编排资料，制作成长纪念册，进一步学习整理资料的方法。

3.通过学写毕业联欢会活动策划书，懂得策划书的一般格式，并组织实施一次毕业联欢活动。

4.通过写信、写毕业赠言等形式，表达对师生、对母校的依依惜别之情。

作业内容

任务一：做一本成长纪念册

1.六年的小学生活即将结束，我们将带着依依不舍的深情，告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学。此刻，你的脑海里一定充满了美好的回忆吧？今天就让我们把这些珍贵的回忆收藏起来，一起来制作一份成长纪念册，记录小学六年的美好时光。

2.填写时间轴

请你回忆六年来难忘的学习生活，哪些人和事让你印象特别深刻？请你在时间上写一写关键词，你的时间轴可以是如图形式的，也可以有自己独特的设计。 

3.摘取时间轴上的一段有意义的事情讲给老师、同学听一听。

4.制作成长纪念册。

第一步：收集、整理六年来难忘的学习生活素材。

（1）我们的骄傲：获奖证书、成绩单、表扬信、来自学校和老师的肯定等。

（2）精彩的瞬间：学校活动的照片、师生或同学之间的合影等。

（3）我们的佳作：书法作品、美术作品、优秀习作等。

第二步：填写思维导图。

方式一：采用“编年体”的方式制作成长纪念册，把小学六年的学习生活一年一年地展示出来。

方式二：采用“栏目式”的方式制作成长纪念册，把自己回忆到的小学生活中的每一个内容，用标题分栏目进行归类整理。

以下思维导图供你参考，你也可以自创。

第三步：给成长纪念册取一个贴切的名字，设计个性化的封面。

同学们，给纪念册取名字有许多种方式：

方式1：题目可以寄托对过往的留恋，对未来的期许；

方式2：以喜欢的诗词作为纪念册的题目；

方式3：以自己具有特殊寓意的名字为题。

请你用喜欢的方式给成长纪念册取个特别的名字。

第四步：制作扉页。

同学们，扉页又称为“卷首语”或“成长感言”。也有多种方式：

（1）自己写给自己，可以用一段话语感念毕业时光，抒发感恩之词；

（2）家长写给孩子，寄托成长期许；

（3）老师写给同学，满怀深情期盼；

（4）还可以摘抄一首诗，展示书法功底。

第五步：制作正文。

正文部分要按照一定顺序编排，设计一个目录，每页加一个小标题。呈现方式多种多样，请同学们参考范例，然后尝试制作正文。

要求：图文并茂，文字简洁有趣，画面美观和谐。

任务二：写毕业联欢会活动策划书

1.美丽的校园，朝夕相处的老师和同学，那些难忘的往事，都将永远留在童年的时光里……为了表达对校园的留念，对师生的依依惜别之情，我们将举办一次毕业联欢会。

2.写一份策划书。

第一步：策划书一般包括：标题（***策划书）、活动名称、活动目的、活动时间、活动地点、任务分工、活动流程等，小组合作，尝试一起填写策划书。

第二步：根据《毕业联欢会活动策划书》的基本内容和具体分工，各小组围绕组内需要合作完成的表演节目，进行整体策划，逐步细化，做好节目准备。下面，以“课本剧表演”小组活动策划为例。

“课本剧表演”小组活动策划书

任务名称：***课本剧

完成时间：**年*月*日

任务分解与分工：

3.排练节目，班级举行毕业联欢会。

任务三：互文阅读，练写书信

1.基于教学场景，与课文形成互文理解。

2.写一封信，注意格式正确。

母校是我们温馨的大家庭，老师伴我们一路成长，同学给我们鼓励，今天的我们如一只只小雏鹰，羽翼逐渐丰满。在毕业之际，也请您写一封信。

选项① 给你的启蒙老师或同学写一封信，表达感恩之情。

选项② 给母校写一封信，提出建议，期许未来。

选项③ 给自己写一封信，展望未来，放飞梦想。

任务四：做一本成长纪念册

1.赠言有其独特的表达形式。

要点1：言中有人。赠言的对象可以是老师或同学，针对性要强。

要点2：言之有物。可以记录一些往事，表达对对方的想念；可以加一些祝福的话，表达真诚的祝福，内容切忌空洞，泛泛而谈。

要点3：言之有情。语句简洁明了，情真意切，可用比喻、排比等修辞手法和整齐的句式，表达强烈的情感。

2.欣赏几则有创意的赠言。

3.创作一则赠言，送给老师或同学。

任务五：分组展示

1.经过两周的综合性学习，接下来，我们要互相交流和展示自己的作业成果。

2.分组展示。

第一组：“记忆在时间轴”。展示自己制作的时间轴，选取重要时间点和内容进行汇报。

第二组：“成长在纪念册”。展示自己制作的成长纪念册，分享成长中的难忘事情。

第三组：“惜别在笔尖”。展示写的信（给同学、老师、母校或自己）、毕业赠言、创作的作品等。

第四组：“难忘在联欢”。展示毕业联欢会活动策划书以及毕业联欢会的感受。

3.评选出“最佳封面奖”“最佳目录奖”“最佳图文奖”“最佳创意奖”“最佳小作家”“最佳策划奖”“最佳表演者”等。

作业设计意图：本单元作业设计紧扣单元目标，在真实的校园生活这一学习情境中，通过设计、完成五项任务展现整个单元的学习成果。

1.把握单元整体，统整结构化学习任务。

“难忘的小学生活”是综合性学习单元，分为“回忆往事”和“依依惜别”两个部分。单元整组作业设计准确把握语文综合性学习定位，语文知识综合运用，听说读写整体发展。在作业结构上，打通与其他课程与实践活动的勾连，整合了搜集资料、活动策划、互文阅读、成果展示等活动。在作业方式上，更加倡导自主、合作与探究。以活动为载体，以任务为驱动，注重亲身体验，发展语文素养，勾连课堂内外，打通语文、音乐、美术学科壁垒，比较好地联结阅读、口语交际、表达、绘画、表演、创作等综合能力，促进知、情、意、行的发展。

