人教部编版二年级下册课文25 雷锋叔叔，你在哪里教案

这是一份人教部编版二年级下册课文25 雷锋叔叔，你在哪里教案，共4页。教案主要包含了二小节问答的语气，初读诗歌，识记生字，细读第一，布置作业等内容，欢迎下载使用。
本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，赞颂了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐，做一个对社会有帮助的人。同时，也告诉我们，虽然雷锋同志离开了我们，但我们的身边还有无数个雷锋出现。
学情分析
乐于助人是小学生应该养成的行为规范。但在实际行动中，学生可能缺乏主动意识。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，需注意引导他们搜集相关资料，更好地理解课文。
教学目标
认识“曾、蒙”等仍个生字，会写“锋、昨”等９个字，会写“叔叔、足迹”等６个词语
能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
朗读课文，能读出问答的语气。
读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
教学重点
读句子，想面面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
教学难点
通过读课文，学习雷锋精神。做关心他人、乐于助人的好孩子。
教学策略
从单元整体出发，以人文主题和语文要素双线组织单元的结构方式并行引导。本课书后练习第二题要求学生猜猜“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”这几个词语的意思，并说说自己是怎样知道的。在教学中，为了促进语文要素的落实，教师可让学生先读一读这些词语，再结合自己的生活与知识经验猜一猜这些词语的意思。在学生对这些词语的意思有了一定了解的基础上，教师让学生想象一下雷锋叔叔做好事的情景。在这过程中，学生会被雷锋的思想情感所感动。
教学准备
教师：多媒体课件、生字词卡片。
学生：收集关于雷锋的资料（照片、简介、故事、诗歌、歌曲等）。
课时安排
2课时
教学设计：
第一课时
教学目标
1.认识“曾、蒙”等仍个生字，会写“锋、昨、冒、留”4个字，理解“泥泞”的意思，会写“叔叔、迷路”等4个词语。
2.朗读诗歌，能读出第一、二小节问答的语气。
3.读出第一、二小节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。
教学过程
走近需锋，揭示课题
1. 出示雷锋的照片，教师提问：你认识图片上这位解放军叔叔吗？谁给同学们介绍一下？
全班交流，学生说说自己了解到的雷锋，教师可以适当补充。
２．板书“雷锋叔叔”，指导书写“锋”字。
提示书写要点：“锋”，左窄右宽，观察重点画：三横一竖。伸出小手跟老师写一写，金字做旁要变形，三横一竖下面藏。拓展：“锋”和我们学过的哪些字字形相近？（蜂、峰）用“锋”组组词。
３．过渡：小朋友们为了表示对雷锋的喜爱和祟敬，都称他为“雷锋叔权”。雷锋叔权是个平凡而又伟大的解放军战士，一生做了许多好事，让我们一起去寻找他，通过这首诗，去了解他的事迹。
４．板书“你在哪里”，指导学生读题：带着呼唤的口吻，带着想要寻找雷锋叔叔的心情来读。
二、初读诗歌，识记生字
１．初读诗歌：借助拼音，自由朗读诗歌，注意把字音读准，把句子读通顺。
２．引导学生识字正音，交流识字方法。
生字宝宝要和我们交朋友，自己借助拼音读一读。曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音。莹还是整体认读音节。
交流识记方法：本课的生宇较多，怎么识记这些字？看，识字方法来帮忙了。
熟字“加一加”识记：顺、迈、瓣、需、献。减一减认识：曾。换一换：萤--莹，莹的本意是光洁像玉的石头，所以下边是玉。“萤”萤火虫是昆虫，把虫换成玉就是晶莹的“莹”
借助形声字规律识记：泞、踏，左边形旁提示字意，右边提示字音。
猜字谜的方法：家里来一客，屋顶草儿长。“蒙”
学生认读生字新词。
①出示带拼音的词语：曾经、年近泥泞、荆棘、花瓣、晶莹蒙蒙细雨、寻觅、需要、献出、顺着、踏着，指名学生读一读。
３请学生再自由读诗歌，同学发现这首诗歌有5个小节。
三、细读第一、二小节，想象画面
１．请学生轻声读第一、二小节，说说雷锋权叔在哪里，在干什么。
指导学生朗读一二小节。
请学生读一读这两个小节诗歌，说说它们之间有什么关系。学生讨论后，教师点明：这叫一问－答。教师指导：读第一小节时如何读好两个“你在哪里”？（第二个“你在哪里”语调较低；第二个“你在哪里”，语调上扬，语速可以变慢）
同桌间读一读，一人读第一小节，另一人读第二小节，读出回答的语气。
采用分组别读、男女生轮读、师生合作读等多种方式，朗读第二小节，读出诗歌有问有答的特点。
２．出示词语“泥泞”，引导理解词意：
