小学语文人教部编版三年级下册元日教案及反思

《元日》教学设计

一、教材简介：

《元日》是部编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》中的第一首,是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。“元日”就是农历正月初一。全新的热闹景象，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材。诗人抓住有代表性的生活细节，点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，既表现出新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象,也抒发了作者力图革新政治的思想感情。

选编意图：本首诗作为本单元第一课中的第一首，应指导学生细致学习。它既承担着“指导掌握学习古诗的方法，在后两首古诗的学习上由扶到放”的作用，又承载着“引导学生收集中华传统节日的相关资料，更好地开展综合性学习活动”的使命。

二、设计理念：

在新课程理念的指导下，如何有效地进行古诗教学成为老师关注的焦点。在本课三首古诗的教学中，我尝试打破以往古诗教学的模式，给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。以《元日》为例，指导学生细致学习，本课后面的第二、第三首诗则可以让学生运用学法、自主学习、汇报学习成果的方式展开学习活动，教师只需在旁进行点拨指导。在教学中用多层次的理解感悟、多层次的吟诵，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，建立情感连接点，让学生的生活世界融入文本世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

三、学情分析：

《元日》对于三年级学生来说，读通读顺并不难，重点是里面一些词汇离学生生活较远，需要借助注释、想象画面、收集资料等方法来进行理解，对于此阶段孩子来说，借助注释已经基本掌握，而收集资料是本课，乃至本单元综合性学习一项重要的学习途径和方法，想象画面则是学习古诗最为重要的方法之一，因此在教学中,我根据学生以上的实际情况和知识起点,结合现代过年时的风俗,充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件,让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。

四、教学目标：

1.认识“屠、苏”2个生字，会写1个生字“符”。

2.学习《元日》，有感情地朗读并背诵古诗。

3.能借助注释、查阅资料、想象画面等方式了解诗句的意思，了解并描述诗中的节日情景。

4.了解古诗大意，体会诗人的情感。

五、教学重点：

1.能借助注释、查阅资料、想象画面等方式了解诗句的意思，了解并描述诗中的节日情景。

2.了解古诗大意，体会诗人的情感。

六、教学难点：

描述诗中的节日情景，体会诗人的情感。

七、教学准备：

1.课件。

2.搜集有关传统节日的其他古诗。

八、教学过程：

（一）激趣导入，奠定基础

1.图片导入。师出示图片，生猜这是哪个传统节日。

2.过渡：这一时一物都是我国传统节日的印记，这节课让我们一起走进古诗《元日》，去感受传统文化的魅力。

3.板书课题，齐读课题。

4.借助注释理解诗题。

（1）理解“元日”；你们知道元日是哪一天吗？你是怎么知道的？

（2）拓展理解“元”。“元”就是开始、第一的意思，古代科举考试取得第一名的人就叫做“状元”，军队里领兵打仗、神勇第一的头领就是“元帅”，农历正月的第一天，就是我们的春节——“元日”。

5.知作者，生汇报收集到的资料。【板书：王安石】

同学们，你们知道吗？我们的春节已经有四千多年的历史了，老师想问问，你们春节的时候都干些什么呢？大诗人王安石笔下的春节到底是什么样子呢？我们一起去看看吧！

【设计意图：以图片导入新课，让学生猜节日，激起学生的兴趣。借助注释解诗题，让学生明白借助注释也是学习古诗的好方法。在此基础上，询问生现代春节的习俗，唤醒学生对春节的记忆，也帮助学生建立一个宋朝春节与现代春节的情感连接点，为本首诗的学习奠定更好的基础。】

（二）初读古诗，整体感知

（1）读通古诗。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，看清字形，不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）指名读诗，相机正音。

（3）读出节奏，男生读、女生读。

【设计意图：本首诗的生字并不难，传诵度也很高，学生一下子就能读准。在具体语言环境中，识字也降低了识字难度，通过题目初步了解诗歌讲的传统节日是春节，也可以发现通过注释理解词意。】

（三）理解诗意，想象画面

1.找出习俗。同学们，这首诗是描写春节的，诗中都写了过春节的哪些习俗呢？快读读诗歌吧！

【预设一】 放爆竹（放鞭炮）【板书：放爆竹】

①理解“爆竹”，学生汇报。

传统文化博大精深，查阅资料能让我们更加深刻地感受到春节的热闹。【板书：查阅资料】

②查字典理解“除”，并尝试描述整句画面。

出示字典解释：

a. 去掉，过去；

b. 算术中用一个数去分另一个数，是“乘”的反运算。

c. 任命官职。

③师引读：炮声隆隆，一年就这样过去了，所以作者说——爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

【设计意图】三年级的学生，应该学会通过看注释、图片理解诗文的大概意思，掌握学习古诗的方法。抓关键字词理解古诗，体现了以学生为主体的教育理念。

【预设二】喝屠苏酒【板书：喝屠苏酒】

①初步想象。同学们，屠苏酒是什么滋味呀？你们知道吗？

②师播放屠苏酒的视频。

③引导想象：大年初一，春风和煦，酒香四溢，饭菜飘香的大圆桌上都有谁？是啊，这么多人的人，他们举起屠苏酒，都会说些什么呢？和你的同桌聊一聊吧！

A.孩子们举起酒杯，乐呵呵地对长辈说：“                    。”