2.紧扣语文要素，体现梯度化能力发展。

本单元的语文要素是运用学过的方法整理资料；策划简单的校园活动，学写策划书。统编教科书从三年级下册开始，引导学生学习掌握搜集、整理资料的方法，在之后的阅读、综合性学习中不断巩固和运用（表1），体现了能力生长的梯度和结构化的编排思路。

作业设计从语文要素出发，如“制作成长纪念册”这一项具有一定综合性、创造性要求的任务，教师进行梯度性指导：一是引导学生搜罗各时期的照片、视频资料、文本记录，翻阅自己的成长档案袋，向父母和老师征集信息等，广泛收集，使资料更加丰富；二是以“填写时间轴”的方式，将收集的资料进行梳理、归类、筛选、整理，使其更为有序地呈现，更具代表性；三是呈现思维导图，以“编年体”或“栏目式”的方式进行分类，整合、运用，制作成长纪念册。“收集”“筛选”“分类”环环相扣，把“运用学过的方法整理资料”这一语文要素“程序化”，益于学生操作、实践，使学生的整体思维、逻辑思维、创造性思维得到训练与发展。

3.多种感官参与，培养全方位综合素养。

在“难忘小学生活”学习过程中，通过各项作业调动学生多感官参与语文学习。以“制作成长纪念册”这一项作业为例，要经过自主思考、合作讨论、策划行动、读写实践等学习环节。设计形式多样的时间轴、封面、编排图文等活动，都是极富创造性和审美性的劳动过程，可以进一步提升学生的审美能力。撰写卷首语、设置每一个栏目的小标题等，则提升了学生用精练或艺术化的语言进行表述的能力。而“写毕业联欢会活动策划书”这一项作业，需要经过构思谋划、布局安排、细化操作、成果展示等过程，更注重交际性与合作性，需要分工协作完成，凸显了团队的合作能力与学科素养的和谐发展，融语言素养、艺术素养、科学素养、文化素养为一体，是学生核心素养的综合展现。

作业使用建议

1.悉心引领，合理安排。

本次综合性学习各项任务可以用约两周时间完成（10—14课时），为了便于开展活动，完成各项任务，教师要给学生留有充足的准备时间，提早布置“成长纪念册”和“策划毕业联欢会”相关任务。如收集、精选有关集体学习生活的成长照片；收集各种作品，如书法、美术作品，梳理、修改、编辑自己的习作；收集各种荣誉资料；准备毕业联欢会的节目，从时间、场地、音响、道具、人员分工、节目内容形式、阶段性任务等方面全盘考虑。以上准备工作需要在课外完成，以学生自主实践为主，教师要从侧面辅助学生完善计划、设计表格，明确分工，指导学生合作完成，发挥团队作用。

2.温故知新，提升能力。

在教学时，教师要帮助学生提纲挈领地梳理过往，温故知新。一是整理资料。从三年级时学习收集、查找资料到六年级运用学过的方法整理资料，回顾积累，巩固方法。二是制作成长纪念册。从三年级学写日记，到四年级编写诗集，再到六年级制作成长纪念册，先回顾、后创新。三是写信。从四年级学习给“亲友或者其他人”写信到定向创意写信。四是新的习作内容。如策划书、毕业赠言、卷首语等，属于实用文体，要逐步落实，引导好，练习好。以策划书为例，教科书已经提供了范本，虽然可以依照“填空”，降低了书写难度，但还需引导学生人人学写策划书，随后班级组织讨论，全班展示，选定一份作为班级毕业联欢会的策划书，以此更好地落实单元语文要素。

3.搭建支架，创新思维。

策划书、书信、赠言等多种文体，有其不同的语言图式和写作结构图式，教师通过系列化作业，指导学生在不同文体的言语实践中实现听、说、读、写能力的综合发展。以策划书为例，它以非连续性文本的样式呈现，是学生新接触的一种文体，教师在让学生明确基本格式和基本要求后，根据本班的实际情况作具体安排。对照策划书拟出的活动清单则需要一项项去落实和完成，需要学生有计划地逐步推进和实施。这一作业的设置，既是开展联欢活动的前提和保障，也在一定程度上培养学生策划和组织的能力、与人交往的能力、团结合作的能力。

4.全员参与，跟进评价。

单元练习作业要鼓励每一个学生不断进步，提高学生自主学习的能力，不作为单元考试的内容。教师应强化作业的诊断、反馈功能，根据每一个学生的完成情况进行针对性的评价、指导。本次单元整组作业的评价方式，既可以个人单独展示，也可以是小组全体轮流上台展示实践成果。学生可以在课前进行排演，可对内容进行分类，把内容有机穿插组合，富有个性的展示。如“记忆在时间轴”可以展示书面作品，也可以小组每人汇报一个相同的时间点，把发生的故事讲给大家听；也可以每人根据不同的时间点，按一至六年级的顺序汇报。再如“惜别在笔尖”，小组可以个人展示作品，也可以集体朗诵作品，还可以把汇报成果编成课本剧等。以此较好地体现出学生自主合作的实践能力，人人得到展示的机会，体验到综合实践的成功感。