（1）猜猜这个词语的意思，说说你是怎么猜的。（可引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节，联系上下文猜测；也可以根据泥”的意思以及２个字中的三点水进行猜测）
（2）你见过“泥泞的路”吗？说说是怎样的情景。３．出示短句“泥泞路上的脚窝”，引导：读到这个句子，你想象到了什么？让我们试着还原当时的情景吧。
听老师朗读第二小节，边听边想象当时的情形：当时是怎样的环境？雷锋叔叔是怎样抱着孩子的？是怎样行走的？
根据课文内容，用自己的话说一说：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔
（３）同桌互说。指名说一说，教师评价引导。
小结：读这些句子时，我们要抓住当时周围的环境和人物的表现来想画面。
四．指导书写“昨、冒、留冒、留生字。
1、引导观察结构、宽窄、重点笔画。左右结构：昨。歌谣：日字在左做偏旁，右边竖画不顶角。上下结构：冒、留。冒的重点笔画是上边两横不相连，木字在下要写窄。留：歌谣：左上三笔要写窄，右上刀，下边田字要记牢。
2.学生在田字格中先描红，再练写。教师强调书写姿势。反馈评价：写完后同桌互评，展示写得好的字。
五、布置作业
１．试着像朗读第一，二小节一样，读一读三至五小节诗歌。
２．读读“叔权、迷路、足迹、昨天”４个词语，并抄写在词语积累本上。
第二课时
教学目标
1.会写“弯、背”等５个字，理解“年迈、晶莹、寻觅”3个词语。
２．朗读诗歌，读出问答的语气。
３．学习第三至五小节，读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。
教学过程
复习巩固
导入：继续学习第五课，齐读课题。上节课我们一起沿着长长的小溪找到了雷锋叔叔的足迹，这节课我们继续学习三到五小节，看看雷锋叔权又到了哪里？
复习生字词。
２．开火车指读课文。请学生读读第一至二小节诗，说说雷锋叔叔在哪里，在干什么。
一、细读第三、四小节，想象西面
１．请学生轻声读第三、四小节，说说雷锋叔权在哪里，在干什么
２．引导读词句想象画面。
出示“年迈的大娘”“路上的荆棘”“晶莹的露珠”，指名读，齐读。
说说猜想的方法。（如通过语境或图片猜测年迈的意思）
在猜测的基础上出示图片“荆棘”，荆棘是一种植物，长在山野间带刺的小灌木，上面的小刺又坚又硬，刺到身上可疼了。启发想象：出示长满荆棘的小路，雷锋叔叔就是走在这样荆棘的小路上，背着年迈的大娘，不顾疼痛艰难行走。低落的汗水就像晶莹的露珠，经过上节课的学习我们知道莹的本意是光洁像玉的石头，这露珠透明、有光亮就可以用晶莹来形容，你们看这是晶莹的露珠，这是晶莹的汗水，是不是很像，用晶莹来形容透明光亮的物体。
再来读读这个小节。（带着想象的画面读第四小节。自己试着读一读。）
出示弯弯的小路、路上的荆棘、背着年迈的大娘图片，请学生说一说，在评价中引导学生想象当时的环境与雷锋叔权感人行动，把话说清楚）
小结方法：我们在阅读时，抓住描写人物行为的关键动词想象了画面。（背说明细心照顾，踏说明对自己毫不在意）
３．指导：
读给同桌听－听，听后评一评：是否把雷锋叔叔在布满荆棘的小路上背年近迈大娘的情景读出来了。
４．请学生像朗读第一、二小节－样，读读第三至四小节，读出问答的语气。
５．朗读第一至四小节。
三．细读第五小节，升华情感，拓展运用
Ｉ．过渡：“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”，我们看到了雷锋权权。雷锋叔叔还在哪里呢？请自由读一读第五小节，边读边想象雷锋叔叔还在哪里。
２．出示词语“寻觅”，指名读，说说词意和理解的方法（找近义词；由熟悉的“寻”字猜“觅”的意思并查字典验证）。
３．拓展想象：“乘着温暖的春风，我们四处寻觅”，
话说一说我们又在哪里遇见了雷锋，他在帮助谁，怎么帮的。
４．小结朗读：是啊，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在
哪里。让我们带着深情，齐读第五小节。
拓展运用：雷锋叔叔２２岁因公牺牲，但他水远在我们心中，他的精神永远激励着我们，千千万万个“雷锋”就在我们身边。照样子说一说我们身边的“雷锋”吧。
出示：
————说，
昨天，他（她）曾路过这里，
—— 着——————，
—— 着——————，
瞧，那——————，
就是他（她）———。
朗读全诗，指导书写
１．合作朗读。
同桌合作读，一人读“问”，另人读“答”，最后齐读第五自然段小组间合作读，读好问一答的语气。
２。指导书写。
“弯、背”，２个字都是上下结构，且都是上宽下窄，注意上下正对。弯：书写歌谣
上边三个点，二点三点放两边。“洒、温、暖”，３个字都左右结构，左窄右宽；注意“洒”字，“西”字竖弯里边藏。“暖”字，右边是“爰”，不要写成“愛”书写歌谣左窄右边宽，长撇穿插捺舒展
五布置作业
１．向小伙伴或家长讲讲雷锋叔叔的故事。
２．把诗歌读给同学或家人听听