人教统编版6.1 芣苢精品学案设计

【重点知识·能力提升】

一、阅读与拓展

读下面这首诗，完成各题。

芣苢

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

1．《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是__________。

2．这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？

3．前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。

阅读《文氏外孙入村收麦》，完成各题。

4．下列对这首诗的赏析，不恰当的—项是（    ）

A．首联交代麦子成熟，外孙来替自己收麦。“欲”字写出丰收在望的期盼之情。

B．颔联写收麦前的天气状况，连夜雨毁坏了场圃，“一竿晴日”的明媚景象，一解邻人之焦虑。

C．颈联写做饭备酒款待忙碌辛劳的外孙。“急炊”“多博”体现诗人对外孙的心疼和体贴。

D．尾联写自己赋诗赞扬外孙的勤劳能干。“闭廪”二字交代新麦已经收入粮仓。

5．在这首诗里，诗人的情感变化很有层次，请结合全诗加以分析。

读下面这首诗，完成下面题目。

外孙文九伏中入村晒麦

春田不雨忧无麦，入困得半犹足食。

伏中一晒不可缓，早田苍耳犹难得。

人言春旱夏当潦，入伏未保天日好。

老农经事言不虚，防风防雨如防盗。

外孙读书旧有功，五言七字传祖风。

旋投诗笔到田舍，知我老来谗且情。

秋田正急车难起，汗滴肩赦愧邻里。

磨声细转雪花飞，举家百口磨牙齿。

食前方丈我所有，燕饼十字或有诸。

孙归何用慰勤苦，烹鸡亦有黑葫芦。

6．比较《外孙文九伏中入村晒麦》与《文氏外孙入村收麦》两诗在内容上的差别。

阅读下面这首诗，完成题目。

君子于役①

《诗经》

君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘②，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！

君子于役，不日不月，曷其有佸？鸡栖于桀④，日之夕矣，羊牛下括⑤。君子于役，苟无饥渴？

（注）①径：徭役或兵役。②埘（shí）；在墙上凿洞修成的鸡窝。③佸（huó）：相会。④桀；这里指供鸡栖息的横木。⑤括：；义同“佸”，这里指牛羊聚集在一起。

7．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（    ）

A．这是一百很朴素的诗，以重章叠句的手法来推进情感的抒发。

B．每节开头，都是男主人公用简单的语言说出的内心独白。

C．主人公带着叹息问出了“易至哉”；到底什么时候才能回来呢？

D．本诗抒发了思妇对久役不归的丈夫的思念之情，反映了战争或劳役给家庭带来的痛苦。

8．本诗描绘了一幅什么样的画面？请结合全诗分析。

阅读下面这首诗，完成题目。

桃    夭

《诗经》

桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。

桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。

（注]①归：出嫁。②蕡（fén）：果实硕大的样子。③蓁（zhēn）蓁：树叶茂盛的样子。

9．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（    ）

A．第一节以鲜艳的桃花比喻新娘的年轻娇媚。首句“桃之夭夭”，以丰富缤纷的象征意蕴开篇，使诗歌产生一种强烈的色彩感。“灼灼其华”，简直可以说桃花已经明艳到了极致，达到能刺目的程度了。

B．“之子于归，宜其家室”不仅揭示了新嫁娘拥有与家人和睦相处的美好品德，也写出了她的美好品德将给新建的家庭注入新鲜的血液，带来和谐欢乐的气氛。

C．第三节以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭的兴旺。以桃树枝叶的茂盛来象征新娘嫁妆之多之盛，堪称最美的比喻，最好的颂词。