B.老人端着屠苏酒，笑眯眯地对孩子说：“                     。”

C.大人们碰着酒杯，笑哈哈地说：“                     。”

④生反馈汇报。

师过渡：喝完屠苏酒，心里有什么感受？是啊，喝下去的不仅仅是暖暖的屠苏酒，还有新年的祝福，新春的美好！

⑤感悟后再配着噼里啪啦的鞭炮声再读。难怪王安石说到——爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。【板书：节浓】节日的氛围可真浓厚啊！

【设计意图：古诗中的关键词着力指导，是学生通反复过诵读实践，加深对诗歌的领悟，培养语感，体会浓浓的节日气氛。】

【预设三】换桃符【板书：换桃符】

①借助注释理解“换桃符”。

换桃符：桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身。

同学们，“符”在《说文解字》中这样解释：符，信也。代表事物的标记和记号。古人认为桃木是一种神木，可以辟邪祈福，过年的时候，我们在大门上挂上一个用桃木做成的“符”，代表这什么呢？

看来我们过年真是少不了这样一个祈福辟邪的“符”！（出示田字格的符）②学写“符”字。

A. 师生交流书写要点；

B. 师范写；

C. 生练习书写；

D. 同桌互评。

③理解“千门万户曈曈日”。

A.读诗句，想象画面。

B.引导生充分发挥想象，让整个画面更加丰富。

C.创设情景读

新年伊始，朝阳初升，勤劳的人们忙碌着……

阳光普照，桃符新换，团圆的人们嬉笑着……

朗朗乾坤，岁岁皆安，幸福的人们期待着……

过渡：孩子们，这不仅仅是人们的期待，也是王安石的期待啊，你瞧，放爆竹、喝屠苏酒、换桃符，这些简单又温暖的场景，也是他的毕生所求。所以，他才将这份期待融入到了这首《元日》当中。

⑤同桌交流：

请你再来读读这首诗，用自己的话说说王安石的笔下描绘了一幅怎样的节日场景？

多么生动的画面，多么难忘的节日啊！谁能再来说一说。【板书：想象画面】

【设计意图：重点围绕课后练习第二题引导学生借助注释理解诗句的意思，教学中通过借助注释、查阅资料理解难懂的词语的意思，通过想象画面理解古诗中的内容，充分运用引读、创设情境读等方式，进一步帮助学生悟体悟诗情，感受整首诗传递的欢乐喜庆的氛围，并反复通过朗读，感受中华传统节日的魅力】

（四）了解背景，体悟诗情

那现在你们觉得王安石写完这首诗的心情如何？刚刚我们同学在分享时已经说到，王安石已官至宰相，这样一个位高权重的人，为什么关注普通老百姓过春节时的点点滴滴，并满眼喜悦呢？

1.补充资料。

王安石正是宋朝的宰相，为了让老百姓有更好的生活，他推行了变法。元日，王安石看见家家户户热闹的过春节，联想到变法刚刚开始出现新的气象，而国家也会因此繁荣富强。他有感而发，创作了此诗。

2.这首诗除了喜悦，还想表达什么呢？

是啊，就是家家户户，他希望每一家都能在这平凡的节日里，平平安安，热热闹闹，团团圆圆。【板书：家圆】只有家圆才能国兴，只有国兴方能家圆。

【板书：国兴】

3.配乐朗读：读出喜悦，读出诗人的美好愿望。

【设计意图：要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感，借助古诗中的关键字词，细细品味、揣摩背后的意蕴，与诗人感同身受，这样才能更好地理解古诗。】

九、拓展诗句，作业布置。

1.同学们，如果你也被王安石的这份理想和抱负所感动，课后请你再背背这首诗。

2.拓展诗句。其实还有很多古诗都展现了传统节日的风采，比如：

去年元夜时，花市灯如昼。

但夸端午节，谁荐屈原祠。

小饼如嚼月，中有酥与饴。

（1）生自读诗句，并用本节学过的方法尝试想象画面，猜一猜这是什么节

日。

（2）带着感受再读诗句。

总结：相信大家一定惊叹于我们中华传统节日的博大精深，下去继续搜集并整理描写传统习俗的古诗，尝试用课上学的方法去理解它们，为我们的综合性学习做准备，同时感受我们中华民族深厚的传统文化，追寻中华民族的根。

【设计意图：提示本单元综合性学习的任务，布置学生完成传统节日资料收集表，既可以帮助学生复习本课所学，复习古诗中所描绘的节日情景，又能引导学生收集中华传统节日的相关资料，更好地开展综合性学习活动。】