青岛版 (五四制2017)三年级上册2 植物的茎教案设计

课  题

2.植物的茎

课  时

1

备课教师

单  位

教学目标

1.知道茎的特点和运输水分的作用。

2.在教师引导下，能做茎的运输水分实验，并用自己喜欢的方式表述研究成果。

3.能在好奇心的驱使下，对茎的作用表现出浓厚的探究兴趣。

4.能树立保护植物的意识。

教学重点

了解植物的茎有运输水分和支撑植物身体的作用。

教学难点

学会解剖茎的方法。

教学准备

学生准备：提前把植物枝条浸泡在有颜色的水中。

教师准备：课件、盆栽绿植、各种植物茎的图片、小刀、放大镜、垫板、实验记录单、彩笔等。

教 学 过 程

复  备

一、导人新课

师:咱们昨天做了一个实验:把这盆花浇足了水,用一个干燥的塑料袋把花的茎部和以上的部分紧紧包扎起来。请同学们看!你们能观察到什么?你们能根据前面学到的知识说说这是为什么吗?

学生回答。

师:植物是用什么“喝水”的呢?

学生自由猜测。

师小结:看来,前面的知识同学们学得不错啊!根吸收的水分是怎样输送到植物的叶和花的呢?

【通过小实验引导学生现象观察和讨论，用问题引导学生观察，用启发启迪学生思维，让学生思维活跃，激发学生兴趣，更好的导入本节课。】

二、探究新知

1.猜想与假设。

学生自由猜测。

2、师:茎在根和叶之同像一座桥梁把根吸收的水分传通到绿叶,茎中是否像大家猜测的那样确实有一根“管子”在输送水分呢?我们用什么方法来证实一下呢?

生:用实验验证。

【引领学生通过自己的已有知识经验，进行大胆的猜测，并合理的表达出自己的猜想，调动学生的思维。】

2.设计实验。

师:老师为你们准备了一些实验器材,你们能不能设计一个实验方案验证你们的猜想呢?

师:下面,就把你们的想法在小组内交流,以小组为单位设计实验方案。比一比,哪个小组想出的办法好、新颖。

学生小组合作、交流,设计实验方案。

师:现在请各组汇报一下你们的实验方案。一个小组汇报时,其他小组注意倾听，有意见或有补充的可以及时地提出来。

【通过交流、讨论，合作共商，发挥小组的智慧，大胆给出设计方案，学生的思维此时及其活跃，课堂的主动权也在学生手中，充分发挥学生的主观能动性，增强学生兴趣。】

3.实验验证。

师:茎的解制有两种方法:一种是横切，一种是纵切，请同学们先横着切开看一看，再纵着切开看一看。切开以后,用放大镜仔细观察。实验前请注意听清老师的要求:

(1)植物从水中取出后,先在清水中清洗,再在纸上进行解创，及时做好观察记录。

(2)使用刀子时注意安全。

(3)小组同学要分工合作。

师:请同学们开始实验。

学生做实验，教师巡视引导

师:通过研究,同学们发现了什么?

学生汇报交流。

师:通过实验,我们证实了在植物的茎内确实有“管子”可以把植物根部吸收的水分传输到叶子里去，当然也可以传送到花、果实等部分。这些“管子”的科学名称是“导管”，请同学们仔细观察你们杯中植物的茎,看水分在导管中的运行方向是怎样的?谁能在黑板上画出来?

【培养学生的探究素养，规范学生实验过程，培养学生安全、规范的操作习惯，丰富学生的观察认识，并在实验的基础上，通过观察、分析、讨论、交流得出结论。培养学生良好的科学素养。】

4.绘制示意图。

教师巡视引导学生绘制示意图。

学生展示绘制的示意图,并描述水分运输的过程。

三.拓展延伸

师:有人在两颗小树之间拴铁丝晾衣服。日子久了,为什么会在铁丝的上方形成瘤状物?

学生讨论、发言，教师进行保护树术的教育。

师:同学们,学完这节课你们有哪些收获?

学生谈收获。

师:如果你们还想知道关于茎的更多的加识，课下查我资料,相信你们会有更多的收获。

【引导学生课下继续探究关于茎的问题，激发学生进一步研究的欲望，学生认识到植物的茎不仅具有运输水分的作用，还具有输送养分的作用，为高年级段学习光合作用奠定基础。】

板

书

设

计

2. 植物的茎

教

学

反

思

2.植物的茎

一、判断

1.对植物来说，茎比根更重要                   （      ）   

2.所有的植物都有茎。                         （      ）

二、填空

1.茎能         植物的“身体”，还能              。

2.把凤仙花的茎横切、纵切，了解茎的内部，就是在              。

三、观察柳树，标出哪部分是茎？茎上长有什么？

四、查找资料，说说树为什么怕剥皮。