D．全诗三节，每节都先以桃起兴，继以花、果、叶作比，极有层次：由花开到结果，再由果落到叶盛。所喻诗意也渐次变化，与桃的生长相适应，自然浑成，融为一体。

10．本诗主要运用了什么表现手法？有怎样的表达效果？

阅读下面这首诗，完成下面小题。

春日耕者

苏辙

阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。

雨深一尺春耕利，日出三竿晚饷迟。

妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。

纷纭政令曾何补，要取中年风雨时。

11．请对颈联作简要赏析。

12．这首诗表达了作者怎样的思想感情？请简要概括。

二、语言综合运用

13．按照要求，对下联。平仄可不论，注意得体。

（1）给学校劳动基地写一下联。

上联：流汗方知拓荒苦，__________________________。

（2）一位大学生即将毕业，参加工作，请你为他写一下联。

上联：干事创业，爱岗敬业，业业出奇迹；___________________________。

14．对下面一段话中画线部分进行改写。要求：①以“儒家学者”为开头。②不改变句子的原意，但语序可变动。

《诗经》从一开始，尽管还没有赋予它以儒家经典的意义，人们还习惯地称它为“诗三百”，但它的本来面目就逐步被儒家学者掩盖、断章取义、歪曲篡改，被拿去附会剥削阶级所需要的道德伦理观念。

15．下面这首诗描绘了一幅恬然自乐的田家暮归图，请通过想象再现诗句画面，补写出画线句子的场景。要求：①突出人物的神态、动作；②想象合理；③每处不超过45个字。

渭川田家

王  维

斜光照墟落，穷巷牛羊归。

野老念牧童，倚杖候荆扉。

雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。

田夫荷锄至，相见语依依。

即此羡闲逸，怅然吟式微。

夕阳西下，余晖泼洒，映照着村落四野，村巷深处到处都是晚归的牛羊。①____。野鸡鸣叫，声声在耳，满眼是已经秀穗的小麦，树上的桑叶稀稀落落，想必那吃足桑叶的蚕儿早已休眠，丰年在望，想想都让人高兴。②____。此情此景安逸舒心，让人羡慕，令我情不自禁地吟诵起“式微，式微，胡不归”之句。

①______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

②______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

【参考答案】

1．【答案】赋

【解析】本题考查学生把握诗歌表现手法的能力。解答此类题型首先要明确诗中所运用的手法，然后要结合诗句进行具体分析，最后指出这种手法的艺术效果。《诗经》使用的手法可以概括为赋比兴三种。赋，铺陈、排比。诗歌将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。比，比喻。兴，先言他物以引起所咏之词。从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况；从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。诗歌描写了妇女采芣苢的情景，用三节表现她们的动作，属于赋的形式。

2．【答案】“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变换运用是其特点，其余文字均无改变，全诗在重章复沓中表达情绪与情感。

【解析】本题考查学生把握诗歌表现手法的能力。解答此类题型首先要明确诗中所运用的手法，然后要结合诗句进行具体分析，最后指出这种手法的艺术效果。本诗三章十二句，只有动词是不断变化的，生动地表现了越采越多直到满载而归的过程，而其余全部是重叠，所以采用了重章叠句的手法，全诗在重章复沓中表达情绪与情感。

3．【答案】①妇女一边唱着歌，一边在野地里摘取野菜，动作娴熟，十分快乐。②妇女们聚集山间，三个一群，两个一对。她们个个笑容如靥，欢快地唱着民歌，弯下腰去捡拾野菜。③在采摘野菜的田地里，一群辛勤劳作的妇女们在晴朗的天气里，以歌声为伴，在散发着野菜清香的田地里辛勤而快乐地采摘。④我眼前出现了在广阔的野菜地里，勤劳辛苦的劳动妇女们边摘取野菜边歌唱的劳动景象，表现出那种在自然环境中无比欢乐的场景。

【解析】本题考查学生把握诗歌内容的能力。解答此类题型首先要明确题干的要求，如本题“前人读这首诗说：反复讽咏，‘自然生其气象’。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述”，然后结合诗歌的标题、注释以及所运用的手法来全面理解诗歌的内容。注意分析题干的要求，“反复讽咏”的意思是使用赋的形式，对事情反复吟咏；“自然生其气象”，意思是自然地表现出事物的特征。本诗是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采芣苢的过程，采用重章叠句的方式，产生简单明快、回环反复的节奏感，同时六个动词的变化，又表现了越采越多直到满载而归的过程，从中我们可以看出人们在劳动的过程中的喜悦之情。

4．【答案】B

【解析】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，B项，“一解邻人之焦虑”分析有误，这里“一竿晴日舞比邻”中“舞”字借写邻人来表达诗人自己欢快愉悦的心情。写邻人不是目的，写自己才是真实意图。

