人教部编版一年级下册13 荷叶圆圆第1课时教学设计

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集体备课教学设计年级学科一年级语文下册单元（章）、节（课时）第6单元《荷叶圆圆》第1课时主备人 学   校 课    题《荷叶圆圆》备课组成员 教学目标知识与技能 认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机”等7个字        过程与方法1.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等字词的意思2.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好情感态度价值观学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话重点 难点通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学过程（内容、方法、手段）个性化批注 一  诗文导入，激发兴趣1.诗文激趣。（1）课件出示汉乐府古诗《江南》。课件出示：江南江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。（2）教师配乐朗诵：学生在诗文的韵律美和背景荷花池的意境美中，进入课文的学习。2.解读课题。（1）教师板书课题，学生齐读课题。（2）说说你印象中的荷叶是什么样子的。3.师引导，读句子。（1）引出第1自然段：“荷叶圆圆的，绿绿的。”（2）观察课文插图，感受荷叶的这两个特点。（3）可引导学生比较书上的句子和“荷叶是圆的，绿的”，进而体会叠词的表达效果。二  初读课文，识记生字1.初读课文，认识生字。（1）学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。教师提出学习要求：自己读课文，把课后要求认识的生字圈出来，把自己读不好的地方反复读几遍，把要求会写的字也圈出来，多读几遍。（2）课件出示带拼音的生字“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”（3）学生齐读带拼音的生字（4）课件出示：不带拼音的生字学生以开火车的形式读不带拼音的生字。（5）师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指向屏幕上未注音的字，学生齐读。2.交流方法，识记生字。（1）学生交流识字方法。（2）教师总结：①“摇、停、唱”都是形声字,也都是表示动作的词,如,识记“摇”字，可以让学生把手掌当作床,摇动手掌，感受“摇”的动作和手有关。②“展、透、翅、膀”可以结合具体语境,组合成“展开——展开翅膀——展开透明的翅膀”这样的词语、短语,让学生边做动作边识记。③认识新偏旁。新偏旁身字旁,通过对比“身”和身字旁的区别,知道“身”作部件后一撇不出头的变化，以及身字旁的字一般跟身体有关。“躺”可以通过组词“平躺、躺下、躺椅”等来识记。三  再读理解，指导书写1.再读课文，理解体会。（1）课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答出示相应图画。课件出示：（2）小水珠把荷叶当作了什么？（课件出示：关于摇篮的动画）（3）小蜻蜓把荷叶当作了什么？课件出示：（4）小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？（歌台、凉伞）（5）4个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩耍的？先让学生读课文，找到4个动词（躺、立、蹲、游），再指名学生用完整的话回答，做动作。2.指导书写：亮、机、朵。（1）出示生字，对比观察。（课件出示：用田字格展示“亮、机、朵”）①对比这3个字，说说你的发现。②结合学生的回答，教师小结：这3个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字的结构不同,“几”所处的位置也不同。“亮”属于上中下结构,“几”在下方，略扁；“机”与“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方，要写得扁。特别要提醒的是，“朵”的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。（2）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。（3）学生在田字格里写一写，教师巡视指导。3.指导书写：鱼、台、放、美。（1）出示课件，说说你的发现。（课件出示：“鱼”的象形字）（2）教师小结：①“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后一笔长横就是“鱼尾巴”。②“台、美”都是上下结构的字，“台”的“口”要写得上宽下窄；“美”的“羊字头”上方点、撇较小，靠近竖中线，竖不出头，四横中第三横最长，撇、捺要写舒展。③“放”是左右结构的字，反文旁的第一笔撇和第二笔横不宜太长，第三笔竖撇从横的中间起笔，捺要写得舒展。（3）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。（4）学生在田字格里写一写，教师巡视指导。  课堂小结认识生字有利于我们更好地读课文，请同学们用自己的方法识记生字词分层作业读熟课文教学反思（需上课教师课后手写）   教研组检查教研组长签字：         日期：教务处盖章