2020-2021学年Unit 12 What’s your father’s job?教案

这是一份2020-2021学年Unit 12 What’s your father’s job?教案，共4页。教案主要包含了教学内容分析，教学对象分析，教学目标，教学重，教学理念和策略，课堂内化等内容，欢迎下载使用。

Perid 1 听说课
一、教学内容分析
本模块谈论的主题是：职业。要求同学们必须掌握表示职业的单词以及懂得用重点句型What d yu want t be when yu grw up? What is his/her/…’s jb?进行交际。在授课的过程中，渗透爱岗敬业的职业精神。本课要求学生懂得运用询问别人从事什么职业的句型及其答语。通过本课时的学习，结合听说训练，学生能理解课文对话，并掌握一定的朗读技能，能够在真实的情景中运用本课的核心句型询问别人从事什么职业。
二、教学对象分析
四年级的学生活泼好动，思维活跃，表达欲强，善于模仿，对英语学习兴趣浓厚。本课的学习内容对于学生来说比较生活化，学生应该对所学内容兴趣。在语言基础上，经过两年的英语口语学习和三年级的英语学习，学生积累了一定的词汇量，有一定的连贯说话的能力，能简单地用英语与人交流。本课将在游戏和任务中激发学生学习的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
三、教学目标
（一）语言知识目标
1.掌握“四会”单词： jb, his, her, factry wrker, writer, driver, drive, farmer, like
2.掌握运用句型：D yu want t be a …like…?
Yes, I d. I want t …
N, I dn’t. I want t be …
3.掌握运用下列句型询问别人的职业：
What is his/her/…’s jb?
He/ She is a/an…
（二）学习能力目标
能运用本课的核心句型询问别人从事什么职业；能在老师的引导下完成相对应的学习任务。
情感态度目标
通过多种形式的学习活动，培养学生的英语学习兴趣，增强学生英语学习的自信心。
帮助学生养成良好的英语学习习惯——乐于模仿、勇于开口，积极参与，主动请教。
在授课的过程中，渗透爱岗敬业的职业精神。
四、教学重、难点
1. 巩固运用好已学的单词和句型。
2．创设情景，让学生运用所学语言于交际中，运用本课的核心句型询问别人从事什么职业。
五、教学理念和策略
这是一节听说课。围绕话题（jb）开展。遵循语言学习的“IIO”模式：Input-Internalizatin-utput教学模式，通过开展丰富多样的学习活动形式，如对话、角色扮演、游戏等需要多感官结合完成的活动，以最大限度地吸引、激发学生开口说的兴趣，从而提高学生学习英语的能力。同时本课通过创设情景，设计不同的任务，调动学生学习主体的能动性，让学生完成一系列说和写的任务，从而内化语言和输出语言，让学生在输入中理解，在理解中体验，在活动中操练，在操练中内化，在输出中运用，在运用中交际。
六、课堂内化
（一）Preparatin
1. Free talk.
A：D yu want t be a teacher when yu grw up?
B: Yes, I d./ N, I dn’t. I want t be…
A: What d yu want t be when yu grw up?
B: I want t be…when I grw up.
（设计意图：通过Free talk的形式，激活学生已有的知识，营造英语学习气氛，让他们尽快地进入学习状态。）
2. The aims f the lessn. (明确本课教学目标。)
3．Guessing game.
（设计意图：通过Guessing game，检测学生前一课学习的有关职业单词和短语的掌握情况，并由此过渡到学习新课的职业单词。）
（二）Input-internalizatin-utput（rund 1）
1.Input: Listen t the passages and answer the questins.通过出示任课老师及家人的照片引入新课内容的学习。根据图片的描述猜出Miss Huang的家人的职业。
（设计意图：引导学生通过听短文，培养学生通过关注语篇中关键词，理解短文
的意识和能力，同时引出本课句型“D yu want t be a …like…?”和“What
is his/her/…’s jb?”及其回答。）
2. Input-internalizatin:
Memry game and guessing game(Lk at the picture and then guess the
peple’s jb. Watch the pupils’ active and guess the jbs) .
（设计意图：游戏能有效激发、调动学生的学习兴趣和主动性。同时引导学生看
图说话，设计的听说任务能帮助学生快速地理解和掌握核心句型。）
3.Internalizatin-utput:
Let's talk. Try t talk abut the peple’s jb in the picture.
（设计意图：让学生在补充对话-内化语言-输出语言的过程中强化对句型结构的
关注与使用。）
（三）Input-internalizatin-utput（rund 2）
1.Input: Wrk ut rules.
（设计意图：让学生巩固掌握句型结构，为实现语言的内化输出做好准备。）
2. Internalizatin：
(1)Chse the picture yu like, talk abut the jbs with yur partner.
（根据给出的图片, 同学们互相提问，运用“询问职业”的句型进行对话。）
（设计意图：让学生开口说，通过小组合作，运用所学语言于交际，实现在
操练中内化语言，同时为进入课文的学习做准备。）
(2)学生扮演repter，采访文中人物Xialing。运用句型“What’s…jb”询问她家人的职业。
（设计意图：在课文的句型已经呈现学习，重难点已经解决后，我们就以角色扮演的形式自然地过渡到课文的学习。）
(3)Watch and chse, then read after the tape and change the passage.
（设计意图：引导学生通过观看课文视频，初步了解课文大意；选择填空的任务，一方面强化学生的有注意输入，另一方面有助于内容的理解输入；通过听录音跟读，让学生关注正确的语音语调，养成良好的朗读习惯；通过朗读对话，让学生从模仿到小组合作，增加语言的输入的“重现率”。）
3.Output：
(1) Listen and number.
（设计意图：让学生通过听和写的任务，在输出中进行运用。）
（2）Fill the wrds.
（设计意图：让学生通过完成读写任务，检验学生对这节课知识的掌握情况。）
(3) Let’s act ut the dialgue.
（设计意图：复述和表演课文，让学生更好地在操练中内化语言。）
Assessment
Hmewrk
2.运用以下句型与同学进行对话练习。
What’s jb?
He/She is a .
D yu want t be a like yur ?
----Yes, I d. I want t .
板书设计：
Unit 12 What's yur father's jb?
factry wrker D yu want t be a …like…?
Yes, I d. I want t…
farmer N, I dn’t. I want t be …
driver What is his/her/…’s jb?
writer He/ She is a/an…
----N, I dn’t . I want t be .