5．【答案】①一二句，诗人首先交代麦熟的情形，然后叙述自己将依赖外孙来替自己收麦的情况，字里行间流露出对丰收的期待和对外孙的期望；②三四句生起波澜，连续的阴雨毁坏了收打粮食的场圃，诗人的情绪也转为焦虑，然而“一竿晴日”的到来使得诗人同邻家一般欢欣鼓舞，对比手法的运用，将诗人由焦虑到欢喜的心情表现得鲜明可感；③五六句写诗人“急炊大饼”“多博村酤”来款待辛苦的外孙，细节描写既表现了对外孙的疼爱，也表达了诗人对外孙敬老的欣慰；④最后两句议论抒情，直接表达对外孙“足精神”的赞赏。

【解析】本题考查对诗歌情感的分析鉴赏。分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。注意抓住一些细节词语体会诗人的情感及其变化。如首联“欲”字写出丰收在望的期盼之情；颔联“败”字写出情绪焦虑，“舞”字又借邻人欣喜表现诗人的转忧为喜；颈联“急炊”“多博”表现出款待之切，疼爱有加；尾联“真了事”三字把诗人收获新麦后如释重负的心情生动刻画出来。

6．【答案】作品的前半部分表现出诗人对农事的熟悉和关心，后半部分则描写了外孙不辞辛苦地晒麦、以及自己在家中备饭稿劳他们的情景，作品真实反映了地主阶级直接过问生产的情形。

【解析】本题考查对诗歌的内容的赏析能力。题干要求比较《外孙文九伏中入村晒麦》与《文氏外孙入村收麦》两诗在内容上的差别。学生作答时要先明确《文氏外孙入村收麦》一诗的主要内容，《文氏外孙入村收麦》描写的是苏辙晚年闲居颍昌时的日常生活情景。在麦收季节，外孙文骥来村里帮助自己收割麦子，苏辙写此诗记录。从诸孙入村帮自己收麦写起，写出久雨忽晴、宜事农桑的喜悦，表现了作者看到农村劳作和收获的快乐。《外孙文九伏中入村晒麦》，前八句写的是诗人对农事的熟悉和关心，表面诗人心系农事，关心农业生产。从“外孙读书旧有功”开始的后面内容，写外孙“旋投诗笔到田舍”，参与晒麦劳动，以及诗人在家中“烹鸡”“慰勤苦”等情形。两诗在内容的描写上有较大的差别。

7．【答案】B

【解析】本题考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，B项，“都是男主人公……的内心独白”理解有误，本诗写妻子思念在外服役的丈夫，是女主人公的内心独白。

8．【答案】①日暮黄昏，牛羊下山，群鸡归窝，思妇思念久役不归的丈夫。②运用衬托手法，以禽畜归家衬托女主人公对久役不归的丈夫的思念之情，情景交融，更见情浓。

【解析】本题考查鉴赏诗歌形象的能力。诗中形象（意象）倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上，概括出诗歌的象征意义和社会意义。解答时，先概括画面特征，再结合诗句分析。本诗通过刻画日常生活细节，点染思妇家庭生活的情景与其思夫的气氛，用黄昏的群鸡归窝、羊牛下山归栏的情景，衬托出女主人公对远方服役的丈夫的思念之情。

9．【答案】C

【解析】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，C项，“以桃树枝叶的茂盛来象征新娘嫁妆之多之盛”理解错误，“桃树枝叶的茂盛”象征的是新嫁娘婚后生活的美满幸福。

10．【答案】比兴。以桃设比，以艳红的桃花、硕大的桃实、茂盛的桃叶比喻新娘的美丽容貌、多子多福，家庭兴盛，联想巧妙，形象生动；以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染引出下文，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福。不仅丰富了诗歌的内容，而且增强了诗歌的意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

