4复习课建设法治中国教案设计

《道德与法治》中考专题复习课

《建设法治中国》教案设计

一、 教材分析

本课为《道德与法治》九年级中考专题复习《建设法治中国》，涉及“夯实法治基础”和“凝聚法治共识”等相关内容，具体包括：法治的作用和要求、全面依法治国、中国特色的法治道路、法治政府、依法行政、厉行法治以及法治和德治道德关系等一系列理论性比较强的知识点。

二、教学目标

【知识与技能】

通过环节活动，通过学生对材料中关键词的把握，培养学生从材料中提炼和获取信息的能力以及回归教材，培养学生书本知识迁移的能力。

【方法与过程】

通过自主学习，提高阅读材料、分析文本的能力；通过合作探究、交流点评等活动，增强合作能力以及批判性思维；帮助学生认识到知识提炼、知识建构以及知识迁移过程中的一些方法。

【情感态度与价值观】

通过活动，增强材料意识、答题意识，法治意识

三、教学重难点

教学重点：探讨中考复习的方法，学会知识提炼、知识建构、知识迁移

教学难点：如何进行知识的建构

四、教学方法

自主学习、合作探究、交流点评等

五、教学过程：

（一）导入：图片导入

出示漫画图片“高空抛物，天怒人怨”。

教师设问：（1）“高空抛物”违法吗？

（2）那么你知道这种行为是违法的哪部法律呢?

出示《民法典》图片或实物。（）

过渡：本节课我们就以《民法典》的相关内容和案例为载体，以“建设法治中国”这一教材内容为例，一起来学习并初步了解初三法治复习的一些方法。

设计意图：图片导入，密切联系时政，让学习和生活实际相结合，引起学生兴趣，并直接导入课题。

（二）教学环节

【环节一　知识提炼】

活动一：

任务1：结合资料信息，找出资料体现了“夯实法治基础”中哪些知识？

活动要求：自主学习，相互交流。

活动一：

任务2：结合图片信息，指出图片体现了“凝聚法治共识”中哪些知识？

活动要求：自主学习，相互交流。

设计意图：通过截取《民法典》从提出到通过的编撰过程的相关的图文资料，让学生通过对材料中关键词的把握，提取重要信息，并回归教材，提炼书本知识，注重培养学生从材料中提炼和获取信息的能力以及知识迁移的能力。

【环节二　知识再现】

设计意图：通过学生们对环节一“知识提炼”活动的回答，再次总结呈现核心知识点，将学生们碎片零散的知识点的回答总结归纳，强化重点，从而为过渡到活动二“知识建构”做准备。

【环节三　知识建构】

活动二：

活动任务：用关键词构建思维导图，指出“知识再现”中的知识点之间联系

活动要求：讨论交流，相互点评(优点、不足)

展示学生成果，活动交流点评

同学1、2:

同学3、4:

同学5:

教师总结：制作思维导图的要注意

1. 就像写作文的提纲，围绕中心主题展开
2. 体现知识点之间的内在联系，而不是知识的简单罗列
3. 将繁杂的知识点用简洁的语言表达出来
4. 色彩美观（谢鑫悦，柯沣辰，王诗怡，严晟尹等）
5. 框架搭建，条理清晰

活动三： 学以致用

   活动要求：根据同学们对以上同学的思维导图的点评以及老师的总结，请同学们学以致用，把老师黑板上对“环节一：知识提炼”中的知识模块进行现场知识构建，注意要体现知识点之间的联系。

学生上台展示，可互相帮忙。

设计意图： 通过课前布置作业让学生自主完成本课的思维导图的建构，然后通过学生互评和集中点评，达到让学生明确思维导图在建构的过程中应注意的问题，然后，在此基础上让学生到黑板上再次建构思维导图，理清知识之间的内在联系，把课堂交给学生，意在充分调动学生的积极性和主动性，让所有的学生在自己原有的思维导图的基础上重新整改，这就是二次学习，也是知识系统化的建构。

【环节四　知识迁移】

活动四：

任务1： 自主完成，相互批改，给出评分的原因。

任务2： 给出建议或分享收获的答题经验。

设计意图：通过活动设计，从学生的答题情况出发，发现学生存在的问题，并由学生点评，并给出解决问题的方法和分享收获的答题经验，以生为本进行有效教学。

六、课堂小结

本节课我们以《民法典》的相关内容和案例为载体，以“建设法治中国”这一教材内容为例，一起学习并初步了解初三法治复习的一些方法以及答题方法，希望同学们在接下来的初三复习中，能够学会运用这些方法，让自己的学习更上一层楼！

七、板书设计

八、教学反思：

2020年10月22日，我上了一节市初三复习研讨课《建设法治中国》，这节课我做了很多准备，经各位老师评课后，我也有如下反思：

优点：1.本节课的教学思路非常清晰,我以漫画“高空抛物”导入，带领学生走进《民法典》，整节课以《民法典》的相关内容和案例为载体，以“建设法治中国”这一教材内容为例，通过知识提炼、知识再现、知识建构、知识迁移四个环节，让学生初步了解初三法治复习的一些方法。

2.在知识提炼这一环节，我截取了《民法典》从提出到通过的编撰过程的相关的图文资料，让学生通过对材料中关键词的把握，提取重要信息，并回归教材，注重培养学生从材料中提炼和获取信息的能力以及知识迁移的能力。

3. 知识建构这一环节，是本节课的最大亮点，我课前布置作业让学生自主完成本课的思维导图的建构，然后通过学生互评和集中点评，让学生明确了思维导图在建构的过程中应注意的问题，然后，在此基础上让学生到黑板上再次建构思维导图，理清知识之间的内在联系，把课堂交给学生，这相当大胆，也极大的调动了学生的积极性和主动性， 这其中学生有失败也有成功，所以最后我让所有的学生在自己原有的思维导图的基础上重新整改，这就是二次学习，也是知识迁移的落实。

4.在知识迁移这一环节，我通过活动设计，从学生的答题情况出发，发现学生存在的问题，并由学生点评，并给出解决问题的方法，做到了以生为本。

所以，本节课不止是最后一个环节在知识迁移，整节课都是在落实知识的迁移；本节课通过大胆的活动设计，把课堂交给学生，充分调动了学生的课堂积极性和主动性。

但是，本课也有不足，本节课在时间安排上头重脚轻，导致在题目分析上时间不够，这也是我需要积累的经验。