小学英语教科版 (广州)五年级上册Unit 7 Do you want coffee or tea?教学设计

这是一份小学英语教科版 (广州)五年级上册Unit 7 Do you want coffee or tea?教学设计，共5页。教案主要包含了本节课整体设计思路，教学内容，教学对象分析，教学目标，教学重点，教学策略，课堂教学设计亮点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

Perid 2 Fun with language
一、本节课整体设计思路
本模块学习的话题是Fds and Drinks，本课时是Unit7的第二课时，属于巩固课型，学生运用已学的语言知识复习巩固与饮食相关的表达，询问并表达自己喜欢的饮品，并进一步扩展到如何描述喜爱特定饮料的理由。本课时的设计思路围绕学校饭堂开一个Drink Bar以满足师生的需求作为主线，贴近学生的生活实际，激发其已有的生活体验进行语言运用及交流；本课的设计以层层深入、逐步递进的任务型教学方式去实现教学目标，整个设计过程有梯度地递进。
通过设计学生参与度较广的活动，让学生学会在任务中思考，在操练中巩固并运用第一课时所学的词汇与句型，充分让学生参与到教学的各个活动中，体现教学实效。最后拓展环节包括饮品和食物，内容承上启下，既连接了本单元第一课时所学内容，又承接了下一单元的食物话题。在巩固的基础上进行了适度拓展。
二、教学内容
本课时是Unit7的第二课时，授课内容是Fun with language，根据本节复习巩固课的实际教学需要，对Part 2、Part 3、 Part4的内容进行了合理的文本重构，以便能更全面地滚动复习和巩固前面已学且与本节课密切相关的一些词汇与句型。
三、教学对象分析
本节课的授课对象是五年级学生，通过四年多的学习积累，他们已经具备一定的口语表达能力。考虑到此年龄段学生的心理特征，教学中采用多种学习策略，调动学生学习的积极性。学生在教师的指引下，在任务的带领下，能运用所学英语进行自主交流，提高运用语言的能力。学生大多保持着对英语学习的兴趣，但单纯形式上的乐趣已不能满足他们的学习要求。学生带着教师设置的不同层次且具挑战性的问题和学习任务，深度地参与、积极地思考。
学生已学的相关知识有：
1. 第七单元第一课时中关于饮料名称及数量的表达：
a bttle f juice, a glass f water, a bx f milk, a cup f tea, a cup f cffee, a can f cke
2. 已学的可以在本课中重现的句型：
What can I d fr yu? / Can I help yu?
What d yu want/like t eat/drink fr (breakfast/lunch/dinner)?
I want a (glass, bttle, cup, can, bx, etc.) f (milk, water, juice, tea, etc.).
Here yu are.
Hw much is …?
It’s ….
3. 一、二年级时关于部分食品名称的学习，以及提问并表达对食物喜好的句型：D yu like I like ... 等
四、教学目标
英语学科核心素养主要包括：语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识四个维度。在本课中，主要围绕这几个目标设计教学活动。
（一）语言能力目标
1.语言知识目标
（1）复习巩固单词：breakfast, lunch, dinner
（2）复习巩固短语：a bttle f juice, a glass f water, a bx f milk, a cup f tea, a cup f cffee, a can f cke
（3）复习巩固句型：
What d yu want/like t drink fr (breakfast/lunch/dinner)?
I want a (glass, bttle, cup, can, bx, etc.) f (milk, water, juice, tea, etc.).
I want smething (ht/cld).
D yu want (tea r cffee)?
May/Can I have ..., please?
Here yu are.
It's ... yuan.
I think it can ...