【解析】本题考查对诗歌表达技巧的分析能力。诗词的表达技巧多种多样，鉴赏诗词的艺术手法，就是把握景、情、意之间的关系。主要从四个方面进行把握，即表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法。解答时，注意理解诗歌内容，抓住诗歌重点字词进行分析。解答此类试题，第一步，指出运用了哪种手法；第二步，分析如何运用这种手法；第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中的作用。由注释可知，这是一首女子出嫁时人们为其祝福的诗歌。全诗以桃设喻，以桃的花、实、叶来比喻新娘的美丽容貌、多子多福、家庭兴盛，这是比的手法。三节均以“桃之夭夭”起兴，引出对新娘的赞美和祝福，这是兴的手法。

11．【答案】①用妇子前来探看和取悦，侧面表现了农家耕作的繁忙；②运用拟人的修辞手法，描绘了鸟儿上下翻飞相随的情景，渲染了温馨、欢快的氛围，为后面的议论做了铺垫。

【解析】本题考查赏析诗句的能力。解答此类题这可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析，应先赏后析，即先赏手法，后析效果。本诗的标题是《春日耕者》，颈联上句没有直接写耕者，而是借助写耕者的妇子送早饭到田间，侧面表现了农事的繁忙；下句写乌鸢互逐的情景，“巧追随”运用拟人的修辞手法，写出鸟儿轻快翻飞之景，渲染了温馨、欢快的氛围。

12．【答案】对农家春日忙碌和辛勤劳作的赞美，为农家温馨、和睦的生活感到高兴，对王安石变法后政令繁多而无用的嘲讽（批判、否定）。

【解析】本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容以及情感的把握能力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。首联中“老农夜起饲牛饥”和颔联中“日出三竿晓饷迟”写农夫天未亮就开始忙春耕，连早饭都是送到田间，可见春耕之忙碌以及作者对耕者勤劳的赞美；颈联写妇子来田间探视，描绘出一家人其乐融融的图景；尾联直接点明纷纭政令无补于农事，表达了作者对政令繁多、无用的嘲讽。

13．【答案】（1）奋斗才懂幸福甜/劳动更悟收获甜/锄禾才懂收获甜。（2）立德润人，报国成人，人人当先锋/潜心谋事，精心做事，事事成辉煌/修身齐家，积善成家，家家谋幸福。   

【解析】此题考核仿写句子的能力，重点考核对联，注意对联的要求是字数相同，词性一致，结构形同，然后注意押韵，从音韵的角度注意仄起平收，“仄”可以理解为现代汉语的三、四声，“平”可以理解为现代汉语的一、二声。本题拟写时注意词语和结构的对仗，重点注意第二副对联的第四个字，第八个字，第九第十个字要相同，从内容上看，第一幅要紧扣“劳动”，第二副要就扣“工作”。

14．【答案】儒家学者拿《诗经》去附会剥削阶级所需要的道德伦理观念，逐步掩盖了《诗经》的本来面目，对它断章取义、歪曲篡改。

【解析】本题考查改写句子中变换句式的能力。变换句式，要理清句子之间的逻辑关系，本题中画线句子的内容大体是：《诗经》的本来面目逐步被儒家学者掩盖。以“儒家学者”为开头，即以“儒家学者”为主语重新调整画线部分的语序。原句是一个被动句，改成以“儒家学者”为开头，就是变换成主动句。注意句中代词的作用，根据文意，句中的“它”指代的是《诗经》，变成主动句后要还原出来，句子主体为“儒家学者拿《诗经》去附会……掩盖……对《诗经》进行……”。另外，改写时一定要注意语言表述的连贯。

15．【答案】①一位慈祥的老人正惦念着放牧的孙儿，拄着拐杖，倚着院门，伫望、迎候着孙儿归来。②劳作的农民荷锄归来，停下脚步与老人悠闲地聊天，开心地谈着收成，久久不愿离去。   

【解析】本题考查扩展语句的能力。解答此题，要根据题干的提示信息，抓住原句的主要词语，结合上下诗句内容分析，注意整首诗的情感分析。①处，“野老念牧童，倚杖候荆扉”意思是：老叟惦念着放牧的孙儿，柱杖等候在自家的柴扉。扣住原诗中的“念”字和“候”字，不难想象出长者热切惦念孙儿的神情。②处，“田夫荷锄至，相见语依依”意思是：农夫们荷锄回到了村里，相见欢声笑语恋恋依依。农夫劳作归来，见面依依而语，可见心境平和，生活闲适。