语文六年级上册17 盼教案设计

这是一份语文六年级上册17 盼教案设计，共2页。教案主要包含了情景导入，初读课文，整体感知，再读课文，深入探究，教后反思等内容，欢迎下载使用。
1．通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。
2．透过细腻生动的描写感知人物一波三折的情感变化。
3．理解文中“我”对于美好、无拘无束生活的渴盼和热爱。
教学重点
通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。
教学难点
透过细腻的心理描写、动作描写、语言描写和环境描写感知人物情感变化。
教学方法
引导探究法。
课时安排
1课时
课前准备
相关资料，生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、情景导入
1.谈话：同学们，请仔细听。下雨了！一个美丽的清晨，一个穿着淡绿色、透明雨衣的小女孩，蹦蹦跳跳地向我们走来了。她挥动着衣袖，像一个绿色的小精灵，踩着雨点和着清风，笑着、跳着。
2.揭题：这一节课，她将陪同我们一起走进著名女作家铁凝的《盼》，大家齐读课题《盼》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.朗读课文，理解课文内容。
2.主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？
盼下雨。
3.晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？有什么可盼的？(一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的)——插入作者的写作背景
盼下雨穿雨衣。
4.哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜欢？
①新雨衣很特别。——“雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在里面缩着，什么也干不了。”
②我很喜欢。——“我立刻抖开雨衣就往身上穿。”
5.新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。作者围绕“盼”字，写了哪些事？
①开始盼变天；②盼到下雨却未能出门；③盼到雨继续下终于如愿以偿。
三、再读课文，深入探究
1.“我”是怎么“盼”的呢？在这个“盼”的过程中，“我”的心情又是怎样的？
(以小组为单位，自读课文，分组讨论)
2.阅读指导：文章可以借助什么来表达人物的情感呢？
人物(心理、神态、动作、对话)、环境、其他(修辞、标点、句式等)。
3.回顾全文，尝试结合“我”的情感变化，给“我”画一个心电图。
作者在“盼”的过程，心情是复杂的，是跌宕起伏的。
正是因为情感的高低起伏，充满变化，才会让人印象深刻(结合前文介绍的，作者成年时以儿童的视角记述这个故事，不是别的，而是这件事，必有它的特别之处，让人印象深刻。)才更加真实动人。整篇文字的背后，其实作者还想表达属于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆对生活的热情，永葆这一份童真童趣。
四、教后反思