2.语言技能目标
（1）能用英语询问和描述所需的饮料
（2）能在情景中运用正确的语言知识
（3）能参考所给阅读文本进行短文仿写
（二）学习能力目标
1.能运用所学语言知识完成语言实践任务
2.能在游戏和活动中自主参与学习
3.能在英语对话和语段中正确运用所学的知识
（三）思维品质目标
通过分组讨论同一种饮料复习已学的饮料词汇，开阔学生的思维，同时训练学生分析、判断、归纳的思维能力
（四）情感态度目标
1.通过模拟销售活动的体验和对各种饮品功效的了解，让学生形成合理消费、饮食适度的意识。
2.让学生通过小组活动，培养合作意识，学会与人交往。
五、教学重点、难点
（一）教学重点
1.学会表述自己喜爱某种饮料的理由。
2.能为学校午餐餐单的设计提出建议。
（二）教学难点
1.陈述喜爱某种饮料的理由。
2.仿写致校长的午餐餐单建议函。
六、教学策略
1. 通过滚动、复习已学的语言知识，调动学生相关的知识储备，为后面的知识拓展做好铺垫。
2.利用任务驱动学生的学习兴趣，并巩固新知识，并能在情境中正确运用语言。
3.通过Sng和Chant激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，也便于学生理解和运用语言。
4.设计逐层递进的活动，让学生在活动中开拓思维，提高学习能力。
七、课堂教学设计亮点
1.贴近学生生活，有利于激活学生的生活体验。
2.根据课堂教学的实际需要进行文本重构。
3.教学环节环环紧扣，教学设计体现整体性特点。
4.通过特定教学活动有效地培养学生的思维品质。
八、教学过程
（一）Pre-Task
1. Warming up：Greetings
2. Leading-in
(1) Sing a sng
(2) Free talk
教师与学生自由谈论所喜欢的饮品。
(3) Let’s Chant: 将教材P41Part4的文本改编成一首节奏感强、容易上口的小诗，教师带动学生一起chant后让学生说出chant中的内容。
【设计意图：通过Sing、Talk和Chant活跃课堂气氛，并唤起学生对知识的回忆，复习巩固已学的句型What d yu want t drink/eat? What d yu like t drink?等，自然引出本节课的主题，引出本课的学习内容。】
（二）While-task
1. Brainstrm
学生以头脑风暴方式说出自己所知的饮品名称，并说出大类饮品下众多饮品。如juice下的range juice, apple juice等。
【设计意图：头脑风暴活动激发学生的思维，激发其说出更多的饮品单词。】
2. Listen and match
听课本P40Listen and match的内容。
3. Discuss and chse.
学生讨论并选择说出饮品所具有的功能。
【设计意图：此环节增加饮品的功能，以选项的方式呈现饮品可能有的功能，学生可以获得一定的输入和支撑，并可依据主要的句型结构进行表达，说出其选择某种饮品的理由。】
4. Ask and tick.
学生与同桌交流，询问其一日三餐想要喝些什么样的饮品，并在相应的饮品栏打勾。
【设计意图：教师对课本P40Ask and tick的语言输出文本进行了重构，添加了喜欢或想要某种饮料的原因，同时检测学生是否能够说出选择某种饮品的理由。】
5. Play a game
播放学生录制的视频以示范如何进行饮品吧店员与顾客的对话。
学生进行小组活动，进行店员与顾客角色的扮演，进行会话交流。
【设计意图：通过招聘饮品吧帮手，回顾使用怎样的语言与客户进行交流。录制学生视频作为示范，使得活动操作步骤更加清晰。将店员用语与顾客用语以bank的方式呈现给学生既为学生提供一定的语言支撑，又为学生自由运用语言提供了一定的选择空间。】
（三）Pst-task: Read, discuss and write.
1. Read and discuss.
阅读三篇小短文，内容为3位学生给校长的学校午餐餐单建议。学生和同桌讨论选出喜欢哪位同学的午餐餐单建议，并简单说明理由。
【设计意图：设计学校午餐餐单的任务贴近学生的生活，三篇短文的设计给学生提供语言的支撑与书写示范，午餐餐单建议中既包括饮品又包括食物，内容承上启下，既连接了本单元第一课时所学内容，又承接了下一单元的食物话题。在巩固的基础上进行了适度拓展。】
2. Design and write
学生设计自己的午餐餐单建议并写下来。
【设计意图：设计学校午餐餐单的任务贴近学生的生活，在本节课之前的环节铺垫之下，学生设计自己对学校餐厅的午餐餐单建议，完成任务的同时，有一定的趣味性。将口头表达落实到书面表达，学生能力进一步提升。】
（四）Summary: Have a prper diet，enjy a happy life.
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